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【摘要】读写是初中语文设置中的主要内容，它的重要性是显而易见的。它们的相互性、相促性是语文学习最大的特点。只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之，只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习，那么学生一定会爱上阅读。这两者在一个学生的身上的完美结合，肯定是保证其语文学习成绩的关键。
【关键词】初中语文 读写 课堂教学 措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0097-01
读写是初中语文设置中的主要内容，它的重要性是显而易见的，读写的相互性、相促性是语文学习最大的特点，所以在日常语文施教过程中，只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之，只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习，那么学生一定会爱上阅读。而这两者在一个学生的身上的完美结合，肯定是保证其语文学习成绩的关键。下面，笔者结合教学工作，就初中语文读写教学的措施，在此粗略地谈一些自己的研究，与大家共勉：
一、读写相结合教学的意义
读写是语文教学的重点，也是联系紧密的两个部分，读可以独立进行，写也可以独立练习，但是要增长学生的阅读理解写是少不了的途径，要增长学生的写作水平读又是少不了的帮手。首先，阅读能让学生产生写作的欲望，并积累写作的语言素材，有利于学生学习和掌握各类文章的写作技巧和方法，也能提升学生对一篇作文的谋篇布局，掌握好作文写的重点，也就是知道一篇作文该写什么，不写什么才能紧扣主题，突出中心，升华作文内容;其次，写作能无形中培养学生阅读的兴趣，让学生在写作中，在运用每一个语言、创设每一个故事或者内容时，才更加明白阅读内容设置或者描写方法的意义，大大提升学生对阅读的理解能力。而阅读理解，不但能提高学生的综合语文学习能力，而且对于阅读本身学习能力的提升也是明显的、突出的，有利的，能大大拓展學生的思路，增长学生的见识，也提升学生写作水平;第三，读写教学相结合，能丰富学生学习内容的同时，也使读或者写的教学不再单调，无形中增加学生对作文写作的兴趣和对阅读的热情，从而让学生爱上阅读，爱上写作，为学生更好的学习语文奠定基础，也为语文教学的有效性做好保障。
二、以往读写相结合教学存在的问题
不是说老师在教学中没有读写结合的教学案例，而是这些案例或者实际操作的结果都不是很理想。首先，对读写教学的认识不足。在教学中我们不难发现，有些语文老师根本没有认识到读写教学的重要性，简简单单在形式上把读写教学结合起来，内容上还是互相脱离，联系不密切。比如，在学生阅读的过程中，老师不引导学生对一些好的句子、词语进行积累;对一些典型的描写案例进行分析，总结经验，学习方法;对于文章的结构也不引导学生学习和分析等等。这样的阅读，学生除了脑海中对于阅读内容会有一些印象，对于学生的写作再没有更多的作用;其次，读写结合只在形式忽略了内容。对于读写结合的教学，本人的认识，不但是从整体上来说，读能促写，写能促读，在具体的教学中也要体现出来，才能真正帮助学生提升读和写的目的。比如，当学生阅读了一篇关于季节的文本内容时，老师就要引导学生写写自己的阅读感受，或者以此为由，采用相同写作手段和方法，动笔写一写自己最喜欢的季节，检验一下自己写相关文章的能力，积累写作经验。可是老师在教学中却只是形式上的读写结合 ，并没有在具体实施中结合起来，依然把读与写的教学清清楚楚地隔离开来，写作是写作，阅读是阅读。没有发掘读写教学的相互作用，更没有发现读写相合教学的更好方法，使读写教学只留在口头、形式，没有真正落到实处，没有真正帮助学生提升读和写的水平。
三、初中语文中读写教学相结合的措施
（一）以读提高学生写作水平。在与学生的相处中，我发现喜欢阅读的学生写作水平一般都不差，所以以读提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。首先，读可以让学生积累很多优秀的语言素材，并能让学生学会灵活运用这些语言;其次，通过阅读能激发学生的写作欲望，让学生勤于或者主动提笔练习，写下只言片语、或者段落，甚至小短文，久而久之，使学生的写作水平得以提升;第三，学生在阅读中还能仿写、学习一些好文章的结构、写作方法、开头、结尾等，使学生不至于有了好素材，也不知道如何组合，把它们恰当地放在作文中，为自己的作文添彩。比如，在学生读了《 济南的冬天》后，可以让学生通过仿写的手段，写一写自己家乡的冬天或者春天、夏天、秋天等。这样学生从生到熟，从仿写到独立写作，写作水平就会有质的提升。当然，实践证明，阅读内容的丰富性，对于学生的眼界、见识、思想都是一种开拓和丰富，也有利于学生写作能力和兴趣的提升。
（二）以写提升学生阅读能力。学生不通过写作，熟悉和运用写作中的一些技巧和策略，就很难理解阅读内容的结构目的和布局意义，更很难理解其语言背后的深远意义。所以，初中语文老师，一定要借助写的这个途径，提高学生的阅读理解能力。比如，给学生与阅读内容相关的命题作文，让学生认真分析、认真审题，把握好写作方向，选准写作内容，然后逻辑清楚地进行写作。让学生在写作的过程中，明白相关课文写作的目的和意义，促进学生对课文阅读的理解。比如，在学习《散步》之前，老师先不讲课文，要求学生以《散步》为题，写一篇作文，字数不限。不要小看这个写作过程，它不但是学生对课文的猜测，对自己生活的回顾，也是学生靠近阅读内容的方法。学生不但会把自己写的《散步》与课文对比，还会因此更加深入的研究课文，理解课文，提高写作水平的同时，也增强理解能力。当然，老师也可以让学生在学习了课文后，写写读后感受或者就其中的某一中心段或者自然段进行赏析式分析，这样碎片化的相关写作，也能让学生进一步走进阅读内容，深入理解，抓住重点。
（三）读写结合培养学生语文学习的兴趣。读写虽然是初中语文教学的难点、重点，但它也是最能培养学生语文学习兴趣的内容。因为，无论是写作还是阅读学习，都要比老师讲解生词、分析句子和段落有意义得多。首先，读写内容丰富，不会使课堂教学显得枯燥、单一的同时，还会丰富学生的思想，提高学生各方面的能力，如作文写作的遣词造句，谋篇布局，还有阅读习惯的养成和理解能力的提升等等;其次，读写形式的多样性，会拓展学生思想，让学生对写作充满信心，也对阅读充满兴趣。比如，散文、叙述文、说明文，甚至格律诗、现代诗等等，这些都是学生要阅读的内容，也是能有效提升学生写作兴趣和能力的途径，对于学生的语文综合学习能力是积极的促进。
四、结语
总之，语文作为基础性学科，要学习的内容非常广泛，但是无论如何，读写都是它的重中之重。只要老师对读写能采取有效的方法进行教学，学生的读写能力与水平有了提升，其语文综合成绩和素养也会有一个质的飞跃。所以，老师一定要把读写教学完美地结合起来，要能实现读写相长的目的，才能真正提升学生的读写能力和水平。
参考文献：
[1]张宇伟.读写一体，多元渗透——浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2014（7）：16.
[2]黄治国.中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2015（06）：118.
[3]张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略[J].语文教学之友，2014（7）：12.
[4]陈海.浅谈“以读促写”法在初中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（31）：135-136.
【关键词】初中语文 读写 课堂教学 措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0097-01
读写是初中语文设置中的主要内容，它的重要性是显而易见的，读写的相互性、相促性是语文学习最大的特点，所以在日常语文施教过程中，只要培养学生的阅读就一定能在某种程度上提高学生写作水平;反之，只要学生爱上作文写作或者不排斥作文学习，那么学生一定会爱上阅读。而这两者在一个学生的身上的完美结合，肯定是保证其语文学习成绩的关键。下面，笔者结合教学工作，就初中语文读写教学的措施，在此粗略地谈一些自己的研究，与大家共勉：
一、读写相结合教学的意义
读写是语文教学的重点，也是联系紧密的两个部分，读可以独立进行，写也可以独立练习，但是要增长学生的阅读理解写是少不了的途径，要增长学生的写作水平读又是少不了的帮手。首先，阅读能让学生产生写作的欲望，并积累写作的语言素材，有利于学生学习和掌握各类文章的写作技巧和方法，也能提升学生对一篇作文的谋篇布局，掌握好作文写的重点，也就是知道一篇作文该写什么，不写什么才能紧扣主题，突出中心，升华作文内容;其次，写作能无形中培养学生阅读的兴趣，让学生在写作中，在运用每一个语言、创设每一个故事或者内容时，才更加明白阅读内容设置或者描写方法的意义，大大提升学生对阅读的理解能力。而阅读理解，不但能提高学生的综合语文学习能力，而且对于阅读本身学习能力的提升也是明显的、突出的，有利的，能大大拓展學生的思路，增长学生的见识，也提升学生写作水平;第三，读写教学相结合，能丰富学生学习内容的同时，也使读或者写的教学不再单调，无形中增加学生对作文写作的兴趣和对阅读的热情，从而让学生爱上阅读，爱上写作，为学生更好的学习语文奠定基础，也为语文教学的有效性做好保障。
二、以往读写相结合教学存在的问题
不是说老师在教学中没有读写结合的教学案例，而是这些案例或者实际操作的结果都不是很理想。首先，对读写教学的认识不足。在教学中我们不难发现，有些语文老师根本没有认识到读写教学的重要性，简简单单在形式上把读写教学结合起来，内容上还是互相脱离，联系不密切。比如，在学生阅读的过程中，老师不引导学生对一些好的句子、词语进行积累;对一些典型的描写案例进行分析，总结经验，学习方法;对于文章的结构也不引导学生学习和分析等等。这样的阅读，学生除了脑海中对于阅读内容会有一些印象，对于学生的写作再没有更多的作用;其次，读写结合只在形式忽略了内容。对于读写结合的教学，本人的认识，不但是从整体上来说，读能促写，写能促读，在具体的教学中也要体现出来，才能真正帮助学生提升读和写的目的。比如，当学生阅读了一篇关于季节的文本内容时，老师就要引导学生写写自己的阅读感受，或者以此为由，采用相同写作手段和方法，动笔写一写自己最喜欢的季节，检验一下自己写相关文章的能力，积累写作经验。可是老师在教学中却只是形式上的读写结合 ，并没有在具体实施中结合起来，依然把读与写的教学清清楚楚地隔离开来，写作是写作，阅读是阅读。没有发掘读写教学的相互作用，更没有发现读写相合教学的更好方法，使读写教学只留在口头、形式，没有真正落到实处，没有真正帮助学生提升读和写的水平。
三、初中语文中读写教学相结合的措施
（一）以读提高学生写作水平。在与学生的相处中，我发现喜欢阅读的学生写作水平一般都不差，所以以读提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。首先，读可以让学生积累很多优秀的语言素材，并能让学生学会灵活运用这些语言;其次，通过阅读能激发学生的写作欲望，让学生勤于或者主动提笔练习，写下只言片语、或者段落，甚至小短文，久而久之，使学生的写作水平得以提升;第三，学生在阅读中还能仿写、学习一些好文章的结构、写作方法、开头、结尾等，使学生不至于有了好素材，也不知道如何组合，把它们恰当地放在作文中，为自己的作文添彩。比如，在学生读了《 济南的冬天》后，可以让学生通过仿写的手段，写一写自己家乡的冬天或者春天、夏天、秋天等。这样学生从生到熟，从仿写到独立写作，写作水平就会有质的提升。当然，实践证明，阅读内容的丰富性，对于学生的眼界、见识、思想都是一种开拓和丰富，也有利于学生写作能力和兴趣的提升。
（二）以写提升学生阅读能力。学生不通过写作，熟悉和运用写作中的一些技巧和策略，就很难理解阅读内容的结构目的和布局意义，更很难理解其语言背后的深远意义。所以，初中语文老师，一定要借助写的这个途径，提高学生的阅读理解能力。比如，给学生与阅读内容相关的命题作文，让学生认真分析、认真审题，把握好写作方向，选准写作内容，然后逻辑清楚地进行写作。让学生在写作的过程中，明白相关课文写作的目的和意义，促进学生对课文阅读的理解。比如，在学习《散步》之前，老师先不讲课文，要求学生以《散步》为题，写一篇作文，字数不限。不要小看这个写作过程，它不但是学生对课文的猜测，对自己生活的回顾，也是学生靠近阅读内容的方法。学生不但会把自己写的《散步》与课文对比，还会因此更加深入的研究课文，理解课文，提高写作水平的同时，也增强理解能力。当然，老师也可以让学生在学习了课文后，写写读后感受或者就其中的某一中心段或者自然段进行赏析式分析，这样碎片化的相关写作，也能让学生进一步走进阅读内容，深入理解，抓住重点。
（三）读写结合培养学生语文学习的兴趣。读写虽然是初中语文教学的难点、重点，但它也是最能培养学生语文学习兴趣的内容。因为，无论是写作还是阅读学习，都要比老师讲解生词、分析句子和段落有意义得多。首先，读写内容丰富，不会使课堂教学显得枯燥、单一的同时，还会丰富学生的思想，提高学生各方面的能力，如作文写作的遣词造句，谋篇布局，还有阅读习惯的养成和理解能力的提升等等;其次，读写形式的多样性，会拓展学生思想，让学生对写作充满信心，也对阅读充满兴趣。比如，散文、叙述文、说明文，甚至格律诗、现代诗等等，这些都是学生要阅读的内容，也是能有效提升学生写作兴趣和能力的途径，对于学生的语文综合学习能力是积极的促进。
四、结语
总之，语文作为基础性学科，要学习的内容非常广泛，但是无论如何，读写都是它的重中之重。只要老师对读写能采取有效的方法进行教学，学生的读写能力与水平有了提升，其语文综合成绩和素养也会有一个质的飞跃。所以，老师一定要把读写教学完美地结合起来，要能实现读写相长的目的，才能真正提升学生的读写能力和水平。
参考文献：
[1]张宇伟.读写一体，多元渗透——浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2014（7）：16.
[2]黄治国.中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2015（06）：118.
[3]张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略[J].语文教学之友，2014（7）：12.
[4]陈海.浅谈“以读促写”法在初中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（31）：135-136.