中图分类号：G635.5文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-092-01
　　
　　学困生顾名思义就是学习困难的学生，与后进生不同，他们学习的目的是明确的，态度也是端正的，学习也是刻苦的，只是他们的学习成绩相对班级总是落在后面。学困生的存在，是一个客观事实，是学校教育所面对的一个永恒课题。促进学困生转化，不仅是全面提高教育教学质量的要求，更是素质教育的要求。
　　
　　 一、学困生的学习、生活表现及特点
　　
　　 学困生是学生当中一个特殊的群体，他们学习有困难，成绩较差，这与他们的学习方法、态度、习惯有关，与他们的意志品质、自我评价有关，有的是因为平时生活中懒惰拖沓的行为方式迁移到学习上所至，也有的是家庭背景造成。因此，学困生一般存在意志品质相对脆弱，行为存在偏差，交流出现障碍，自信心明显不足等等一系列问题。如何使他们善待失败，重塑自信，愉快地生活、学习，健康地成长，是教育工作的一项重要内容。
　　 目前，学困生有两种较为典型：一种是学习目的明确，有一定的潜能，但各科发展不平衡，有偏科现象，认为只要发挥优势科目，总分就不会太低；学习随意性大，没能养成良好的学习习惯；耐力不够，对学习的长期性、艰巨性认识不足，表现为“三分钟热度”，只注重学习的结果，而不重视学习的过程、知识的积累；情绪不够稳定。另一种是学习目的也明确，有学习的动机和需求，但由于基础不够扎实，理解能力较差，听课抓不住重点，没能较好地掌握课本的基础知识并形成基本的方法，尽管终日忙碌，学习效果还是不理想；平时自我封闭，很少与老师同学交流，学习上积累的问题越来越多，心理压力越来越大，加上考试频繁，成绩不佳，一次次的挫折，一次次的打击，自卑感越来越强烈，自信心荡然无存，于是出现了从厌考到恐考，从厌学到恐学等症状，而且出现了妒嫉、易怒、焦虑等现象。
　　
　　 二、促进学困生转化的具体措施
　　
　　 一个正在成长的中学生，失败与挫折总是在所难免，有些同学能在跌倒后爬起，有些却在失败中沉沦，对这种现象，学生不是具体地分析，而是一味地埋怨，怀疑自己的能力；家长也不能一分为二地分析，而是消极地责备；我们作为老师，却不能这样，我们要以发展的眼光看待学生，不仅看到他们的失败，还要分析他们在学习过程中的态度、方法、习惯，指出不足，发现他们的闪光点，让学生用放大镜观察他们自己的长处，意识到自己的优势，消除消极情绪，增强自信心。
　　 1、教育学困生善待失败
　　 善待失败，一是引导学生要善待自己，要认识到失败与成功总是相伴而行的，要善于分析失败的原因，摆正心态，调整策略，善待失败，让过去成为过去，让失败成为成功的转折点；二是老师要善待“失败者”，走近他们，了解他们，倾听他们的心声，帮助他们解决学习中的困难，给他们指出前进的方向。在他们消沉时，老师要给予疏导，教会他们一些有效的渲泄的方法，如渲泄疏导法、矛盾意向法、代替转移法、合理认知法等等，让他们挣脱心灵的枷锁。但要从根本上消除他们的心病，重塑自信，只有帮助他们在学习上取得突破。老师要要加强学习上的辅导，着力营造一种良好的学习氛围，让大家都来关心、帮助他们，使他们尽快融入集体，恢复健康进取心理。
　　 2、帮助学困生重塑自信
　　 自信，就是相信自己，清楚自己的优势所在，坚信通过自己的努力和老师同学的帮助，能够实现既定目标。学困生往往有强烈的自卑感，看不到自己的长处，看不到光明，对自己的能力作出过低的评价，无法挖掘自己的潜能。要想走出失败，需要强烈的自信心，只有这样，才能对失败报以轻蔑的一笑，才能保持对生活、对未来的灿烂笑容。
　　 学困生出现的一系列心理问题和行为偏差，其根源在于无法克服学习上的困难，看不到成功的希望。因此，我们在关注、关爱他们的同时，更需要付出实际的行动，在他们薄弱的功课上，给予具体的、热情的帮助，每当他们遇到解决不了的问题时及时出现在他们身旁，及时给予指导，使他们原来积累下来的问题逐步得到解决，这样他们才敢于与老师同学作进一步地交流，才能使他们感觉到真正的融入了班集体，逐渐消除自卑感，恢复健康心态。
　　3、老师要有爱心、信心，还要细心和耐心
　　 对待学困生，老师要有爱心、信心，还要细心和耐心。爱心就像冬天里的一把火，让他们感到温暖，看到希望，找到力量的源泉；信心，让他们感觉到老师的信任，从而坚定前进的步伐；细心，学生的言行，心理的变化，都能及时把握，老师的一个微笑、一个点头，都会给他们传递信任、鼓励的信号；耐心，是对成功的期待，学困生的转变，不可能一蹴而就，立竿见影，而是经历多次的反复、起伏，因此老师要有足够的耐心，这也是对学生的信任。