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摘 要: 本文针对本科院校计算机教学现状,结合职业技术教育改革的实践,从人才和专业培养目标入手,根据对社会需求的分析,以就业为依托,以学生为主体,以能力为本位,探索对计算机专业课程改革和建设思路。
关键词: 职业技术学校 计算机专业教学 改革
一、学生和企业需求的调研
教学改革的目的是提高学生的学习积极性,并且使其所学知识尽量不与社会脱节,有利于将来顺利地走上企业的工作岗位,所以在进行教改前我们应首先对学生和企业进行调查分析和实践考察。从调查中看,对于学生的选择,他们不太清楚职业技术学院专业的培养目标。从选择学习和就业方向看,比较偏向网络和程序设计方向。在对企业的调查中,我们可以看出企业对信息收集、网络维护的人材需求较多,普遍认为专科学生应有较强的专业知识和动手能力,并且应该获得职业资格证书。就职业技术教育的目标而言,主要是为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用性人才,因此我们更应贯彻就业导向的人才培养原则。
二、计算机专业教学现状
计算机广泛应用于国民经济的各行各业,目前各大专院校,包括职业技术学院都开设了计算机相关专业,但专业的培养目标还有些模糊不清,教学模式普遍采用以学科体系为主线的大而全的培养方式。随着高校的扩招,专科生源质量明显下降,还按学科本位的思维和要求安排教学,根本达不到教学目的。尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会与专业发展不断地调整和完善,但加强学生实践技能的培养目标完成得仍然不尽如人意。这除了学生基础差等客观原因外,在课程设置、教学组织上也存在一定的问题。
三、计算机专业教学改革和建设思路
1.课程设置模块化
我们把计算机应用专业高职学生应该具备的综合能力分解为七个模块,并围绕这七个模块组织教学。对每一模块都分别提出了教学的基本要求,并且把教学和取得岗位证书联系起来。这样做一方面是为了加强学生实际动手能力的训练,培养岗位技能,另一方面是为学生以后的就业考虑,为方便他们求职打基础。
2.引入证书培训
我们采用了两种方式:一是和企业建立联系,签订合同,根据他们的需求设置课程体系;二是考察和分析社会上针对职业培养而开设的各种企业培训项目,包括劳动部各种职业资格认证,全国计算机应用软件人员水平考试、计算机等级考试、计算机及信息高新技术考试、计算机应用水平测试,以及各种国外著名大计算机公司组织的计算机证书考试,等等。
3.增加技术讲座
我们定期邀请一些专家向学生们介绍当前最新、最实用的计算机技术和应用。为了使学生不与社会脱节,了解企业的工作流程,我们定期邀请企业的技术人员来为学生作技术讲座,开阔学生的视野。
4.加强实践环节
我们把上机学时由过去的296学时提高到558学时,占总课时的比重由17.3%提高到25.8%,同时安排了27周的实践教学环节,使他们尽可能地多动手,适应将来走向社会之后的工作环境。
5.加强计算机教师师资队伍建设
由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部分课程的教学内容也在不断地更新变化,这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出了更高的要求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设,确保能拥有一支业务过硬的师资队伍:(1)建立“双师型”教师队伍,教师要不断更新知识,及时调整自身知识结构。(2)加强对教师的实践能力的培养和考核。学校可以在条件成熟的情况下,每年组织一定的人力和财力,鼓励和指导教师进行计算机应用课题的开发和研究,组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件,鼓励教师参加社会实践。
6.基本素质和岗位综合能力要求
我们归纳出学生应具备的基本素质和岗位综合能力要求是:(1)熟练掌握计算机的基本操作,熟悉各类常用软件的使用方法。通过国家计算机等级考试(二级)。(2)掌握计算机科学和技术的基本理论和基础知识。(3)具备使用高级语言进行初步程序设计的能力,可以进行面向NET的Web应用程序设计或基于C的Windows应用程序设计。获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。(4)数据库应用系统的开发能力。掌握一种常用的DBMS及其开发环境,能够进行简单的数据库应用系统的设计,熟悉SQL语言,并能进行数据库系统的初步开发。(5)了解计算机网络的基本结构、组成和应用,熟悉Internet的使用和计算机局域网的设计、安装、维护和管理过程;通过计算机网络与系统管理员国家职业资格认证,获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。(6)能够进行初步的网站规划与设计,熟练掌握最新的网页制作及其相关软件。(7)了解多媒体技术的基本原理,具有初步图形、图像数据的处理能力和三维动画制作的基础知识;能使用常用多媒体制作软件和图形图像处理软件。
四、结语
时代的发展对具有自主性、创造性的人才需要日显急迫。在职业技术学院计算机课程的教学中,我们需要不断关注学生计算机能力的培养,使他们毕业后走上工作岗位,能够真正适应社会发展的需要,成为受社会欢迎的生产第一线的技术应用型人才。
参考文献:
[1]刘慧清,李宏高.浅谈企业对高职学生的要求[J].陕西青年管理干部学院学报,2004,(01):39-40.
[2]新年.导向型自主学习在计算机基础课程教学中的研究[J].湖南工程学院学报,2007,(03).
[3]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2009,(03).
[4]赵慧.新形势下高校计算机基础教学方法的探索[J].计算机教育,2007,(16).
[5]沈萍.高职计算机基础教育问题及对策探讨[J].现代商贸工业,2009,(07).
关键词: 职业技术学校 计算机专业教学 改革
一、学生和企业需求的调研
教学改革的目的是提高学生的学习积极性,并且使其所学知识尽量不与社会脱节,有利于将来顺利地走上企业的工作岗位,所以在进行教改前我们应首先对学生和企业进行调查分析和实践考察。从调查中看,对于学生的选择,他们不太清楚职业技术学院专业的培养目标。从选择学习和就业方向看,比较偏向网络和程序设计方向。在对企业的调查中,我们可以看出企业对信息收集、网络维护的人材需求较多,普遍认为专科学生应有较强的专业知识和动手能力,并且应该获得职业资格证书。就职业技术教育的目标而言,主要是为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用性人才,因此我们更应贯彻就业导向的人才培养原则。
二、计算机专业教学现状
计算机广泛应用于国民经济的各行各业,目前各大专院校,包括职业技术学院都开设了计算机相关专业,但专业的培养目标还有些模糊不清,教学模式普遍采用以学科体系为主线的大而全的培养方式。随着高校的扩招,专科生源质量明显下降,还按学科本位的思维和要求安排教学,根本达不到教学目的。尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会与专业发展不断地调整和完善,但加强学生实践技能的培养目标完成得仍然不尽如人意。这除了学生基础差等客观原因外,在课程设置、教学组织上也存在一定的问题。
三、计算机专业教学改革和建设思路
1.课程设置模块化
我们把计算机应用专业高职学生应该具备的综合能力分解为七个模块,并围绕这七个模块组织教学。对每一模块都分别提出了教学的基本要求,并且把教学和取得岗位证书联系起来。这样做一方面是为了加强学生实际动手能力的训练,培养岗位技能,另一方面是为学生以后的就业考虑,为方便他们求职打基础。
2.引入证书培训
我们采用了两种方式:一是和企业建立联系,签订合同,根据他们的需求设置课程体系;二是考察和分析社会上针对职业培养而开设的各种企业培训项目,包括劳动部各种职业资格认证,全国计算机应用软件人员水平考试、计算机等级考试、计算机及信息高新技术考试、计算机应用水平测试,以及各种国外著名大计算机公司组织的计算机证书考试,等等。
3.增加技术讲座
我们定期邀请一些专家向学生们介绍当前最新、最实用的计算机技术和应用。为了使学生不与社会脱节,了解企业的工作流程,我们定期邀请企业的技术人员来为学生作技术讲座,开阔学生的视野。
4.加强实践环节
我们把上机学时由过去的296学时提高到558学时,占总课时的比重由17.3%提高到25.8%,同时安排了27周的实践教学环节,使他们尽可能地多动手,适应将来走向社会之后的工作环境。
5.加强计算机教师师资队伍建设
由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部分课程的教学内容也在不断地更新变化,这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出了更高的要求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设,确保能拥有一支业务过硬的师资队伍:(1)建立“双师型”教师队伍,教师要不断更新知识,及时调整自身知识结构。(2)加强对教师的实践能力的培养和考核。学校可以在条件成熟的情况下,每年组织一定的人力和财力,鼓励和指导教师进行计算机应用课题的开发和研究,组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件,鼓励教师参加社会实践。
6.基本素质和岗位综合能力要求
我们归纳出学生应具备的基本素质和岗位综合能力要求是:(1)熟练掌握计算机的基本操作,熟悉各类常用软件的使用方法。通过国家计算机等级考试(二级)。(2)掌握计算机科学和技术的基本理论和基础知识。(3)具备使用高级语言进行初步程序设计的能力,可以进行面向NET的Web应用程序设计或基于C的Windows应用程序设计。获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。(4)数据库应用系统的开发能力。掌握一种常用的DBMS及其开发环境,能够进行简单的数据库应用系统的设计,熟悉SQL语言,并能进行数据库系统的初步开发。(5)了解计算机网络的基本结构、组成和应用,熟悉Internet的使用和计算机局域网的设计、安装、维护和管理过程;通过计算机网络与系统管理员国家职业资格认证,获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。(6)能够进行初步的网站规划与设计,熟练掌握最新的网页制作及其相关软件。(7)了解多媒体技术的基本原理,具有初步图形、图像数据的处理能力和三维动画制作的基础知识;能使用常用多媒体制作软件和图形图像处理软件。
四、结语
时代的发展对具有自主性、创造性的人才需要日显急迫。在职业技术学院计算机课程的教学中,我们需要不断关注学生计算机能力的培养,使他们毕业后走上工作岗位,能够真正适应社会发展的需要,成为受社会欢迎的生产第一线的技术应用型人才。
参考文献:
[1]刘慧清,李宏高.浅谈企业对高职学生的要求[J].陕西青年管理干部学院学报,2004,(01):39-40.
[2]新年.导向型自主学习在计算机基础课程教学中的研究[J].湖南工程学院学报,2007,(03).
[3]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑,2009,(03).
[4]赵慧.新形势下高校计算机基础教学方法的探索[J].计算机教育,2007,(16).
[5]沈萍.高职计算机基础教育问题及对策探讨[J].现代商贸工业,2009,(07).