一、导入
　　1.游戏：根据颜色选季节。（此处为注意力训练，目的在于激发孩子的想象力，打开孩子的思路，为理解古诗诗意打下基础。）
　　2.复习古诗《一去二三里》、《咏雪》（一片两片三四片，五片六片七八片.九片十片片片飞飞入芦花皆不见）。
　　师：“这两首古诗和其它学过的诗比较，有什么不同之处呢？
　　生：这首诗里有很多数字。
　　师：像这样含有数字的诗我们给它起了个名字叫数字诗。”
　　师：今天我们就来学习一首数字诗。
　　揭示课题：一字诗
　　二、初读，整体感知
　　1.初读古诗。
　　师：下面请同学们打开书，自己读一读这首诗。
　　（学生借助拼音读诗。）
　　师：读了这首诗以后，你发现了什么？
　　（首诗里面有很多个“一”。）
　　师：数一数有多少个“一”呢？（学生数）。
　　生：有十个“一”。
　　2.师：一首古诗里竟然含有十个“一”。你们以前见过这样的诗吗？想不想好好读一读。
　　3. 复习读古诗的方法。（读古诗有平仄音之分，平音读得长，仄音读得短。）
　　4.学生练读。
　　5.指名读
　　三、细读，品悟
　　1.同学们，你们还记得白居易写的诗有什么特点吗？
　　2.陈沆是清代的一名状元，他和白居易一样，立志为普通老百姓写诗。
　　3.让我们再来读一读这首诗，说一说，你读懂了什么？
　　生：这首诗写的是一位老爷爷在江面上钓鱼。
　　师：你是从哪句话中知道的？
　　生：“一个渔翁一钓钩。”
　　师：“翁”是什么意思？
　　生：老爷爷。
　　生：我知道这首诗里写了在秋天，一个老爷爷划着小船去钓鱼。
　　师：你怎么知道是秋天啊？
　　生：“一江明月一江秋。”我是从这句话中知道的。
　　生：我还知道，这个钓鱼的老爷爷很高兴。我是从“一俯一仰一场笑”这句话知道的。
　　师：你知道老爷爷为什么笑吗？
　　生：因为他钓了很多鱼。
　　生：我还知道老爷爷在钓鱼的时候，他在想，是俯下身钓好还是仰着头钓好。
　　师：“一俯一仰”是这个意思吗？
　　生：不是。
　　师：你们见过钓鱼的么？谁知道钓鱼的时候怎样钓？
　　这样吧，我们找一位同学上来表演一下好不好？
　　（指名上来表演。让学生说一说“一俯一仰”是什么意思。）。
　　生：“一俯一仰”就是在钓鱼的时候的动作，把鱼钩甩近河里时要俯下身鱼上钩了，把鱼拽上来时要往后仰。
　　师：那么“一俯一仰”说明了什么？（教师便说边做动作）。
　　生：说明老爷爷钓着鱼了。
　　3指名完整地说一说这首诗写了什么。
　　师：同学们，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”别看这首诗才短短四句。但是如果你细细品味，你会发现每一句都描绘了一幅美丽生动的画面。下面就请你再读这首诗，把你最喜欢的句子多读几遍，并把你想象到的画面说给同学听。
　　四、升华情感
　　师：同学们，在一个晴朗的秋夜，江面上倒映着一轮明月。在一叶小舟上，一位渔翁悠闲的沉浸在垂钓的乐趣之中，享受着收获的喜悦，不时发出一阵爽朗的笑声。此时此刻，我们已经将心中的画面全部描绘出来。
　　生：齐读古诗
　　五、课外拓展
　　师：古人写诗，都是为了表达自己的心情，从陈沆的这首一字诗中，你能感受到他的心情怎样？ 从哪里看出来的？
　　生：他很高兴.我从一俯一仰一场笑看出来的。
　　教师出示古诗《江雪》，感受作者心情。
　　六、总结
　　教师总结：我们祖国的文化历史悠久，博大精深，像這样优秀的诗词还有很多很多，希望同学们以后能继续学习，把这灿烂的诗词文化继承并发挥光大。
　　建议讨论的问题。
　　古诗教学中如何进行“知识迁移”？
　　教学注释。
　　诗，作为中国古代所特有的文学表现形式，是语文教学中的一个重点。对于学生来说，诗还充满着神秘感，他们喜爱诗歌又害怕诗歌。如果我们在教学中能拨开诗歌的神秘面纱，显出诗的美的本质的话，则能激发他们对诗歌的兴趣，切实提高学生的语文素质。
　　教学中， 我采用“知识迁移”的方法，收到了一定的效果。
　　1.利用“旧知”迁出“新知”。
　　在初读、整体感知教学环节中，我与学生共同复习古诗平仄音的朗读方法。然后让学生应用到本节课新学的古诗之中。在细读、品悟环节中，我先是调动学生已有的知识储备，与学生重温白居易写诗的特点，然后话锋一转，将学生已有的知识迁移到本诗中，让学生明白陈沆与白居易一样都是为百姓写诗的。
　　2.将“生活经历”迁移至古诗中去。
　　“一俯一仰”的字面意思很好理解，但在本首诗中更深层的意义却很难让学生知晓，教学中，我将学生在生活中所获得的知识与经验迁移到课堂上来，让学生表演钓鱼时的动作，使学生更好的理解诗意。
　　3.利用“新知”迁出“新知”。
　　在拓展延伸的环节中，我设计让学生通过抓关键词了解作者的情感。学生抓住“笑”字，以此推断作者的心情应是高兴的。我趁热打铁，出示《江雪》一诗，学生准确的找到“独”字，并以此推断出作者的心情应是孤独寂寞的。