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【内容摘要】指导学生养成认真地阅读态度，掌握读小说的方法，在写小论文的过程中提高语文素养，使学生在小说阅读中收到事半功倍的效果。
【关键词】阅读教学 论文 因势利导
在四大文学样式中，学生最爱读的就是小说。如何因势利导，指导学生会读小说并读好小说，这是非常重要的。我们语文老师就要教会学生掌握阅读鉴赏小说的方法，方能使学生在小说阅读中收到事半功倍的效果。
首先要想要读好小说，认真的阅读态度不可缺少。小说是艺术作品，是一种美的表达。要以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能只注重故事情节的发展，看个热闹，然后一哄而散，小说中精彩的对话、到位的修辞，各种艺术手法，却丝毫没有在心中留下印记，这可真就是舍本逐末了。
其次要读好小说的正确方法必须掌握。怎样阅读才是正确的呢？那就是有目的的阅读。在日常语文教学中，指导学生掌握系统的小说文体知识，这个基础一定要打好，不必详说。《新课标》中说：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。所以，初中小说教学势必要让学生多读、多思。
例如指导学生在阅读小说时，尝试写归纳式论文。自选角度，比如修辞方面：比喻、夸张、对偶；描写方法：语言、动作、外貌、心理等等。选择一个小切入点，完全可以完成一篇大文章。《红楼梦》就是最佳选择。因为它涵盖内容最多，运用的文学手法最全。
就拿语言的夸张来说：文中小厮兴儿，向尤二姐介绍大观园中少奶奶、小姐们的情况。他的语言中就用了夸张手法，把她们的性格脾气说得有声有色，活灵活现。说到林黛玉、薛宝钗时，兴儿说她俩天上少有，地上无双。见了她们“自己不敢出气，是生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。”这大胆的夸张地把林、薛二位弱不禁风、娇嫩无力的特征，描摹得如此鲜活灵动。尤其是“吹倒”和“吹化”不知怎么想出的，妙极了。
凤姐在兴儿眼中，是个白骨精：“嘴甜心苦，两面三刀；上头一笑脸，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀，都占全了。”把凤姐笑里藏刀、口蜜腹剑、面慈心狠的歹毒性格刻画得淋漓尽致，令人赞叹。
那刘姥姥高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。刘姥姥用粗犷而夸张的语言，引出的一幕生动而夸张的笑剧。
又比如文中的比喻，既新鲜又生活味十足。同样是说话，把爱说话的湘云比作“话口袋子”，黛玉口角尖利是“说出一句话来比刀子还尖”。“倒了核桃车子”是指凤姐说话一气连贯、又快又脆、能言善辩、不容置喙。这几个喻体都是日常熟悉的东西，口袋容量多，刀子锋利，核桃车子倒掉，更使人生出连绵不绝的听觉声响效果。赞扬美丽纯洁的晴雯“心比天高”，赞叹妙玉“气质美如兰”；愤愤不平地把孙邵祖比喻成“中山狼”；即使对凤姐这样复杂的人物，也借兴儿的口，说她“明是一盆火，暗是一把刀”，褒贬很分明。书中薛蟠，“急的眼睛似铜铃一般”，用“銅铃”来比喻他着急的神情，活现了他那一副流氓无赖气急败坏的形象。又写他被柳湘莲打得“遍身内外滚的似泥猪一般”，更活化出他这个纨绔子弟受惩罚后的丑态，给人以痛快淋漓之感。
再说描写方法。看了《红楼梦》后，读者能很清晰地看到很多性格不同的人物形象，而这不同性格的表现，很大程度上得益于对各人不同语言特色的成功描写。就算非主要人物，语言也是个性鲜明。比如刘姥姥。她带着“枣子倭瓜并些野菜”二进荣国府，表示谢意。当她见到平儿后，先问“姑娘好”，接着又强调说：“家里都问好。早要来请姑奶奶的安看姑娘来的，因为庄稼忙。好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。这是头一起摘下来的，并没敢卖呢，留着尖儿，孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。”东西虽然不多，但却都是地地道道的农家产品，而且都是头茬儿新鲜东西，略表穷心，这番话说得既本分地道，而且还相当有水平。行酒令时她说的“是个庄家人罢”、“大火烧了毛毛虫”、“一个萝卜一头蒜”、“花儿落了结了个大倭瓜”等等，也都是地地道道的庄稼人的语言，用刘姥姥自己的话来说，就是“我们庄家人，不过是现成的本色”。
再次，学生这样读后、写后，还有一项更重要的工作——收获。阅读是学生埋在土壤中的一粒种子、作归纳是浇水、施肥，没有收获，前面的努力就是无用功。师生在读书交流课上要一起让这些收获颗粒归仓。并且平时的阅读课、作文课，都可以拿出一定时间来让学生展示、讨论、交流，争取能做到举一反三，把写在纸上的精髓经过不断的咀嚼消化，变成自己大脑的营养，使自己的文学语言更上一层楼。
要让学生读好小说，老师的指导不容忽视。做好以上三点，势必能够事半功倍。
【参考文献】
[1] 余映潮. 中学语文教学主张[J]. 中国轻工业出版社，2014（10）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）
【关键词】阅读教学 论文 因势利导
在四大文学样式中，学生最爱读的就是小说。如何因势利导，指导学生会读小说并读好小说，这是非常重要的。我们语文老师就要教会学生掌握阅读鉴赏小说的方法，方能使学生在小说阅读中收到事半功倍的效果。
首先要想要读好小说，认真的阅读态度不可缺少。小说是艺术作品，是一种美的表达。要以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能只注重故事情节的发展，看个热闹，然后一哄而散，小说中精彩的对话、到位的修辞，各种艺术手法，却丝毫没有在心中留下印记，这可真就是舍本逐末了。
其次要读好小说的正确方法必须掌握。怎样阅读才是正确的呢？那就是有目的的阅读。在日常语文教学中，指导学生掌握系统的小说文体知识，这个基础一定要打好，不必详说。《新课标》中说：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。所以，初中小说教学势必要让学生多读、多思。
例如指导学生在阅读小说时，尝试写归纳式论文。自选角度，比如修辞方面：比喻、夸张、对偶；描写方法：语言、动作、外貌、心理等等。选择一个小切入点，完全可以完成一篇大文章。《红楼梦》就是最佳选择。因为它涵盖内容最多，运用的文学手法最全。
就拿语言的夸张来说：文中小厮兴儿，向尤二姐介绍大观园中少奶奶、小姐们的情况。他的语言中就用了夸张手法，把她们的性格脾气说得有声有色，活灵活现。说到林黛玉、薛宝钗时，兴儿说她俩天上少有，地上无双。见了她们“自己不敢出气，是生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。”这大胆的夸张地把林、薛二位弱不禁风、娇嫩无力的特征，描摹得如此鲜活灵动。尤其是“吹倒”和“吹化”不知怎么想出的，妙极了。
凤姐在兴儿眼中，是个白骨精：“嘴甜心苦，两面三刀；上头一笑脸，脚下使绊子；明是一盆火，暗是一把刀，都占全了。”把凤姐笑里藏刀、口蜜腹剑、面慈心狠的歹毒性格刻画得淋漓尽致，令人赞叹。
那刘姥姥高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。刘姥姥用粗犷而夸张的语言，引出的一幕生动而夸张的笑剧。
又比如文中的比喻，既新鲜又生活味十足。同样是说话，把爱说话的湘云比作“话口袋子”，黛玉口角尖利是“说出一句话来比刀子还尖”。“倒了核桃车子”是指凤姐说话一气连贯、又快又脆、能言善辩、不容置喙。这几个喻体都是日常熟悉的东西，口袋容量多，刀子锋利，核桃车子倒掉，更使人生出连绵不绝的听觉声响效果。赞扬美丽纯洁的晴雯“心比天高”，赞叹妙玉“气质美如兰”；愤愤不平地把孙邵祖比喻成“中山狼”；即使对凤姐这样复杂的人物，也借兴儿的口，说她“明是一盆火，暗是一把刀”，褒贬很分明。书中薛蟠，“急的眼睛似铜铃一般”，用“銅铃”来比喻他着急的神情，活现了他那一副流氓无赖气急败坏的形象。又写他被柳湘莲打得“遍身内外滚的似泥猪一般”，更活化出他这个纨绔子弟受惩罚后的丑态，给人以痛快淋漓之感。
再说描写方法。看了《红楼梦》后，读者能很清晰地看到很多性格不同的人物形象，而这不同性格的表现，很大程度上得益于对各人不同语言特色的成功描写。就算非主要人物，语言也是个性鲜明。比如刘姥姥。她带着“枣子倭瓜并些野菜”二进荣国府，表示谢意。当她见到平儿后，先问“姑娘好”，接着又强调说：“家里都问好。早要来请姑奶奶的安看姑娘来的，因为庄稼忙。好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。这是头一起摘下来的，并没敢卖呢，留着尖儿，孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。”东西虽然不多，但却都是地地道道的农家产品，而且都是头茬儿新鲜东西，略表穷心，这番话说得既本分地道，而且还相当有水平。行酒令时她说的“是个庄家人罢”、“大火烧了毛毛虫”、“一个萝卜一头蒜”、“花儿落了结了个大倭瓜”等等，也都是地地道道的庄稼人的语言，用刘姥姥自己的话来说，就是“我们庄家人，不过是现成的本色”。
再次，学生这样读后、写后，还有一项更重要的工作——收获。阅读是学生埋在土壤中的一粒种子、作归纳是浇水、施肥，没有收获，前面的努力就是无用功。师生在读书交流课上要一起让这些收获颗粒归仓。并且平时的阅读课、作文课，都可以拿出一定时间来让学生展示、讨论、交流，争取能做到举一反三，把写在纸上的精髓经过不断的咀嚼消化，变成自己大脑的营养，使自己的文学语言更上一层楼。
要让学生读好小说，老师的指导不容忽视。做好以上三点，势必能够事半功倍。
【参考文献】
[1] 余映潮. 中学语文教学主张[J]. 中国轻工业出版社，2014（10）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨中学）