从幼有所育到幼有善育

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<正>“10年来,学前教育大发展不仅体现在规模扩大和入园率提高上,更体现在坚持科学发展、不断提高学前教育质量上。”“人生百年,立于幼学”幼儿的健康成长关系到千家万户的幸福,也关系到国家和民族的未来。这10年,学前教育越来越受重视。中央对学前教育作出全面系统重要部署,党的十八大提出“办好学前教育”,党的十九大要求“在幼有所育上取得新进展”。
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幼儿园是孩子人生的起点,家长都希望自己的孩子能够进一所优质的公立幼儿园。面对社会逐年对幼儿园的关注,如何让孩子走好人生第一步,不辜负家长、不辜负社会对幼儿园这一特定群体的期待,我们必须办好人民满意的幼儿园。随着国家和社会对公立幼儿园的重视,学前教育进入了上升发展时期,与此同时国家也在加强行政事业单位内部管理。在此背景下,根据公立幼儿园的实际管理需求,建立以预算管理为主线、以资金管控为核心的内部控制
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通过在某应用型本科大学实施的系列调查发现,学前教育专业师范生的专业课程学习存在以下问题:对专业的认知不足,知识、能力和素养的整体性认识不够;学习动机外部化,内部驱动不足;对学习困难的归因存在偏差,回避对学习的主体责任;缺乏有效的学习方法。针对这些问题,提出以下策略:多渠道、全方位地提升专业认知;促进外部动机向内部动机的转化;引导正确归因,承担学习主体责任;加强学习方法的指导,塑造良好的学习行为。
幼儿时期是启发幼儿思维发展的第一个黄金阶段,这就要求幼师能站在幼儿的角度充分考虑,选择具有成长意义的活动,鼓励幼儿按照个人意愿选择感兴趣的活动内容、材料和小搭档,将幼儿感兴趣的内容放在首位,根据幼儿的需求和幼师的经验进行统筹安排,以期达到启蒙幼儿思想进步、行为能力有所提升的教学效果。本文就幼儿园集体教学活动中青年教师适宜性教学行为展开讨论,仅供参考。
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<正>“十三五”时期,京津冀着力推动应急协作,签订了《京津冀应急救援协作框架协议》《京津冀救灾物资协同保障协议》《京津冀应急管理行政执法监察合作意向书》等合作文件,制定了14项安全生产京津冀协同标准,积极推进三地灾情信息共享、救灾物资协同保障、救灾队伍互助、安全联合执法、联合应急演练等协同工作,应急协同体系建设取得显著成效。“十四五”时期是统筹发展和安全、推进应急管理现代化、建设更高水平平安中国的
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