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1 信息技术在初中政治课堂的运用优势
信息时代中，信息技术推动社会向前飞速发展，社会发展日新月异。信息技术的强大功能日益作用于军事、科技、医疗、教育等各个领域，对教育而言，信息技术颠覆了以往的教育观念，教学模式发生了重大的变革，教育手段和方法得到了更新。
初中政治学科内容理论性强，有些内容抽象又远离生活，会给人一种枯燥、乏味又深奥难懂的感觉。教师借助信息技术辅助教学，发挥出多媒体技术所具有的光、声、色、像为一体的优势，从静态到动态，从单一到形象，有利于情境教学，增强教学的生动性和有效性；发挥出网络信息的快捷、丰富与及时特性，扩大课堂容量，有利于学生的知识储备，有利于激发政治教师的课程建设意识和备课质量，对于提高学生的创新能力具有重要意义。
2 利用信息技术，让初中政治课堂碰撞出“智慧”的火花
智慧是需要碰撞的。在成功的课堂上，教师对教学环节胸有成竹，学生按照教师设计的思路顺利进行，课堂气氛活跃，在教和学的过程中，不断地迸发出智慧的火花。在科技进步，经济快速发展的今天，信息技术在挖掘学生智慧潜能上有更大的优势。
1）借助信息技术创设情景，激发兴趣，激活思维。多媒体教学通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。政治学科提倡理论联系实际，如在教学初一的“改革开放的新时代”时，笔者一开始就给学生播放了视频，画面是从旧中国的贫穷与战乱，到新中国成立后的独立与发展，再到改革开放后的巨变，背景歌曲是《走进新时代》，学生一下感受到改革开放对中国的影响，国家经济快速发展，人民生活水平显著提高。课堂气氛一下子生动起来，学生跟着也哼唱起来。这样导入新课，激活了学生的思维，理论与实际达到完美结合。
2）借PPT2010，升级智慧课堂。暑期网上培训选择了PPT2010，希望能够为以后的课堂增添新的气息，生动课堂，提高效率。如果把PPT2003比作是手动档，那么PPT2010就是自动档。笔者借助PPT2010制作课件，绘制图形、图片的插入、版面设计、自定义动画等方面操作起来都更简单、直观，但课件教之前更融汇了智慧。细节决定成败，PPT2010的升级，让学生在细微的变化中学会不断提升自己，做好准备，迎接挑战。
3）借白板教学，学会思考与运用。白板教学增加了人机互动、生生互动，充分发挥了学生的主观能动性，善于学习他人，利用群体智慧，体验碰撞产生智慧的火花，取长补短，形成良好学风。如在政治演绎题与辨析题的答题格式与技巧的指导中，白板展示学生在做题时的不同思维角度，不同的典型漏洞，不同的点滴进步，边指导学生如何解题，边让学生动手实践，使学生逐渐掌握改错的方法，把辩证思维运用其中，提高学生分析解决问题的能力。
3 利用信息技术，让初中政治课堂趋向“协同”
“协同”这一说法来自于“协同学”，最早来源于希腊文，意为共同工作。协同学（也称协合学）是由德国著名理论物理学家哈肯教授所创立的一种系统理论，着力于研究各种不同的系统从混乱无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件。这一理论如果衍生到政治课堂教学，可以理解为教育工作者在政治教学过程中充分调动学生通过协同型的合作互助，达到良好的教学效果。简言之，就是合作学习。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
那么，信息技术该如何引入到初中政治课堂，使课堂趋向“协同”呢？新课改实施以来，教师尝试从传统的教学模式中走出来，某些问题从独立思考、一问一答的教学方式转向以合作的形式去解决。不管是教师还是学生，要有勇气和魄力尝试新的教学方法，在教学过程中引入信息技术是很好的选择。
早前，笔者听过一节骨干教师的公开课，教学内容是七年级下册“学习新天地”。这节课从课前的预习，到课堂的呈现，再拓展到课外，都离不开信息技术的辅助作用。首先，教师在课前布置学生任务，每个小组完成一个话题材料的搜集，如“为什么电荒”“为什么房价居高不下”。每个小组成员分头搜集，有的通过报纸，有的通过电视，绝大多数是进行网上搜集材料。网上的信息量大，看问题的角度也比较全，最后小组汇集整理成一份问题调查报告。
在这一自主学习的环节中，信息技术功不可没。课堂上，以合作小组形式入座。教师利用多媒体梳理本章节知识点，文字、图片的展示，关键词的圈注与提醒，四个概念类的知识点快速理解了。课堂重点呈现的是通过课前的自主学习与搜集，每个小组对本小组的话题进行诠释，其他小组和在座的听课教师都可以进行补充，多媒体完整地展示出话题的相关内容。等全部小组陈述完，每个小组都获得了多份的收获。此时此刻的课堂就是“协同”的课堂。课堂最后，教师布置一个作业：通过引导，已经知道如何进行一个话题的资料搜集、调查与整理，课堂外要学会关心社会，发现问题，通过网络等信息技术手段解决问题。
这样的“协同”课堂，从课前一直到课后；这样的学生，从自主学习到合作学习，是时代需要的新教育模式。老话说得好：“一根筷子易断，而一把筷子难断。”在当今社会，唯有“协同”方能立于不败之地。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师，要让学生学会运用信息技术，在信息技术的帮助下推开知识的大门，自由驰骋，放飞理想，立志成才。
4 信息技术是锻铸高效的初中政治课堂的催化剂
打造高效课堂是每一个教师的重要追求，笔者认为高效课堂是在实施教学环节中，投入的时间、精力最小化，而收获、成效最大化。笔者从信息技术的角度来谈谈如何锻铸高效的初中政治课堂。
1）利用信息技术精心备课，做到有的放矢。教师必须清楚知道“学生是学习的主体，教师是课堂的主导者”，要呈现一个高效的课堂，必须先精心备课。政治学科中抽象、枯燥的理论，需要形象、直观、生动的案例予以补充，从而帮助学生理解与运用。教师可以利用网络搜集教学素材，也可以与兄弟学校教师利用QQ群、教育博客等网络交流平台交流一些适合教学的案例，展开备课研讨，齐心协力共同查找素材或一起解决教学中的难题，进一步丰富备课资源。
2）重分寸、轻形式，让多媒体服务好知识点。一般的信息技术教学手段，不外乎音频、视频、图片、动画、网页等。显然，借助信息技术，能够引起学生的兴趣，提高教学效率，通过信息技术创设情境，能够感染学生的情感。在设计教学环节时，将这些手段合理地穿插其中，可以起到事半功倍的作用。可是，每种教学手段都有其特定的作用，不可“眉毛胡子一把抓”。在利用信息手段教学时，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，有时候教学实效却是很低的。在一些理论性较强的章节中，课堂小结就可以是板书形式的。
5 结束语
在学校大力推行“融”文化的背景下，融信息技术于课堂中，为锻铸“智慧·协同·高效”的初中政治课堂插上羽翼，从而实现教师与学生的双赢。
参考文献
[1]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003（5）.
[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]范国睿，程灵.诗意的追求：教师实践智慧案例导引[M].北京：华东师范大学出版社，2006.
信息时代中，信息技术推动社会向前飞速发展，社会发展日新月异。信息技术的强大功能日益作用于军事、科技、医疗、教育等各个领域，对教育而言，信息技术颠覆了以往的教育观念，教学模式发生了重大的变革，教育手段和方法得到了更新。
初中政治学科内容理论性强，有些内容抽象又远离生活，会给人一种枯燥、乏味又深奥难懂的感觉。教师借助信息技术辅助教学，发挥出多媒体技术所具有的光、声、色、像为一体的优势，从静态到动态，从单一到形象，有利于情境教学，增强教学的生动性和有效性；发挥出网络信息的快捷、丰富与及时特性，扩大课堂容量，有利于学生的知识储备，有利于激发政治教师的课程建设意识和备课质量，对于提高学生的创新能力具有重要意义。
2 利用信息技术，让初中政治课堂碰撞出“智慧”的火花
智慧是需要碰撞的。在成功的课堂上，教师对教学环节胸有成竹，学生按照教师设计的思路顺利进行，课堂气氛活跃，在教和学的过程中，不断地迸发出智慧的火花。在科技进步，经济快速发展的今天，信息技术在挖掘学生智慧潜能上有更大的优势。
1）借助信息技术创设情景，激发兴趣，激活思维。多媒体教学通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。政治学科提倡理论联系实际，如在教学初一的“改革开放的新时代”时，笔者一开始就给学生播放了视频，画面是从旧中国的贫穷与战乱，到新中国成立后的独立与发展，再到改革开放后的巨变，背景歌曲是《走进新时代》，学生一下感受到改革开放对中国的影响，国家经济快速发展，人民生活水平显著提高。课堂气氛一下子生动起来，学生跟着也哼唱起来。这样导入新课，激活了学生的思维，理论与实际达到完美结合。
2）借PPT2010，升级智慧课堂。暑期网上培训选择了PPT2010，希望能够为以后的课堂增添新的气息，生动课堂，提高效率。如果把PPT2003比作是手动档，那么PPT2010就是自动档。笔者借助PPT2010制作课件，绘制图形、图片的插入、版面设计、自定义动画等方面操作起来都更简单、直观，但课件教之前更融汇了智慧。细节决定成败，PPT2010的升级，让学生在细微的变化中学会不断提升自己，做好准备，迎接挑战。
3）借白板教学，学会思考与运用。白板教学增加了人机互动、生生互动，充分发挥了学生的主观能动性，善于学习他人，利用群体智慧，体验碰撞产生智慧的火花，取长补短，形成良好学风。如在政治演绎题与辨析题的答题格式与技巧的指导中，白板展示学生在做题时的不同思维角度，不同的典型漏洞，不同的点滴进步，边指导学生如何解题，边让学生动手实践，使学生逐渐掌握改错的方法，把辩证思维运用其中，提高学生分析解决问题的能力。
3 利用信息技术，让初中政治课堂趋向“协同”
“协同”这一说法来自于“协同学”，最早来源于希腊文，意为共同工作。协同学（也称协合学）是由德国著名理论物理学家哈肯教授所创立的一种系统理论，着力于研究各种不同的系统从混乱无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件。这一理论如果衍生到政治课堂教学，可以理解为教育工作者在政治教学过程中充分调动学生通过协同型的合作互助，达到良好的教学效果。简言之，就是合作学习。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
那么，信息技术该如何引入到初中政治课堂，使课堂趋向“协同”呢？新课改实施以来，教师尝试从传统的教学模式中走出来，某些问题从独立思考、一问一答的教学方式转向以合作的形式去解决。不管是教师还是学生，要有勇气和魄力尝试新的教学方法，在教学过程中引入信息技术是很好的选择。
早前，笔者听过一节骨干教师的公开课，教学内容是七年级下册“学习新天地”。这节课从课前的预习，到课堂的呈现，再拓展到课外，都离不开信息技术的辅助作用。首先，教师在课前布置学生任务，每个小组完成一个话题材料的搜集，如“为什么电荒”“为什么房价居高不下”。每个小组成员分头搜集，有的通过报纸，有的通过电视，绝大多数是进行网上搜集材料。网上的信息量大，看问题的角度也比较全，最后小组汇集整理成一份问题调查报告。
在这一自主学习的环节中，信息技术功不可没。课堂上，以合作小组形式入座。教师利用多媒体梳理本章节知识点，文字、图片的展示，关键词的圈注与提醒，四个概念类的知识点快速理解了。课堂重点呈现的是通过课前的自主学习与搜集，每个小组对本小组的话题进行诠释，其他小组和在座的听课教师都可以进行补充，多媒体完整地展示出话题的相关内容。等全部小组陈述完，每个小组都获得了多份的收获。此时此刻的课堂就是“协同”的课堂。课堂最后，教师布置一个作业：通过引导，已经知道如何进行一个话题的资料搜集、调查与整理，课堂外要学会关心社会，发现问题，通过网络等信息技术手段解决问题。
这样的“协同”课堂，从课前一直到课后；这样的学生，从自主学习到合作学习，是时代需要的新教育模式。老话说得好：“一根筷子易断，而一把筷子难断。”在当今社会，唯有“协同”方能立于不败之地。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师，要让学生学会运用信息技术，在信息技术的帮助下推开知识的大门，自由驰骋，放飞理想，立志成才。
4 信息技术是锻铸高效的初中政治课堂的催化剂
打造高效课堂是每一个教师的重要追求，笔者认为高效课堂是在实施教学环节中，投入的时间、精力最小化，而收获、成效最大化。笔者从信息技术的角度来谈谈如何锻铸高效的初中政治课堂。
1）利用信息技术精心备课，做到有的放矢。教师必须清楚知道“学生是学习的主体，教师是课堂的主导者”，要呈现一个高效的课堂，必须先精心备课。政治学科中抽象、枯燥的理论，需要形象、直观、生动的案例予以补充，从而帮助学生理解与运用。教师可以利用网络搜集教学素材，也可以与兄弟学校教师利用QQ群、教育博客等网络交流平台交流一些适合教学的案例，展开备课研讨，齐心协力共同查找素材或一起解决教学中的难题，进一步丰富备课资源。
2）重分寸、轻形式，让多媒体服务好知识点。一般的信息技术教学手段，不外乎音频、视频、图片、动画、网页等。显然，借助信息技术，能够引起学生的兴趣，提高教学效率，通过信息技术创设情境，能够感染学生的情感。在设计教学环节时，将这些手段合理地穿插其中，可以起到事半功倍的作用。可是，每种教学手段都有其特定的作用，不可“眉毛胡子一把抓”。在利用信息手段教学时，不能一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，有时候教学实效却是很低的。在一些理论性较强的章节中，课堂小结就可以是板书形式的。
5 结束语
在学校大力推行“融”文化的背景下，融信息技术于课堂中，为锻铸“智慧·协同·高效”的初中政治课堂插上羽翼，从而实现教师与学生的双赢。
参考文献
[1]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003（5）.
[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]范国睿，程灵.诗意的追求：教师实践智慧案例导引[M].北京：华东师范大学出版社，2006.