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摘 要:针对高职高专毕业生就业态度不适应企业要求,知识和技能存在缺失与不足等问题,我院于2007年12月份开始实施实践学期教育教学改革工作。经过三年研究与实践,总结出实践学期教育教学改革能有效地提升学生对社会和人生的认识、加速学生对职业岗位的了解、促进学生实用知识与技能的练达,提升学生就业竞争能力。经统计,未实施改革的2007、2008年毕业生其就业率分别为92.16%和88.45%、在实践学期改革中成长的2009、2010年毕业生其就业率分别为98.05%和95.74%。
关键词:实践学期改革学生就业研究实践
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0076-02
1 实践学期教育教学改革内涵
1.1 实践学期教育教学改革模式
自2007年以来,我院将实践学期教育教学活动纳入校历和教学计划,每年在寒假期间安排30～45天时间用于师生参与企业或生产服务一线实践。实践学期教育教学改革以提升学生技能和人才培养质量为目标,以打造一支既能动口又能动手的“双师型”教师队伍为保障,以建立科学合理、配套完整的管理、监控、考核、激励制度为举措,形成了“校企合作、师生参与、系部统管、考核激励”的实践学期教育教学改革模式。
1.2 实践学期教育教学改革内容与目标
一年级阶段,学生利用实践学期从事社会调查或社会实践活动。从事社会调查的学生将深入到调查对象中间,对社会现象和有意义的事件进行调查、分析、归纳、总结。通过参与社会实践调查和短期打工经历体验与感受工作和生活的艰辛。
改革的目标是通过开展社会调查或打工体验,提炼出对社会、人生和生活的新认识和新感悟。引发学生感恩父母的情感,激发学生努力学习、立志专业、改变命运的决心和斗志。
二年级阶段,学生利用实践学期开展专业实践与职业体验实习。各系部根据专业特点与职业岗位群的类别,集中安排学生到对口企业单位进行专业技能训练,参加专业技术服务或生产实践操作,将理论知识与实践动手能力有机结合。
改革的目标是了解企业文化,了解就业岗位,认识企业用人标准,不断地提升职业态度、学习有效的专业知识、训练专业基本技能。
三年级阶段,将实践学期和学生顶岗就业捆绑在一起,学生以准员工的身份到用人企业从事专业岗位工作。
其改革的目标是让学生体验企业工作全过程,提升综合岗位能力。
2 实践学期促进学生职业素质的形成
2.1 体验社会,认识人生、树立生活目标
一年级学生首次拿到实践学期教学改革方案时,有的是兴奋不已,仿佛如同到名胜古迹游玩一样兴奋与渴望;有的学生满腔热血、跃跃欲试,设想着到社会上如何展示自己,准备大干一场;也有个别学生不想过早地步入社会,不愿参加实践学期。
通过学院有关部门和老师的动员,学生调整了态度,认识到实践学期是一种艰苦的磨砺,也是一次人生的体验。如预料相似,在实践学期开始的一周时间里,有的学生反映工作强度过大难以坚持,有的学生给老师打电话诉说工作的委屈,有的学生反映常遭老板的白眼,还有的学生提出中止实践学习的请求。“社会就是这样,我们不能回避”;“这正是我们实践学期的目的”在指导教师耐心教育与引导下,疏导了一批批学生,解决了一个个心态问题。
在实践学期总结会上,一年级学生食品加工10-2班的孙宇超在汇报自己在饭店当服务员经历时说:“短短一个月,我曾因受到委屈而偷偷哭泣过,也因受老板批评而低沉忧郁过,这些我都熬过来了,但对我影响最大的是当我领到工资的那一刻,我沉默不语,掂量着手中来之不易的1300元钱,联想到父母每月给我的1000元生活费要付出多少辛劳,突然发现自己过去很不懂事,曾大手大脚地花销父母给的血汗钱。这次打工对我教育太大了,我要发奋学习专业知识,要改变自己的命运,改变父母的生活现状”。他的发言感染了老师和同学,片刻后,雷鸣般的掌声响起。
2.2 适应企业、体验岗位、树立专业目标
二年级学生在第二轮实践学期中继续体验社会,认识人生的同时,侧重体验职业实习。但许多学生实践之前对相关企业管理制度了解不多,对企业用人标准认识不足,对学习效果估计过高。原以为企业所有岗位任我去体验,事实上只许在1～2个岗位上实习;原以为企业技术员会像老师一样言传身教,事实上他们只是分配任务、检查工作并提出表扬或批评;原以为企业文化生活会象学校一样丰富多彩,事实上很少安排业余活动。他们在亲身经历并体验各式各样的岗位工作过程中,认识到老板喜欢在本企业长期工作的员工;喜欢工作踏实认真的员工;喜欢敢于承担重任和困难的员工;重视技术人员的培养;重视销售人员的培养;重视管理人员的培养。
二年级学生动漫设计09-2班的史晓峰在实践学期体会中写到:“学习要谦虚,态度要诚恳,即使我们起点低,企业老师也乐意教你”。畜牧兽医系的杨柳同学在班级交流时说:“负责指导我的技术员和我同龄,因为他技术过硬仅工作半年时间就破格被提拔,这件事激发了我学习的热情,我也想到企业中去工作,展示自己的专业才能”。
通过实践学期学习,学生认识到企业经营体制和运行规律,懂得了忠诚企业、忠诚岗位的内涵。了解了企业用人标准,明确了自己的努力方向,大幅度地提升了学生的岗位适应能力。
2.3 反复锻炼、不断提升、沉淀职业能力
学生通过实践学期的锻炼,接触了部分专业领域和行业企业,他们经过参加企业的员工培训,企业导师以师傅带徒弟的形式指导学生学习专业知识和技能。使学生不仅了解了行业形势、专业特点、职业岗位关键技术,而且清楚了每个就业岗位的工作任务、工作流程和技术规范标准等。尤其是第三次实践学期阶段,企业按准员工的标准严格要求学生,不仅锻炼了学生专业意志、适应社会能力、还让学生亲自操作并处理生产中的实际问题,使学生专业能力大幅度地提高。生物制药系教师王贵霞博士带领10名学生到黑龙江新药特药有限公司参加实践学期学习。王老师说:“在实践企业,学生们吃苦耐劳、勇于承担责任,学到了在黑板上触摸不到的知识,如,企业管理制度、专业法律法规、企业销售策略、生产激励机制等。使学生对将来从事的行业有了清晰的认识,对自己的职业规划有了更加明确的目标”。
3 实践学期改革提高了学生就业竞争力
3.1 教师通过实践学期锻炼间接地提高了学生就业竞争力
(1)到企业中去调研,准确定位培养目标。
教师在实践学期中,对就业市场进行了全面的调研,深入研究专业建设和培养目标内涵,为学院创办新专业和改造老专业提供了科学依据。为学院准确定位专业培养目标提供了第一手材料。如信息工程系的教师了解到3G移动通讯企业人才紧缺,于是创办了计算机网络技术专业3G移动通信专门化方向,首年招生便超额完成计划指标。报到率107.5%。
(2)辨析企业职业标准,有效地开展学生态度教育。
专业教师在深入企业一线实践锻炼的过程中,不仅自身实践动手能力得到提高,而且能融入到了企业的环境中去,感受企业的文化氛围和经营理念,了解企业对员工技术岗位的要求。懂得了一名合格的员工,不仅要有扎实的专业基础知识,熟练的操作技能,更重要的是学生的综合素质。如畜牧兽医专业实践教师在与企业高管人员交流过程中,了解到企业注重新员工的表达能力训练,于是倡导开展课前5分钟演讲活动,使学生的表达能力普遍得到提高,并提升了学生就业的竞争能力。
(3)了解专业岗位生产任务,高效地传授先进的知识和技能。
教师通过实践学期锻炼全面地了解了本专业岗位的生产任务,并将其生产任务转化为对应的学习领域,进而形成科学的课程体系。如水产养殖专业的《池塘养鱼》课程根据淡水养殖的生产任务实施“全过程生产实习”教学模式,高效地传授生产中先进而实用的知识和技能。该课程因教学特色鲜明被列为国家级精品开发课程。
(4)学习企业经营管理知识,高效指导学生自主创业。
教师平时工作量饱满,利用寒假到企业中反复的实践锻炼是一种机会,凭借专业教师广博的专业知识和特有的学习能力。收到的实践效果不亚于长期在企业中工作的技术人员。在实践中他们不仅学习专业知识,还涉猎了许多企业经营管理方面的学问,如,企业集团的融资与管理形式、发展战略、商业运作模式、市场分析与营销策略、财务管理与风险应对等知识,而这些都是学生自主创业的必备知识。2011年4月份,在黑龙江省教育厅主办的“中国移动杯”黑龙江省大学生创业大赛活动中,我院生物制药专业3名教师凭借其多次到企业中实践的积累,成功地指导了学生创业药膳、中草药种植、药业连锁服务等三个创业项目,目前已成功晋级复赛。
总之,通过实践学期的教学活动,教师能够做到准确定位专业培养目标、有效地开展素质教育、高效地传授先进的知识和技能并对学生进行创业指导。间接地提高了学生的综合素质,提升了学生就业竞争能力。
3.2 学生在实践学期中提高了自身就业竞争力
通过三年来实践学期的教育教学改革实践与探索,提高了我院各专业学生就业率、就业对口率、订单签约率和招生报考率。
(1)毕业生就业率不断提升。
未实施实践学期教育教学改革的2007、2008年毕业生其就业率分别为92.16%和88.45%、在实践学期改革中成长的2009、2010年毕业生其就业率分别为98.05%和95.74%。而国家权威部门统计全国示范性高职院校2009届毕业生的就业率仅有88.1%。同时我院因就业工作突出,于2009年被省教育厅授予“黑龙江省普通高等学校毕业生就业工作评估优秀学校”、“黑龙江省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。
(2)毕业生就业对口率不断提高。
2007年实施实践学期以来,全程实施实践学期改革的为2007年入学,2010年毕业的学生。经毕业生跟踪统计表明,改革前的2007年毕业生专业对口率为87.6%。改革后2010年毕业生专业对口率为93.2%。
(3)校企订单签约率不断增加。
近三年中我院培养的学生质量不断提升,其成绩与实践学期教育教学改革成果密不可分。因此,间接地提升了校企合作订单签约率。2009年水产养殖技术等7个专业与9家国内行业知名企业签订了11个订单班,共计388名学生,占省内生源2180人比例的17.8%。2010年我院有19个专业与37家企业开展了“订单式”人才培养,订单人数为913人,占省内生源1905人比例的47.9%,2011年,我院22个专业与52家企业签约订单培养协议,订单培养学生1930人。占省内生源1985人比例的97.2%。订单培养签约率连续三年大幅度上升。
同时,随着订单企业与我院深度合作不断加强,通过“校中厂、厂中校”的合作方式、通过校企资源共享、校企利益双赢的运作过程,促进了学生职业人角色的转变,达到“学用一致、知行合一”的效果。使培养的毕业生深受企业的欢迎和认可,有的短时间内成为企业的业务能人,从而激发了校企合作订单培养的感召力,进一步地推进了企业合作订单培养模式的进程。
(4)招生报考率持续飙升。
自2007年实践学期改革以来,学生就业竞争力不断提高,极大地增加了学院的办学感召力,2009年、2010年学院招生报考率持续飙升,详见表1。同时招生录取分数达到本科院校三表分数段,详见表2。
学生录取分数的提高,带来的是学生文化素质的提高、学生思想素质的提高、学生学习能力的提高、学生实践意识的提高,从而提高学生就业竞争能力,使我院办学处于良性循环状态。
实践学期教育教学改革不仅提升了学院总体就业水平,还使我院各专业系部广泛联系知名企业,建立长期的合作关系。同时强化专业的针对性,尽量减少分散实践的学生数量,保证实践教学的质量,注重学生就业的稳岗率和就业质量。
将实施实践学期教育教学改革与专业建设、课程改革、双师培训、人才培养模式改革紧密联系,充分利用实践学期这一实践教学形式和平台,助推教学改革和强校建设步伐,利用实践学期搞好工作过程导向和教学情境设计等模式的课程改革,利用实践学期搞好双师素质培养和专兼职教师队伍建设,利用实践学期搞好校企合作的办学模式和工学交替人才培养模式改革,将为促进高职院校的学生就业发挥重要作用。
关键词:实践学期改革学生就业研究实践
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0076-02
1 实践学期教育教学改革内涵
1.1 实践学期教育教学改革模式
自2007年以来,我院将实践学期教育教学活动纳入校历和教学计划,每年在寒假期间安排30～45天时间用于师生参与企业或生产服务一线实践。实践学期教育教学改革以提升学生技能和人才培养质量为目标,以打造一支既能动口又能动手的“双师型”教师队伍为保障,以建立科学合理、配套完整的管理、监控、考核、激励制度为举措,形成了“校企合作、师生参与、系部统管、考核激励”的实践学期教育教学改革模式。
1.2 实践学期教育教学改革内容与目标
一年级阶段,学生利用实践学期从事社会调查或社会实践活动。从事社会调查的学生将深入到调查对象中间,对社会现象和有意义的事件进行调查、分析、归纳、总结。通过参与社会实践调查和短期打工经历体验与感受工作和生活的艰辛。
改革的目标是通过开展社会调查或打工体验,提炼出对社会、人生和生活的新认识和新感悟。引发学生感恩父母的情感,激发学生努力学习、立志专业、改变命运的决心和斗志。
二年级阶段,学生利用实践学期开展专业实践与职业体验实习。各系部根据专业特点与职业岗位群的类别,集中安排学生到对口企业单位进行专业技能训练,参加专业技术服务或生产实践操作,将理论知识与实践动手能力有机结合。
改革的目标是了解企业文化,了解就业岗位,认识企业用人标准,不断地提升职业态度、学习有效的专业知识、训练专业基本技能。
三年级阶段,将实践学期和学生顶岗就业捆绑在一起,学生以准员工的身份到用人企业从事专业岗位工作。
其改革的目标是让学生体验企业工作全过程,提升综合岗位能力。
2 实践学期促进学生职业素质的形成
2.1 体验社会,认识人生、树立生活目标
一年级学生首次拿到实践学期教学改革方案时,有的是兴奋不已,仿佛如同到名胜古迹游玩一样兴奋与渴望;有的学生满腔热血、跃跃欲试,设想着到社会上如何展示自己,准备大干一场;也有个别学生不想过早地步入社会,不愿参加实践学期。
通过学院有关部门和老师的动员,学生调整了态度,认识到实践学期是一种艰苦的磨砺,也是一次人生的体验。如预料相似,在实践学期开始的一周时间里,有的学生反映工作强度过大难以坚持,有的学生给老师打电话诉说工作的委屈,有的学生反映常遭老板的白眼,还有的学生提出中止实践学习的请求。“社会就是这样,我们不能回避”;“这正是我们实践学期的目的”在指导教师耐心教育与引导下,疏导了一批批学生,解决了一个个心态问题。
在实践学期总结会上,一年级学生食品加工10-2班的孙宇超在汇报自己在饭店当服务员经历时说:“短短一个月,我曾因受到委屈而偷偷哭泣过,也因受老板批评而低沉忧郁过,这些我都熬过来了,但对我影响最大的是当我领到工资的那一刻,我沉默不语,掂量着手中来之不易的1300元钱,联想到父母每月给我的1000元生活费要付出多少辛劳,突然发现自己过去很不懂事,曾大手大脚地花销父母给的血汗钱。这次打工对我教育太大了,我要发奋学习专业知识,要改变自己的命运,改变父母的生活现状”。他的发言感染了老师和同学,片刻后,雷鸣般的掌声响起。
2.2 适应企业、体验岗位、树立专业目标
二年级学生在第二轮实践学期中继续体验社会,认识人生的同时,侧重体验职业实习。但许多学生实践之前对相关企业管理制度了解不多,对企业用人标准认识不足,对学习效果估计过高。原以为企业所有岗位任我去体验,事实上只许在1～2个岗位上实习;原以为企业技术员会像老师一样言传身教,事实上他们只是分配任务、检查工作并提出表扬或批评;原以为企业文化生活会象学校一样丰富多彩,事实上很少安排业余活动。他们在亲身经历并体验各式各样的岗位工作过程中,认识到老板喜欢在本企业长期工作的员工;喜欢工作踏实认真的员工;喜欢敢于承担重任和困难的员工;重视技术人员的培养;重视销售人员的培养;重视管理人员的培养。
二年级学生动漫设计09-2班的史晓峰在实践学期体会中写到:“学习要谦虚,态度要诚恳,即使我们起点低,企业老师也乐意教你”。畜牧兽医系的杨柳同学在班级交流时说:“负责指导我的技术员和我同龄,因为他技术过硬仅工作半年时间就破格被提拔,这件事激发了我学习的热情,我也想到企业中去工作,展示自己的专业才能”。
通过实践学期学习,学生认识到企业经营体制和运行规律,懂得了忠诚企业、忠诚岗位的内涵。了解了企业用人标准,明确了自己的努力方向,大幅度地提升了学生的岗位适应能力。
2.3 反复锻炼、不断提升、沉淀职业能力
学生通过实践学期的锻炼,接触了部分专业领域和行业企业,他们经过参加企业的员工培训,企业导师以师傅带徒弟的形式指导学生学习专业知识和技能。使学生不仅了解了行业形势、专业特点、职业岗位关键技术,而且清楚了每个就业岗位的工作任务、工作流程和技术规范标准等。尤其是第三次实践学期阶段,企业按准员工的标准严格要求学生,不仅锻炼了学生专业意志、适应社会能力、还让学生亲自操作并处理生产中的实际问题,使学生专业能力大幅度地提高。生物制药系教师王贵霞博士带领10名学生到黑龙江新药特药有限公司参加实践学期学习。王老师说:“在实践企业,学生们吃苦耐劳、勇于承担责任,学到了在黑板上触摸不到的知识,如,企业管理制度、专业法律法规、企业销售策略、生产激励机制等。使学生对将来从事的行业有了清晰的认识,对自己的职业规划有了更加明确的目标”。
3 实践学期改革提高了学生就业竞争力
3.1 教师通过实践学期锻炼间接地提高了学生就业竞争力
(1)到企业中去调研,准确定位培养目标。
教师在实践学期中,对就业市场进行了全面的调研,深入研究专业建设和培养目标内涵,为学院创办新专业和改造老专业提供了科学依据。为学院准确定位专业培养目标提供了第一手材料。如信息工程系的教师了解到3G移动通讯企业人才紧缺,于是创办了计算机网络技术专业3G移动通信专门化方向,首年招生便超额完成计划指标。报到率107.5%。
(2)辨析企业职业标准,有效地开展学生态度教育。
专业教师在深入企业一线实践锻炼的过程中,不仅自身实践动手能力得到提高,而且能融入到了企业的环境中去,感受企业的文化氛围和经营理念,了解企业对员工技术岗位的要求。懂得了一名合格的员工,不仅要有扎实的专业基础知识,熟练的操作技能,更重要的是学生的综合素质。如畜牧兽医专业实践教师在与企业高管人员交流过程中,了解到企业注重新员工的表达能力训练,于是倡导开展课前5分钟演讲活动,使学生的表达能力普遍得到提高,并提升了学生就业的竞争能力。
(3)了解专业岗位生产任务,高效地传授先进的知识和技能。
教师通过实践学期锻炼全面地了解了本专业岗位的生产任务,并将其生产任务转化为对应的学习领域,进而形成科学的课程体系。如水产养殖专业的《池塘养鱼》课程根据淡水养殖的生产任务实施“全过程生产实习”教学模式,高效地传授生产中先进而实用的知识和技能。该课程因教学特色鲜明被列为国家级精品开发课程。
(4)学习企业经营管理知识,高效指导学生自主创业。
教师平时工作量饱满,利用寒假到企业中反复的实践锻炼是一种机会,凭借专业教师广博的专业知识和特有的学习能力。收到的实践效果不亚于长期在企业中工作的技术人员。在实践中他们不仅学习专业知识,还涉猎了许多企业经营管理方面的学问,如,企业集团的融资与管理形式、发展战略、商业运作模式、市场分析与营销策略、财务管理与风险应对等知识,而这些都是学生自主创业的必备知识。2011年4月份,在黑龙江省教育厅主办的“中国移动杯”黑龙江省大学生创业大赛活动中,我院生物制药专业3名教师凭借其多次到企业中实践的积累,成功地指导了学生创业药膳、中草药种植、药业连锁服务等三个创业项目,目前已成功晋级复赛。
总之,通过实践学期的教学活动,教师能够做到准确定位专业培养目标、有效地开展素质教育、高效地传授先进的知识和技能并对学生进行创业指导。间接地提高了学生的综合素质,提升了学生就业竞争能力。
3.2 学生在实践学期中提高了自身就业竞争力
通过三年来实践学期的教育教学改革实践与探索,提高了我院各专业学生就业率、就业对口率、订单签约率和招生报考率。
(1)毕业生就业率不断提升。
未实施实践学期教育教学改革的2007、2008年毕业生其就业率分别为92.16%和88.45%、在实践学期改革中成长的2009、2010年毕业生其就业率分别为98.05%和95.74%。而国家权威部门统计全国示范性高职院校2009届毕业生的就业率仅有88.1%。同时我院因就业工作突出,于2009年被省教育厅授予“黑龙江省普通高等学校毕业生就业工作评估优秀学校”、“黑龙江省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”荣誉称号。
(2)毕业生就业对口率不断提高。
2007年实施实践学期以来,全程实施实践学期改革的为2007年入学,2010年毕业的学生。经毕业生跟踪统计表明,改革前的2007年毕业生专业对口率为87.6%。改革后2010年毕业生专业对口率为93.2%。
(3)校企订单签约率不断增加。
近三年中我院培养的学生质量不断提升,其成绩与实践学期教育教学改革成果密不可分。因此,间接地提升了校企合作订单签约率。2009年水产养殖技术等7个专业与9家国内行业知名企业签订了11个订单班,共计388名学生,占省内生源2180人比例的17.8%。2010年我院有19个专业与37家企业开展了“订单式”人才培养,订单人数为913人,占省内生源1905人比例的47.9%,2011年,我院22个专业与52家企业签约订单培养协议,订单培养学生1930人。占省内生源1985人比例的97.2%。订单培养签约率连续三年大幅度上升。
同时,随着订单企业与我院深度合作不断加强,通过“校中厂、厂中校”的合作方式、通过校企资源共享、校企利益双赢的运作过程,促进了学生职业人角色的转变,达到“学用一致、知行合一”的效果。使培养的毕业生深受企业的欢迎和认可,有的短时间内成为企业的业务能人,从而激发了校企合作订单培养的感召力,进一步地推进了企业合作订单培养模式的进程。
(4)招生报考率持续飙升。
自2007年实践学期改革以来,学生就业竞争力不断提高,极大地增加了学院的办学感召力,2009年、2010年学院招生报考率持续飙升,详见表1。同时招生录取分数达到本科院校三表分数段,详见表2。
学生录取分数的提高,带来的是学生文化素质的提高、学生思想素质的提高、学生学习能力的提高、学生实践意识的提高,从而提高学生就业竞争能力,使我院办学处于良性循环状态。
实践学期教育教学改革不仅提升了学院总体就业水平,还使我院各专业系部广泛联系知名企业,建立长期的合作关系。同时强化专业的针对性,尽量减少分散实践的学生数量,保证实践教学的质量,注重学生就业的稳岗率和就业质量。
将实施实践学期教育教学改革与专业建设、课程改革、双师培训、人才培养模式改革紧密联系,充分利用实践学期这一实践教学形式和平台,助推教学改革和强校建设步伐,利用实践学期搞好工作过程导向和教学情境设计等模式的课程改革,利用实践学期搞好双师素质培养和专兼职教师队伍建设,利用实践学期搞好校企合作的办学模式和工学交替人才培养模式改革,将为促进高职院校的学生就业发挥重要作用。