中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0203-02
　　摘要：本论文着重对于高中地理教学的问题教学法进行探究，提出了在新的课程标准背景下，激发学生的合作意识并自主学习是提高课堂教学质量的有效途径。
　　关键词：问题教学法 高中地理教学 实践
　　问题教学法，是通过提出问题，引导学生对于知识积极地探索。在高中地理教学中，本着这一教学理念将其运用到课程教学的实践中，可以促进学生自主学习能力的发挥。
　　一、高中地理教学中，问题教学法的运用
　　运用问题教学法的基础和前提是要激发学生的问题意识。这就需要引导学生进行课前预习，并将预习的内容以及需要查找的信息在教师的指导下完成。对于问题的提出主要基于教材内容知识，通过查找资料中所显示的信息，会使学生产生认识上的差异。由于高中地理知识具有实践性，适当地提出一些热点问题是非常必要的。
　　近些年来，各种突发性自然灾害频发，比如地震、泥石流、山体滑坡等等，都与地理环境有关。针对这些现象提出问题，一方面可以引导学生多思考，另一方面还会让学生了解更多的避险常识。
　　二、高中地理教学中，问题教学法的发展
　　（一）通过观察图像来提出问题
　　高中地理教学中，涉及到地图、地理分布情况以及空间结构等等，这些都需要以图形的方式表达出来。让学生观察这些图形，在教师的引导下结合教学内容提出问题。比如，气候的变化与大气的运动存在着密切的关系，通过大气运行图的展示，激发起学生的问题意识，以引导学生了解大气运动所引起的各种气候现象。
　　（二）理论与实际相结合
　　针对地理课堂教学内容，让学生讲一些自己所经历的自然现象。比如：为什么总会感觉到一年四季所刮的风会有所不同？就会将知识扩展到地形的差异。由于地形的不同，对于气温也会有所影响，从而导致季风气候的特点各有不同。在这个问题基础上，可以将地理知识扩展到地理分布的讲解。中国的南方与北方由于地理环境不同，所以才会呈现出气候上的差异。
　　结语：
　　综上所述，采用问题教学法实施高中地理教学，是从提出问题入手，引导学生深入思考，以促进学生对于地理问题的探究，对于提高学生的地理素养具有重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]张美琴.新课程背景下高中地理问题教学法的探索[J].镇江高专学报，2007（02）.
　　[2]周光发.新课程背景下问题教学法在高中地理教学中的运用实践[J].课改风向标，2013（12）.