最近，笔者在办公室经常听到一些关于学生在数学作业上出现的笑话。如：把自己的出生日期写成1949年或写成2006年，再如一块面包重180千克等等。凡是和生活经验有关的学习内容，各班成绩皆不如意。其实，这不仅体现在数学学习上，也体现在其它学科上。如：号称班级“小作家”的某某同学，对于《记一次家务劳动》或《劳动的感受》为题的作文竟然不知从何下手。老师和家长面对这些问题都很着急，那问题到底出在哪儿呢？笔者以为：
　　首先，问题出在当今的收入分配上，一方面是收入与学历的高低成正比，收入与能力的高低成正比。而学历、能力的获得都依赖于学习，“万般皆下品，惟有读书高”。另一方面是中国人现在就业难，家长希望孩子通过学习获得一技之长，将来有口饭吃。
　　其次，问题出在家长对孩子掌握知识规律的无知，片面理解读书，片面理解成绩，没把孩子当作活生生的人，没考虑孩子的个性发展，只知道送孩子到好学校，有好老师教，时刻学习，一点也不放松。孩子从认知——理解——掌握——应用有个过程，还要具有认知相同化才能掌握。孩子知识结构中本身就没有那些东西，作业肯定要出笑话。
　　最后，问题出在家长对孩子的“爱”，现在的家长交给孩子的唯一任务是取得好成绩，别的事家长一切包办。包括早上叫起床，穿鞋穿衣，洗脸拿书包外带送到学校，晚上陪写作业，整理书包等等。孩子成了“学习机器”，除了整天学习、做练习，就是赶场参加各种兴趣班，为了“不能让孩子输在起跑线上”。因此导致孩子缺少基本生活能力，远离生活实际，远离社会，远离了玩耍，远离了劳动。家长忘记了“劳动创造人类”。
　　既能让孩子多学知识，又不加重孩子的负担，使孩子厌烦，这是许多家长和教师所期望的。那么，如何从生活上开始提高孩子的学习能力，提高综合素质呢？
　　
　　得法
　　
　　陶行知提倡：“生活即教育，社会即学校。”他主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使他能任意飞翔，把学校中的一切伸张到大自然里去。”大自然和生活是一本很好的教科书，它所包含的知识是任何一张练习卷、任何一个辅导班所不能比的，孩子在对大自然和生活的探索中，在积极思考中认识事物，提升感受力、判断力、联想力和创造力，让他们不断感受成功，激发他们的创新欲望。孩子一旦有了创新欲望，就会如饥似渴地捕捉未知的知识，从而成为学习的真正主人。
　　笔者的孩子在5、6岁时，笔者就教他认识钟表，主要做到以下几点：
　　首先，要让孩子初步感知高级单位与低级单位的不同。
　　“时”和“分”是两个不同的单位，让孩子理解起来会很困难。我们可以给孩子搭个“桥”。这座“桥”就是“元、角、分”。过年了，孩子收到了不少的压岁钱，不要把孩子的钱收起来或存起来。可以在家长的监督下，让孩子用自己的钱购物、交学费等，让孩子经常把钱数一数，初步学会理财。慢慢地，孩子不会把一张一百元和一张十元加成二百元或二十元；也不会把两张十元和五张一元加成七十元或七元。这时，孩子已初步理解了高级单位和低级单位的不同。
　　其次，要让孩子会整五数数。
　　大人都知道，钟面上有十二个大格，每个大格又有五个小格。可以根据长针所在位置知道是某时多少分。这对于孩子来说是个难点。我们可以在孩子数数时让他五个五个的数，即：五、十、十五、二十……慢慢数下去。（人的手指头就是最好的教具。）对于接受能力较强的孩子也可以让他直接说出一个五、两个五、三个五……的得数。
　　最后，要让孩子理解长短针的意义。
　　相对来说，这一点比较简单。我们只要让孩子知道短针表示“时”，长针表示“分”即可。
　　当然，以上的几点要结合起来训练，不能为了训练而训练，不能让孩子感到有压力。譬如：早上起床问孩子，长针在哪？短针在哪？如果孩子回答，长针指到三和四之间，短针指到七。家长可以加以引导，长针在三和四之间应该是十五分多，短针指到七应该是七点，原来是七点十五分。经常这样和孩子交流，慢慢让孩子说得越来越多，家长只做简单提示。孩子就会在不知不觉中认识了钟表。
　　
　　放手
　　
　　其实，本文开头出现的问题在生活中也不难解决。学校从学生入学起，经常会让家长填写一些诸如“学生信息采集卡”“学籍卡”之类的表格。只要家长能做到不“一手包揽”。孩子自然就会了解关于自己的出生年月、身份证号码、家庭住址、联系号码、所属派出所等个人信息。现在的家长几乎每个星期都带孩子去超市购物，只要家长能根据孩子的年龄特点，指导孩子观察商品的标签，孩子自然会了解食品的单价、重量、总价等商业信息。对于作文中出现的尴尬，只要我们让孩子多一些劳动体验、情感体验，问题自然会迎刃而解。
　　笔者的孩子3、4岁时，他看见家长做家务，总想试试。于是笔者就教他做，边教边讲注意事项，如摘菜、剥大蒜、剪虾等。他很快掌握了技巧，平时到爷爷家玩，也帮助老人做家务，还像个小大人似的给爷爷奶奶讲如何摘、如何剪。孩子5、6岁时，能主动帮助父母刷碗、扫地、折叠衣服等，而且干得很认真，能把一件事干完。家长只要仔细思考，实际上家务劳动中有许多学问，包括经历、感知、思考、意志品质习惯等。如前文所讲，学生不会写作文，因为他没有经历。再如有的孩子对数学形体方面的知识学不好，因为没有从直观形象到抽象的过程，哪来的空间观念？当然，家长对孩子光做不导，孩子进步慢，时间长就会厌烦。孩子在做题时，家长要教他方法，关注他，及时给予其鼓励和纠正，孩子做过的题，你要问问他有什么感觉，再适时引导。如此坚持下去，孩子会养成好的生活习惯、学习习惯和好的品德意志。随着孩子年级的提升，体力劳动也许会大幅减少，笔者认为家长要学会关注孩子的学习，帮助他学会删除一些重复的、不必要的作业，让孩子做点有益的劳动或感兴趣的制作等。不要在家长的威逼下很不情愿地学习。这样不利于孩子的心理健康，会造成孩子厌学、和家长对抗等等。
　　
　　放飞
　　
　　上学了，孩子的任务是学习，家长的任务是上班，为社会做贡献。从小就要给孩子分清任务，明确职责。家长上班就要好好工作，作出成绩，孩子上学就要念好书。家长这种榜样的作用对孩子上进心理的形成非常有好处。家长总认为孩子小，这种心理和行为严重扼杀了孩子的自立。家长不要把孩子攥在手心里，要放。放才能给孩子提供机会；放才能让孩子接触感受问题、思考解决的办法；放才能让孩子学习书本上学不到的东西，拓宽视野。“穷人家的孩子早当家”，“未经历风雨，怎么见彩虹”不就是让家长放，让孩子磨砺吗？家长要根据孩子的年龄、实际情况，掌握放的尺度。做好兄长，适时引导，及时鼓励，促成孩子的飞翔。笔者的孩子今年6岁，老师要带领他们到外地参加比赛。陪不陪孩子去，笔者的内心一直很矛盾。不去吧，孩子小，他的生活能自理吗？晚上会哭着要妈妈吗？一个老师带几十个孩子能照顾过来吗？……临走时笔者决定不去，要相信孩子总要有第一次嘛！两天后孩子回来了，他拿着奖状一见笔者就哭，笔者也想哭，但这时忍住了，笔者一直夸孩子能干，很优秀。后来听老师说这孩子在比赛期间各方面都很好。此后的比赛外出时，笔者给他讲注意这样那样他就烦：“我知道了。”扭头就跑上车，和别的孩子玩了。笔者相信只要家长理性地去爱孩子，放他出去，为他提供平台，孩子早晚能飞。
　　家长要提高自身修养，站在高处审视孩子，理智地对待孩子，从生活入手，从教得法，放心放手让孩子干，适时引导孩子，搭建平台放飞孩子。这才是家长应做的。作为老师，教育孩子的方法是相通的。只有提高素养，密切关注，才能真正成为“组织者、引导者、合作者”。
　　（作者单位：江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学）