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高素质全科应用型小学教师队伍建设具有重要的作用。一是教师基本功扎实、专业素养高、教学方式灵活、教学应变能力强；二是教师在校五年教育期间进行了一系列的教育见习、实习和教育实践，有较强的教学实践能力和较好的教学管理能力，能完全胜任教学点的各种教学和班级管理工作；三是教师充满朝气、充满激情、富有创造力，能将全新教学理念带入课堂，能实现以学生为主体，采取多种有效方式激发学生的学习兴趣；四是教师能够让教学和教研相结合，关注教学中的实际问题，深入钻研，注重经验的积累；能有效地促进自身的专业成长和能力的迁移。
因此，作为培养教学点师资的师范学校，在培养学生的过程中，要通过有效途径针对性地加强全科应用型教师的能力培养，使其在工作中具备更加丰富的专业知识和教学技能。
一、提高教师自身的沟通能力
在日常教学过程中，教师具备良好的沟通能力是顺利开展教学活动的有效保障。第一，我们要针对农村孩子的实际，采取有效的方式提高与学生的交流沟通能力。通过交流沟通，掌握他们的性格特点、学习能力、特长爱好等，对有效信息做出筛选，然后作用于教学和管理工作。第二，要培养学生与家长的交流沟通能力。农村教学点学生少，教师少，家校沟通容易形成随意性，教学语言也很容易“入乡随俗”，所以培养与家长良好沟通的能力是十分必要的。由于农村教学点教育的特殊性，教学管理缺乏有效监督，因此，积极有效的沟通方法是提高教学点教师组织管理能力，提高教学质量的重要环节。
二、加强专业知识学习
一个教师的专业水平主要体现在教学能力和管理水平。扎实丰厚的专业知识给教师上课熟练掌握教材体系，融会贯通教材、教法提供了有力的保障，教师专业水平越高，对问题的分析和讲解的透彻性以及效果性就越好。我们要给学生半桶水，自己就必须有满满一桶水，授之以鱼不如授之以渔，教师要教会学生更好、更科学的捕鱼方法，让他们今后能更好地去直面现实。教师要重视继续教育，尽可能地利用一切机会进行业务能力的提升，要积极参加校培、省培、国培，不断拓展自己的理论素养和知识面，让自己专业知识不断得到巩固和更新，使自己的能力更上一个台阶。
三、提高教师的课堂教学能力
随着社会进步，教育作为最基本的民生，尤其是基础教育这一人生的“起跑线”深受社会和家长的关注。而教师教育作为教育事业的“工作母机”，需要在教师教育的过程中培养学生具备过硬的教师专业水平，坚持全科型培养模式，使学生文化知识过得硬，技能课程有能力，组织管理有水平，把学生培养成“学得好、下得去、有發展”的合格教师。调查发现，在农村教学点教学过程中，教师基本采用传统模式，“以本为本”地讲解教材知识，没有对相关的知识点进行拓展，课堂信息量小，使得学生缺乏创新思维。加上教材本身的局限性，教师需要在课堂教学中对重要的知识点进行拓展，开阔学生视野，提升学生的知识量，加深学生对知识点的理解，丰富学生的想象空间，培养学生的创新能力。
现阶段越来越多的教学方式、教学手段、教学设备、教学理念被应用到教学中，教师可以通过这些新型的教学模式有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果。例如，教师在讲解小学数学的教学过程中，由于数学与实际生活有着紧密的联系，而通过在数学课堂中应用情境教学，可以促进学生在实际的生活中发现身边的数学知识，以及应用所掌握的数学知识解决生活中的一些问题。因此，教师需要通过在课堂创建合适的教学情境，引导学生主动地参与到情境中，对问题进行实际的分析。例如，教师在讲解《四则运算》这部分的内容时，创建这样一个情境：“由于家里来了客人，妈妈需要接待客人因而走不开身，所以就让女儿丽丽帮忙去菜场买一些菜，丽丽来到了菜场打开妈妈需要的菜单——青菜、鸡蛋、西红柿、青椒。丽丽来到一个菜摊位，询问了价格，青菜3元一把，鸡蛋0.8元一个，西红柿4元一斤，青椒5元一斤。丽丽拿了一把青菜，4个鸡蛋，半斤的西红柿，100克的青椒，请问丽丽需要付给老板多少钱？学生通过计算可以得出所付的钱为9.2元。”这样的情境能有效地让学生逐渐发现数学的魅力，激发学生的思考欲，培养学生在实际生活中积极运用数学知识的主动意识。
四、培养教师自身的综合能力
教师的综合能力包括语言能力、课堂组织能力、管理能力、沟通能力、教育科研能力等。语言表达能力是教师开展教育工作的基础，作为一个高素质的教师，一定要练好“嘴上功夫”——能说会道，能围绕教学知识点言简意赅地进行课堂教学。为此，学校需要为教学点师资培养制定有效的素质训练计划。首先，学校要为学生创设良好的语言环境，将同一个地方来校就读的学生编在不同的班级，在校园推广普通话，借助各种活动锻炼学生，提高学生语言能力。例如，每到周一升旗的时候，每个班级推选学生在国旗下讲话；开展学生的说课比赛，演讲比赛，辩论赛，组织学生开展多种形式的团队活动。其次，要有“手上功夫”，能在音体美劳等技能课教学上有两把“刷子”。通过举办校园文化艺术节、体育比赛；参加各级技能比赛、举办读书月活动；开展教师基本功的学习、训练；发展教师的技能爱好；组织考核教师多媒体信息技术的掌握和运用能力。最后，还要具备较好的教育实践能力，采用“4+1”教学与实践办学模式，让学生得到充分的教学实践。
教师不仅是一个知识的传播者，也是学生人生成长的指路人，只有教师具备良好的实践能力，在实际教学中才能通过有效的实践活动帮助学生从中汲取养分，促进自身的成长，为今后工作奠定基础。
五、结语
教师教育是提升教育质量的动力源泉。师范学校在培养农村教学点教师的过程中，要紧密围绕全科型培养模式开展教学管理和教育实践，提升学生的语言表达能力、教学管理能力、课堂组织能力和综合素质，不断深化教学理念，提高教学水平，将灵活的教学方式应用于实际教学，提高教学质量以及学习效率，逐步缩小农村教学点与城区学校的教育差距，最终实现教育的均衡发展。
参考文献：
[1]王 焱.初中起点六年制农村小学教师美术教育专业课程设置与教学实践能力的培养研究[J].美术教育研究，2013（18）.
[2]詹 博.六年制小学教育专业师资培养研究——以湖南第一师范为例 [D].长沙：湖南师范大学，2013.
因此，作为培养教学点师资的师范学校，在培养学生的过程中，要通过有效途径针对性地加强全科应用型教师的能力培养，使其在工作中具备更加丰富的专业知识和教学技能。
一、提高教师自身的沟通能力
在日常教学过程中，教师具备良好的沟通能力是顺利开展教学活动的有效保障。第一，我们要针对农村孩子的实际，采取有效的方式提高与学生的交流沟通能力。通过交流沟通，掌握他们的性格特点、学习能力、特长爱好等，对有效信息做出筛选，然后作用于教学和管理工作。第二，要培养学生与家长的交流沟通能力。农村教学点学生少，教师少，家校沟通容易形成随意性，教学语言也很容易“入乡随俗”，所以培养与家长良好沟通的能力是十分必要的。由于农村教学点教育的特殊性，教学管理缺乏有效监督，因此，积极有效的沟通方法是提高教学点教师组织管理能力，提高教学质量的重要环节。
二、加强专业知识学习
一个教师的专业水平主要体现在教学能力和管理水平。扎实丰厚的专业知识给教师上课熟练掌握教材体系，融会贯通教材、教法提供了有力的保障，教师专业水平越高，对问题的分析和讲解的透彻性以及效果性就越好。我们要给学生半桶水，自己就必须有满满一桶水，授之以鱼不如授之以渔，教师要教会学生更好、更科学的捕鱼方法，让他们今后能更好地去直面现实。教师要重视继续教育，尽可能地利用一切机会进行业务能力的提升，要积极参加校培、省培、国培，不断拓展自己的理论素养和知识面，让自己专业知识不断得到巩固和更新，使自己的能力更上一个台阶。
三、提高教师的课堂教学能力
随着社会进步，教育作为最基本的民生，尤其是基础教育这一人生的“起跑线”深受社会和家长的关注。而教师教育作为教育事业的“工作母机”，需要在教师教育的过程中培养学生具备过硬的教师专业水平，坚持全科型培养模式，使学生文化知识过得硬，技能课程有能力，组织管理有水平，把学生培养成“学得好、下得去、有發展”的合格教师。调查发现，在农村教学点教学过程中，教师基本采用传统模式，“以本为本”地讲解教材知识，没有对相关的知识点进行拓展，课堂信息量小，使得学生缺乏创新思维。加上教材本身的局限性，教师需要在课堂教学中对重要的知识点进行拓展，开阔学生视野，提升学生的知识量，加深学生对知识点的理解，丰富学生的想象空间，培养学生的创新能力。
现阶段越来越多的教学方式、教学手段、教学设备、教学理念被应用到教学中，教师可以通过这些新型的教学模式有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果。例如，教师在讲解小学数学的教学过程中，由于数学与实际生活有着紧密的联系，而通过在数学课堂中应用情境教学，可以促进学生在实际的生活中发现身边的数学知识，以及应用所掌握的数学知识解决生活中的一些问题。因此，教师需要通过在课堂创建合适的教学情境，引导学生主动地参与到情境中，对问题进行实际的分析。例如，教师在讲解《四则运算》这部分的内容时，创建这样一个情境：“由于家里来了客人，妈妈需要接待客人因而走不开身，所以就让女儿丽丽帮忙去菜场买一些菜，丽丽来到了菜场打开妈妈需要的菜单——青菜、鸡蛋、西红柿、青椒。丽丽来到一个菜摊位，询问了价格，青菜3元一把，鸡蛋0.8元一个，西红柿4元一斤，青椒5元一斤。丽丽拿了一把青菜，4个鸡蛋，半斤的西红柿，100克的青椒，请问丽丽需要付给老板多少钱？学生通过计算可以得出所付的钱为9.2元。”这样的情境能有效地让学生逐渐发现数学的魅力，激发学生的思考欲，培养学生在实际生活中积极运用数学知识的主动意识。
四、培养教师自身的综合能力
教师的综合能力包括语言能力、课堂组织能力、管理能力、沟通能力、教育科研能力等。语言表达能力是教师开展教育工作的基础，作为一个高素质的教师，一定要练好“嘴上功夫”——能说会道，能围绕教学知识点言简意赅地进行课堂教学。为此，学校需要为教学点师资培养制定有效的素质训练计划。首先，学校要为学生创设良好的语言环境，将同一个地方来校就读的学生编在不同的班级，在校园推广普通话，借助各种活动锻炼学生，提高学生语言能力。例如，每到周一升旗的时候，每个班级推选学生在国旗下讲话；开展学生的说课比赛，演讲比赛，辩论赛，组织学生开展多种形式的团队活动。其次，要有“手上功夫”，能在音体美劳等技能课教学上有两把“刷子”。通过举办校园文化艺术节、体育比赛；参加各级技能比赛、举办读书月活动；开展教师基本功的学习、训练；发展教师的技能爱好；组织考核教师多媒体信息技术的掌握和运用能力。最后，还要具备较好的教育实践能力，采用“4+1”教学与实践办学模式，让学生得到充分的教学实践。
教师不仅是一个知识的传播者，也是学生人生成长的指路人，只有教师具备良好的实践能力，在实际教学中才能通过有效的实践活动帮助学生从中汲取养分，促进自身的成长，为今后工作奠定基础。
五、结语
教师教育是提升教育质量的动力源泉。师范学校在培养农村教学点教师的过程中，要紧密围绕全科型培养模式开展教学管理和教育实践，提升学生的语言表达能力、教学管理能力、课堂组织能力和综合素质，不断深化教学理念，提高教学水平，将灵活的教学方式应用于实际教学，提高教学质量以及学习效率，逐步缩小农村教学点与城区学校的教育差距，最终实现教育的均衡发展。
参考文献：
[1]王 焱.初中起点六年制农村小学教师美术教育专业课程设置与教学实践能力的培养研究[J].美术教育研究，2013（18）.
[2]詹 博.六年制小学教育专业师资培养研究——以湖南第一师范为例 [D].长沙：湖南师范大学，2013.