【摘 要】
：
本刊讯 2017年5月13日至15日，由山东省基础教育课程研究中心主办的“学校自主变革论坛暨‘1751’工程义务教育一体化课程与教学改革成果展示会”在青岛举行。 山东省教育厅正厅级巡视员张志勇、齐鲁师范学院副校长刘德增、中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平、中国教育学会教育改革实验区管理中心常务副主任时俊卿、青岛市教育局副局长周民书等领导与专家出席了会议，课程研究中心李红婷主任主持会议。
论文部分内容阅读
本刊讯 2017年5月13日至15日，由山东省基础教育课程研究中心主办的“学校自主变革论坛暨‘1751’工程义务教育一体化课程与教学改革成果展示会”在青岛举行。
山东省教育厅正厅级巡视员张志勇、齐鲁师范学院副校长刘德增、中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平、中国教育学会教育改革实验区管理中心常务副主任时俊卿、青岛市教育局副局长周民书等领导与专家出席了会议，课程研究中心李红婷主任主持会议。来自全国部分省市的义务教育阶段优秀教师和校长代表、省市教育局和教科研部门领导或研究人员、“1751”工程項目县教育局领导、指导学校、项目学校的校长和教师等700余位代表参会。
本次论坛是山东省普通中小学“1751”改革创新工程成果推广会，是在第一轮小学、初中、高中分别举行的“学校自主变革论坛”基础上召开的。本次论坛围绕义务教育一体化课程与教学改革面临的热点和难点问题开展了深入研讨，通过政策解读、专家引领、典型示范、“面对面”访谈、初中和小学13个学科的课堂教学示范课、教师代表分学科报告执教学科改革典型经验、专家评课等形式，帮助教育行政领导、校长、教研员和一线老师深入了解义务教育课改面临的新形势、新政策、新任务和新举措，对义务教育一体化课程改革与教学创新实施高位引领指导。
其他文献
种子教师研究项目，让笔者想到《论语》中的三句话。“学而时习之，不亦说乎？”种子教师要在做好本职教育教学工作的同时，主动研究、不断学习，并实践于教学工作中，难道不是愉快的事吗？“有朋自远方来，不亦乐乎？”教师之间开展互动研究是没有边界的，可以随时随地，可以是跨学科、跨领域的，有了这种研究意识和实践活动，不就有助于造就一个个优秀的教师，一个个优秀的团队吗？“人不知而不愠，不亦君子乎？”要想做一个优秀的
2017年12月20日，惊悉王策三先生辞世的噩耗，与先生接触的点滴记忆浮现在眼前。惯常性地以为老人家依然住在北京师范大学对面的小楼里，依然会站在家门口迎接我们的到来，依然会用和蔼的笑容和亲切的语调招呼我们：“你们来啦！快进来！快进来！”直到一纸讣告将思绪拉回残酷的现实，心里难以转变、难以接受、难以适应！ 2007年，我在北师大师从郭华教授攻读课程与教学论硕士学位。从《教学论稿》和《教学认识论》等
《语文课程标准（2011版）》在教学建议中指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这一建议明确了语文课要基于“学”来开展教学，做到以学定教，顺学而导。 于漪老师曾说，教师要从习惯的从“教”出发转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些
编者按：《中国教育现代化2035》提出，“互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。”时代的巨变要求教育做出积极的回应，这种回应也呼唤和亟须从教育理论、教育哲学到教育实践、教育技术的积极响应。当我们把目光聚焦于人工智能与教育变革时，科大讯飞股份有限公司（以下简称“科大讯飞”）与它在人工智能助力教与学变革的10多年的深耕实践立刻跃入我们的
李煜晖 博士，北京师范大学文学院副教授，硕士生导师，首批国家教材建设重点研究基地（语文）学术委员会秘书长，教育部普通高中语文课程标准修订课题组专家，北京市名师工程学术导师。著有《探索和发现的旅程—整本书阅读之专题教学》《高素质文科人才培养的实践探索》等。 2016年教师节，《中国教师》杂志发起一项寻找“新锐教师”的活动，其中有一篇对我的专访，经编辑整理，题目定为“学者型教师：向思想的深邃处砥砺
马 宏 重庆市巴蜀小学校校长、党委书记。享受国务院特殊津贴专家，重庆首批正高级教师、首届“有突出贡献的中青年专家”、首批“未来教育家”培养对象等。全国教育系统先进工作者、“三八红旗手”和“五一劳动奖章”获得者等。 重庆市巴蜀小学校，一所历经80多年岁月洗礼、积淀下深厚历史文化底蕴，形成优良办学传统的历史名校，一直用其《建校宣言》（1932）开篇的第一句话——“教育有成功的一天吗？”不断自省，在
编者按 2017年秋季，我国首次在小学1～2年级开设科学课程。这对于小学科学教师而言，既是机遇也是挑战。如何基于学生已知、围绕主要概念、指向培养学生科学素养与核心素养开展教学？北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心林静领衔的北京市“深化教育综合改革背景下教师专业素养提升策略研究”（CEFA16030）团队，着重围绕以上三个教学疑难问题开展了理论与实践研究。本期專题从该团队的课堂教学研讨课例
童年时期，每个人都有一些难以忘怀的事情，其中与学校相关的更是不少，因为学校占据了儿时的大部分时光。与学校相关的诸事中，好的可能难以忘怀，但那些曾经伤害过自己的记忆会更深刻。在很多人的印象中，学生学业不好，家长总会把责任推到学生身上，学生心知无辜却也无所适从。但是，很少有人会向学校甚至教师问责，大部分人也不会想到或者很少想到“学校会伤人”。 在柯尔斯滕？奥尔森所著的《学校会伤人》一书中，可以看到学
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值、必备品格和关键能力。提升学生核心素养的重要载体和途径就是课堂教学，而科学的课堂教学设计则是课堂教学的基础和前提。生本课堂是一种新式的教学理念，其内涵是健康、快乐、高效。这种全新的教育理念倡导的是民主、平等的课堂教学氛围，让学生成为教学的主体和课堂的主人，让学生体验到自主学习的快乐，一切以学生的发展为本。 吴殿更老师通过
莫光琪 海南省三亚市实验小学高级教师，小学信息学科2013—2017年度海南省中小学省级骨干教师，三亚市教育学会中小学信息技术专业委员会副秘书长，撰写的论文、制作的课件、微课多次获得国家、省、市级一、二、三等奖。 作为一名信息技术教师，莫光琪常说：“学生喜爱上信息技术课，是教师不断成长的动力。”在教学中，他以生为本，多措并举；在生活中，他多元发展，演绎精彩。 1 一直以来，信息技术课程在学