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摘 要:在语文教学中,想象力的培养是教学的重要内容。教师要认真钻研教材,深入领会字词句篇的含义及其内在联系,精心设计课堂提问,选好想象点,巧设疑难,让学生广开思路,对学生进行想象能力的训练,从而激活学生的想象力,培养学生的创新意识。
关键词:语文教学;想象力;教学策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0026-02
在《语文课程标准》中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”不言而喻,要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能,必须以激发和培养学生的想象力为前提。在语文教学实践中,教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写,另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力,而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。在教学中更应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。因此,语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开发学生的想象力。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,应从以下几点入手。
一、通过有感情的朗读,激发想象力
语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼优的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如鲁迅的《风筝》,这篇文章表现“我”的后悔、难过之情。在“我”毁坏小兄弟的风筝这一段,朗读时要读出愤怒、生气的语气,想象出“我”的凶悍、小兄弟的可怜表情,通过表情朗读就会想象到:鲁迅先生是一个善于解剖自己、反省自己、知错必改的人。这样往往会激起学生思维的火花,唤起学生的想象。学习散文《秋魂》时,教师可以通过对学生的朗读指导,让学生领悟课文的意境,激发学生的想象。在学习这一课中“秋实”一段时,首先要让学生明白这段文字通过拟人手法写“秋实”的谦虚;其次,在朗读时告诉学生感情要投入,可以把自己想象成一株“成熟的玉米”,一个“成熟的苹果”等,并把握好朗读技巧,文中的“不是”、“更不是”、“风、雨、光、热”,“早已”等词语要重读。最后边读边想象因为自己是“成熟的果实”而低下了头;正在为由于自己有“风、雨、光、热”的帮助而得到收获,内心中感激它们。这样学生就能在朗读中通过想象很好地领悟“秋实”的虚怀若谷。
二、结合教材插图,培养想象力
语文教学不可忽视插图的作用,每一幅插图都从不同角度,具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容,让学生借助插图理解课文内容,有利于培养学生的想象力。如《故乡》中有幅“我”与中年闰土见面的插图。“我”望着满脸皱纹、欢喜且凄凉、对“我”恭敬有加的闰土,他又粗又笨的手里提着一个烟袋和一只长烟管。要学生仔细观察闰土的画像,学生总结出此时的闰土:面黄肌瘦,双眼红肿,手脚燥裂,神情木然。为什么一个活泼可爱的闰土会变成这番模样呢?大家争先恐后归纳出结论。《孔乙己》一文,有一幅孔乙己最后一次到酒店喝酒的插图,从插图上看:孔乙己高大的身躯已经站不起来了,他面对柜台坐在门槛外的地上。脸黑而瘦,头发和胡须蓬乱,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,蒲包用草绳挂在肩上,手撑着地面,满手是泥,可以看出他是用手走来的。柜台上粉板上写着“孔乙己欠十九个钱”。掌柜起身从柜台里伸出头来,满脸不高兴地说:“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”让学生仔细观察,然后思考:①孔乙己这次到酒店喝酒和第一次到酒店喝酒从外貌上看有什么变化?这些变化说明了什么?②孔乙己在这样的情境下还到酒店喝酒,揭示了他性格中的什么特点?③掌柜的在这时还想着他的十九个钱揭示了这个人物的什么性格?学生思考后纷纷回答。中学语文新教材中的插图形象生动,为学生提供了无限的想象空间。
三、训练学生语言,增强想象力
语言训练既是贯穿语文教学全过程的一根红线,也是语文课堂运行的操作把手。但要讲究训练的艺术,必须注意:(1)渗透性。在语文教学过程中,既要科学地把握“度”,即横向的标度、维度、力度、效度、梯度、深度等,注意恰到好处,又要将训练有机地渗透到课堂教学全过程的各个环节中去,将显性训练和隐性训练结合起来。新课开始时的导入性训练,新课进行中巧妙的发现性训练,新课结束时的达成性训练,都应精心安排,巧妙部署。(2)丰富性。从形式上看,训练既可以是书面的,也可以是口头的;既可以是读,也可以是听;既可以是单项训练,也可以是综合训练;既可以是独立作业,也可以是集体参与……从内容上看,既可以是阅读吸收,也可以是写作表达……而且应当将它们统筹安排,有机结合。(3)新颖性。要提高训练的强度和效度,必须使静态训练与动态训练相结合,常规训练与超常训练相结合,封闭训练与开放训练相结合,增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、编作文自选集、写想象作文、鼓励给有关报刊和广播台站投稿……这些训练方式有助于增强学生的想象力。
四、通过知识积累,丰富想象力
想象不仅要从生活出发,以观察所得为依据,还要丰富知识,积累经验。知识越多,记忆储存就越丰富,就更有利于展开想象。知识的海洋是无边无际的,而我们每一个人的知识是有限的,要想增加自己的知识,开阔眼界,丰富头脑,做到细心、耐心、坚持不懈。要脑勤、手勤,处处做有心人。在读书、看报、看电视、与人聊天时,只要看到有价值的素材,就要随时记下来。日积月累,逐年增加,便形成一个知识的宝库。已收集到的材料,也要经常翻阅、熟悉,做到心中有数,这样运用时才能得心应手,发挥它应有的作用;背诵记忆也是必不可少的积累方式,是可行可靠的方式。只有这样才能增强记忆,既积累了素材,也助于提高写作水平。
五、通过写作训练,形成想象力
作文教学中,可让学生根据画面内容,发挥想象,写一篇童话或者故事。先要求学生仔细看清画面,而后再充分发挥自己的想象。这样,学生既感兴趣,又觉得有话可说。又如诗歌教学中,由于诗歌限于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。再如白居易的《卖炭翁》,写到“半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直”就结束了,诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动,进行续写,也可对叙事诗进行全文改写,写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。
总之,注重学生想象力的培养,已成为现代教育思想的重要内容和目标。想象是创新的翅膀,作为创新思维前提条件的想象力,在语文课堂教学中应当充分发挥其作用,鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。想象可以创造出无限的美丽。想象力的培养是教学的重要内容,只有在教学中合理的引导学生,才能激发其学习兴趣,培养其创新思维能力,帮助学生开启创新的智慧之门。
关键词:语文教学;想象力;教学策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0026-02
在《语文课程标准》中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”不言而喻,要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能,必须以激发和培养学生的想象力为前提。在语文教学实践中,教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写,另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力,而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。在教学中更应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。因此,语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开发学生的想象力。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,应从以下几点入手。
一、通过有感情的朗读,激发想象力
语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼优的课文。教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而丰富学生的表象积累。如鲁迅的《风筝》,这篇文章表现“我”的后悔、难过之情。在“我”毁坏小兄弟的风筝这一段,朗读时要读出愤怒、生气的语气,想象出“我”的凶悍、小兄弟的可怜表情,通过表情朗读就会想象到:鲁迅先生是一个善于解剖自己、反省自己、知错必改的人。这样往往会激起学生思维的火花,唤起学生的想象。学习散文《秋魂》时,教师可以通过对学生的朗读指导,让学生领悟课文的意境,激发学生的想象。在学习这一课中“秋实”一段时,首先要让学生明白这段文字通过拟人手法写“秋实”的谦虚;其次,在朗读时告诉学生感情要投入,可以把自己想象成一株“成熟的玉米”,一个“成熟的苹果”等,并把握好朗读技巧,文中的“不是”、“更不是”、“风、雨、光、热”,“早已”等词语要重读。最后边读边想象因为自己是“成熟的果实”而低下了头;正在为由于自己有“风、雨、光、热”的帮助而得到收获,内心中感激它们。这样学生就能在朗读中通过想象很好地领悟“秋实”的虚怀若谷。
二、结合教材插图,培养想象力
语文教学不可忽视插图的作用,每一幅插图都从不同角度,具体、形象、直观地提示了教材中某一方面的重要内容,让学生借助插图理解课文内容,有利于培养学生的想象力。如《故乡》中有幅“我”与中年闰土见面的插图。“我”望着满脸皱纹、欢喜且凄凉、对“我”恭敬有加的闰土,他又粗又笨的手里提着一个烟袋和一只长烟管。要学生仔细观察闰土的画像,学生总结出此时的闰土:面黄肌瘦,双眼红肿,手脚燥裂,神情木然。为什么一个活泼可爱的闰土会变成这番模样呢?大家争先恐后归纳出结论。《孔乙己》一文,有一幅孔乙己最后一次到酒店喝酒的插图,从插图上看:孔乙己高大的身躯已经站不起来了,他面对柜台坐在门槛外的地上。脸黑而瘦,头发和胡须蓬乱,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,蒲包用草绳挂在肩上,手撑着地面,满手是泥,可以看出他是用手走来的。柜台上粉板上写着“孔乙己欠十九个钱”。掌柜起身从柜台里伸出头来,满脸不高兴地说:“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”让学生仔细观察,然后思考:①孔乙己这次到酒店喝酒和第一次到酒店喝酒从外貌上看有什么变化?这些变化说明了什么?②孔乙己在这样的情境下还到酒店喝酒,揭示了他性格中的什么特点?③掌柜的在这时还想着他的十九个钱揭示了这个人物的什么性格?学生思考后纷纷回答。中学语文新教材中的插图形象生动,为学生提供了无限的想象空间。
三、训练学生语言,增强想象力
语言训练既是贯穿语文教学全过程的一根红线,也是语文课堂运行的操作把手。但要讲究训练的艺术,必须注意:(1)渗透性。在语文教学过程中,既要科学地把握“度”,即横向的标度、维度、力度、效度、梯度、深度等,注意恰到好处,又要将训练有机地渗透到课堂教学全过程的各个环节中去,将显性训练和隐性训练结合起来。新课开始时的导入性训练,新课进行中巧妙的发现性训练,新课结束时的达成性训练,都应精心安排,巧妙部署。(2)丰富性。从形式上看,训练既可以是书面的,也可以是口头的;既可以是读,也可以是听;既可以是单项训练,也可以是综合训练;既可以是独立作业,也可以是集体参与……从内容上看,既可以是阅读吸收,也可以是写作表达……而且应当将它们统筹安排,有机结合。(3)新颖性。要提高训练的强度和效度,必须使静态训练与动态训练相结合,常规训练与超常训练相结合,封闭训练与开放训练相结合,增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、编作文自选集、写想象作文、鼓励给有关报刊和广播台站投稿……这些训练方式有助于增强学生的想象力。
四、通过知识积累,丰富想象力
想象不仅要从生活出发,以观察所得为依据,还要丰富知识,积累经验。知识越多,记忆储存就越丰富,就更有利于展开想象。知识的海洋是无边无际的,而我们每一个人的知识是有限的,要想增加自己的知识,开阔眼界,丰富头脑,做到细心、耐心、坚持不懈。要脑勤、手勤,处处做有心人。在读书、看报、看电视、与人聊天时,只要看到有价值的素材,就要随时记下来。日积月累,逐年增加,便形成一个知识的宝库。已收集到的材料,也要经常翻阅、熟悉,做到心中有数,这样运用时才能得心应手,发挥它应有的作用;背诵记忆也是必不可少的积累方式,是可行可靠的方式。只有这样才能增强记忆,既积累了素材,也助于提高写作水平。
五、通过写作训练,形成想象力
作文教学中,可让学生根据画面内容,发挥想象,写一篇童话或者故事。先要求学生仔细看清画面,而后再充分发挥自己的想象。这样,学生既感兴趣,又觉得有话可说。又如诗歌教学中,由于诗歌限于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。再如白居易的《卖炭翁》,写到“半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直”就结束了,诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动,进行续写,也可对叙事诗进行全文改写,写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。
总之,注重学生想象力的培养,已成为现代教育思想的重要内容和目标。想象是创新的翅膀,作为创新思维前提条件的想象力,在语文课堂教学中应当充分发挥其作用,鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。想象可以创造出无限的美丽。想象力的培养是教学的重要内容,只有在教学中合理的引导学生,才能激发其学习兴趣,培养其创新思维能力,帮助学生开启创新的智慧之门。