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摘要：以素质教育为导向构建初中英语高效课堂，不仅要求学生高效掌握英语知识，还要求学生在学习态度、学习能力、学习方法等方面取得良好发展。因此，初中英语高效课堂的构建，需要教师贯彻落实高效课堂的核心理念，激发学生学习英语知识的兴趣，调动学习积极性，让学生在收获知识的同时，提高自身综合学习能力。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
从本质来讲，课堂教学是将知识输出和输入进行不断融合的一个过程。就初中英语教师而言，应重视优化教学内容，确保输出知识的针对性，并采取有效措施调动学生输入知识的积极性，引导学生在学习英语知识的过程中，形成良好学习意识、掌握高效学习方法、养成良好学习习惯，全面提高课堂教学质量和效率，从而促进构建高效课堂的实效性。
一、初中英语课堂教学现状
首先，教学方式落后。在以往进行初中英语教学时，很多教师都会刻意模仿其他学校提出的先进教学理念和教育方式，缺少自身创新性，这种生搬硬套的教育方式，忽视了学生的实际学情和个体发展需求，导致教师所制定的教学方案缺少科学合理性，针对性并不强。经过日积月累，学生愈发厌烦这种落后的教学方式，严重情况下会强烈抵触英语学习，产生厌学心理，给构建高效课堂带来不利影响。
其次，教学内容缺少完整性且单一。就初中英语教学而言，要求教师有机结合各项知识点，进而形成完整的教学过程。然而，实际情况却是教师在进行教学时，通常根据一小节、一课时设计教学活动，并未整合各知识点，难以取得理想教学成效。再加上多数教师过于重视所傳授知识的准确性，忽视对教学内容的丰富，导致实践教学存在一定片面性，难以在有限教学时间内高效完成教学任务。
二、初中英语高效课堂的构建策略
（一）、研究透彻教材，有效整合各知识点
就人教版初中英语教材而言，各单元中都包含大量有关听说、阅读、语法、写作的内容，这些内容在表面上看似独立，其实却有着很强的连续性、层次性。因此，就需要教师充分利用备课时间，研究透彻课本教材，在准确掌握各部分教学内容的基础上，将其有效整合在一起，通过采取螺旋递进式的教学方式，让学生扎实掌握有关知识。
例如，在讲授七年级下册 Unit 11《How was your school trip？》一课时，在本单元教学中，1A是让学生正确理解“milked a cow”、“fed chickens”等短语意思，给进行1B的听力教学、1C的对话练习打下扎实基础。由此可见，1A的教学内容就像一个“底座”，支撑起整个单元的教学，学生在学习完这一单元后，能够初步认识“过去式”，给后续的听力和语法学习奠定基础。教师在制定教学计划时，要重视将本单元教学重点—过去式的语法，全面渗透到每小节的教学环节中，引起学生关注，让学生通过反复观察和分析正确理解过去式的语法特点。
（二）、设立教学情境、激发学习兴趣
在进行初中英语教学时，给学生设立良好学习情境，有利于活跃课堂氛围，引起学生情感共鸣，产生感同身受的体会，进而积极积极投入到课堂学习中。
例如，在讲授九年级下册Unit 6《When was it invented？》一课时，初三学生本身就有着沉重的学习压力，再加上本单元的知识点更加复杂难懂，使得课堂教学氛围更加压抑，带给学生不好的学习体验。在这种情况下，教师就可积极应用多媒体辅助教学，给学生展示一些有关近代发明的影像片段或图片素材，为学生创设相应学习情境，带给学生身临其境的感受，引起学生的探究欲望，从而调动学习积极性，全身心投入到课堂学习中，提高课堂教学效率。在给学生创设学习情境时，需要重视学生的语言输出，让学生在真实情境的引导下，增强英语表达和交流能力，有利于提高英语综合素养，如可给学生提出以下问题：“What do you know about modern inventions？ ”“When was it invented？”
（三）、重视学生在课堂中的参与和体验
在初中英语新课标中明确要求教师应积极进行角色转换，将课堂归还给学生，除了要重视引导学生进行积极思考、深入探究，还要培养学生团队协作意识，可以主动和其他同学进行交流探讨，互相取长补短，学习他人的长处以弥补自身的不足，并不断开拓思维与眼界。初中阶段是学生接受教育的最佳“塑形”时期，对学生日后的发展有着不容小觑的影响和意义，因此，要引导学生树立正确学习观念，并遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步掌握学科知识，培养自身良好的学习能力。在这个过程中，教师也可以应用生活化教学方式，把知识和实际生活联系起来，让学生有更加深入地思考。通过应用多元化教学手段，帮助学生散发思维，不断提高学习质量以及学习效率，如此一来，初中英语教学必将取得理想成效。
结束语
初中英语高效课堂的构建是一项任重而道远的工作，教师不能急于求成。在这种情况下，教师要及时转变教学理念，丰富教学内容，采取针对性教学措施调动学生学习积极性，让学生在收获知识的同时，培养和锻炼英语学习能力、语言运用能力，进而实现创建高效课堂，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]罗贵一：转变教育教学观念 实施素质教育[J];教育教学论坛;2011年08期.
[2]胡宝荣：初中英语的有效性教学研究[J];考试周刊;2011年27期.
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
从本质来讲，课堂教学是将知识输出和输入进行不断融合的一个过程。就初中英语教师而言，应重视优化教学内容，确保输出知识的针对性，并采取有效措施调动学生输入知识的积极性，引导学生在学习英语知识的过程中，形成良好学习意识、掌握高效学习方法、养成良好学习习惯，全面提高课堂教学质量和效率，从而促进构建高效课堂的实效性。
一、初中英语课堂教学现状
首先，教学方式落后。在以往进行初中英语教学时，很多教师都会刻意模仿其他学校提出的先进教学理念和教育方式，缺少自身创新性，这种生搬硬套的教育方式，忽视了学生的实际学情和个体发展需求，导致教师所制定的教学方案缺少科学合理性，针对性并不强。经过日积月累，学生愈发厌烦这种落后的教学方式，严重情况下会强烈抵触英语学习，产生厌学心理，给构建高效课堂带来不利影响。
其次，教学内容缺少完整性且单一。就初中英语教学而言，要求教师有机结合各项知识点，进而形成完整的教学过程。然而，实际情况却是教师在进行教学时，通常根据一小节、一课时设计教学活动，并未整合各知识点，难以取得理想教学成效。再加上多数教师过于重视所傳授知识的准确性，忽视对教学内容的丰富，导致实践教学存在一定片面性，难以在有限教学时间内高效完成教学任务。
二、初中英语高效课堂的构建策略
（一）、研究透彻教材，有效整合各知识点
就人教版初中英语教材而言，各单元中都包含大量有关听说、阅读、语法、写作的内容，这些内容在表面上看似独立，其实却有着很强的连续性、层次性。因此，就需要教师充分利用备课时间，研究透彻课本教材，在准确掌握各部分教学内容的基础上，将其有效整合在一起，通过采取螺旋递进式的教学方式，让学生扎实掌握有关知识。
例如，在讲授七年级下册 Unit 11《How was your school trip？》一课时，在本单元教学中，1A是让学生正确理解“milked a cow”、“fed chickens”等短语意思，给进行1B的听力教学、1C的对话练习打下扎实基础。由此可见，1A的教学内容就像一个“底座”，支撑起整个单元的教学，学生在学习完这一单元后，能够初步认识“过去式”，给后续的听力和语法学习奠定基础。教师在制定教学计划时，要重视将本单元教学重点—过去式的语法，全面渗透到每小节的教学环节中，引起学生关注，让学生通过反复观察和分析正确理解过去式的语法特点。
（二）、设立教学情境、激发学习兴趣
在进行初中英语教学时，给学生设立良好学习情境，有利于活跃课堂氛围，引起学生情感共鸣，产生感同身受的体会，进而积极积极投入到课堂学习中。
例如，在讲授九年级下册Unit 6《When was it invented？》一课时，初三学生本身就有着沉重的学习压力，再加上本单元的知识点更加复杂难懂，使得课堂教学氛围更加压抑，带给学生不好的学习体验。在这种情况下，教师就可积极应用多媒体辅助教学，给学生展示一些有关近代发明的影像片段或图片素材，为学生创设相应学习情境，带给学生身临其境的感受，引起学生的探究欲望，从而调动学习积极性，全身心投入到课堂学习中，提高课堂教学效率。在给学生创设学习情境时，需要重视学生的语言输出，让学生在真实情境的引导下，增强英语表达和交流能力，有利于提高英语综合素养，如可给学生提出以下问题：“What do you know about modern inventions？ ”“When was it invented？”
（三）、重视学生在课堂中的参与和体验
在初中英语新课标中明确要求教师应积极进行角色转换，将课堂归还给学生，除了要重视引导学生进行积极思考、深入探究，还要培养学生团队协作意识，可以主动和其他同学进行交流探讨，互相取长补短，学习他人的长处以弥补自身的不足，并不断开拓思维与眼界。初中阶段是学生接受教育的最佳“塑形”时期，对学生日后的发展有着不容小觑的影响和意义，因此，要引导学生树立正确学习观念，并遵守循序渐进、由浅入深的原则，逐步掌握学科知识，培养自身良好的学习能力。在这个过程中，教师也可以应用生活化教学方式，把知识和实际生活联系起来，让学生有更加深入地思考。通过应用多元化教学手段，帮助学生散发思维，不断提高学习质量以及学习效率，如此一来，初中英语教学必将取得理想成效。
结束语
初中英语高效课堂的构建是一项任重而道远的工作，教师不能急于求成。在这种情况下，教师要及时转变教学理念，丰富教学内容，采取针对性教学措施调动学生学习积极性，让学生在收获知识的同时，培养和锻炼英语学习能力、语言运用能力，进而实现创建高效课堂，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]罗贵一：转变教育教学观念 实施素质教育[J];教育教学论坛;2011年08期.
[2]胡宝荣：初中英语的有效性教学研究[J];考试周刊;2011年27期.