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摘要：国家教育部门在新课程改革和素质教育的整体背景下提出英语核心素养的培养理念和具体要求，其不僅是当前社会趋势下开展英语教学的关键，更是为初中英语教学指明了方向。与此同时，对当代初中英语教师专业知识水平以及教学素养提出更为严格的要求。本文主要探讨的内容是在核心素养的基础上初中英语教师开展课堂教学的有效策略，旨在通过课堂教学达成培养学生英语核心素养的目的，并最终就教学的有效性进行提升。
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-64
就英语核心素养而言，其对比其它学科更加侧重学生英语应用能力和思维能力的养成，主要包含初中生英语语言能力、思维能力、学习能力等内容，其将初中生英语学习意识的全面强化和提升作为根本基础，重视提升学生的学习效率和学习质量，鼓励所有学生通过自主探究就英语问题进行解决，就英语文化进行深入了解的同时逐渐养成良好的学习习惯并不断提升学习能力。所以说，初中英语教师十分有必要利用有效的课堂教学策略就学生的学科核心素养进行培养。
1.简述英语学科核心素养内涵和基本内容
1.1 核心素养内涵。
我国教育部门在持续深化教育改革的同时正式提出核心素养体系的基本概念。学生的核心素养将个体全面发展作为切入点，利用有效措施使得个体逐渐养成可促进自身发展并就社会需求进行满足的素养。就初中学科核心素养而言，可以将其理解为初中生养成适合自身的英语学习习惯以及持续促进自身成长的学习能力、思维能力等。
1.2 英语学科核心素养的基本内容。
就英语学科核心素养而言，可以将其拆分为文化品格、语言能力、思想品质以及学习能力几个部分。语言能力指的是学生的英语听说读写能力;文化品格则是学生在就世界范围内各文化差异进行尊重的同时参与跨文化的交流活动;思想品质理解为初中生所需具备的思维特征以及具体品质;最后的学习能力是当代初中生应当具备的自主学习能力，如学习资源查找以及筛选的能力，学习问题的探索能力以及解决能力等，均是初中生促进自身发展满足社会需求必须具备的素养内容。
2.探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略
2.1 重视思维引领。
初中英语教师明确核心素养培养的重要性，并将其作为开展英语教学的关键点，重视学生思维的引领，使得初中生可就核心素养进行全面了解，明确核心素养对自身发展的积极意义，最终通过有效措施帮助学生养成英语核心素养。开展基于核心素养的英语课堂教学活动时，教师应当首先开展思想方面的引导，使得学生产生对核心素养的认同感以及对英语学科的包容和接受，然后逐渐就其英语学习意识以及逻辑思维进行培养，在不知不觉中提升学生的英语素养。
如教学《Unit2 Different Looks》单元中“What color is his hair？ ”这一节内容时，教师可以结合教材内容就教学内容进行拓展，由不同颜色的头发逐渐拓展至英语这一门语言的发展史，了解西方国家的语言习惯以及文化特征，使得学生可以明确英语与汉语相同均是在社会发展过程中逐渐形成的语种，承担社会发展过程中人与人有效交流的重担，使得初中生改变对英语排斥心态的同时了解到英语学习的重要性，进而逐渐养成英语意识，此时教师再借助措施开展逻辑培养可为后续英语核心素养的养成打下良好基础。
2.2 强化阅读教学。
閱读教学是初中英语教学的关键组成部分，其具有就学生听说读写能力以及思维能力进行锻炼和提升的重要意义，其均为学科核心素养的关键组成部分。除此之外还可作为学生了解英语文化背景，加深情感体验进而强化英语认识的重要途径，所以初中英语教师开展课堂教学时应当有意识的强化阅读教学的内容。教师在教学过程中不仅需要将教材中的文本作为开展教学的资源，还需结合教学内容选取与教材知识存在关联的文本作为教学延深，不仅可进一步拓展学生的知识面，而且是对学生所学知识进行巩固锻炼的有效途径。
如教学“The summer holidays are coming”时，教师可在完成教学之后选取相似的文本片段作为阅读教学的延深，可以是西方国家或者我国常见节日的描写文章，便于初中生就不同的地域文化的了解和掌握，可以是与教材教学内容存在相似性的文本，帮助初中生就所学知识进行巩固的同时拓展其知识面，为初中生后续英语学科核心素养的养成和提升打下良好基础。
2.3 落实生活化教学。
英语与汉语一样，均为一种语言文字，承担着人与人有效沟通的重担。随着我国社会地位的提升，对外交流的机会和频率均大幅度提升，所以英语教学的重要性随之提高。因此，当前阶段的初中英语教师需要为学生创建相应的英语学习场景，并将英语学习与应用在现实生活中进行落实，使得学生可以真正的掌握英语知识并就其进行应用。
如教学“How do you go to school？”这一小节时，教师可结合教学内容利用信息技术提前创建相应的教学情境，然后让学生结合自身情况进行情境表演。在学生开展情境表演的过程中教师完成了教学内容的渗透，然后利用不同学生对上学场景的描述就教学内容进行重复，不仅可加深学生的理解，而且可使其明确知识的具体应用，学生英语思维能力大幅度提升。
结束语
由上述所言可以得知，核心素养培养是现阶段初中英语教学的关键部分，英语教师应当借助课堂教学有意识的就初中生的学科核心素养进行培养，促进初中生个体发展的同时提升英语教学的有效性。
参考文献
[1]米玉伟.初中英语教学中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：88+91.
[2]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）：40.
[3]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（26）：125-126.
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-64
就英语核心素养而言，其对比其它学科更加侧重学生英语应用能力和思维能力的养成，主要包含初中生英语语言能力、思维能力、学习能力等内容，其将初中生英语学习意识的全面强化和提升作为根本基础，重视提升学生的学习效率和学习质量，鼓励所有学生通过自主探究就英语问题进行解决，就英语文化进行深入了解的同时逐渐养成良好的学习习惯并不断提升学习能力。所以说，初中英语教师十分有必要利用有效的课堂教学策略就学生的学科核心素养进行培养。
1.简述英语学科核心素养内涵和基本内容
1.1 核心素养内涵。
我国教育部门在持续深化教育改革的同时正式提出核心素养体系的基本概念。学生的核心素养将个体全面发展作为切入点，利用有效措施使得个体逐渐养成可促进自身发展并就社会需求进行满足的素养。就初中学科核心素养而言，可以将其理解为初中生养成适合自身的英语学习习惯以及持续促进自身成长的学习能力、思维能力等。
1.2 英语学科核心素养的基本内容。
就英语学科核心素养而言，可以将其拆分为文化品格、语言能力、思想品质以及学习能力几个部分。语言能力指的是学生的英语听说读写能力;文化品格则是学生在就世界范围内各文化差异进行尊重的同时参与跨文化的交流活动;思想品质理解为初中生所需具备的思维特征以及具体品质;最后的学习能力是当代初中生应当具备的自主学习能力，如学习资源查找以及筛选的能力，学习问题的探索能力以及解决能力等，均是初中生促进自身发展满足社会需求必须具备的素养内容。
2.探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略
2.1 重视思维引领。
初中英语教师明确核心素养培养的重要性，并将其作为开展英语教学的关键点，重视学生思维的引领，使得初中生可就核心素养进行全面了解，明确核心素养对自身发展的积极意义，最终通过有效措施帮助学生养成英语核心素养。开展基于核心素养的英语课堂教学活动时，教师应当首先开展思想方面的引导，使得学生产生对核心素养的认同感以及对英语学科的包容和接受，然后逐渐就其英语学习意识以及逻辑思维进行培养，在不知不觉中提升学生的英语素养。
如教学《Unit2 Different Looks》单元中“What color is his hair？ ”这一节内容时，教师可以结合教材内容就教学内容进行拓展，由不同颜色的头发逐渐拓展至英语这一门语言的发展史，了解西方国家的语言习惯以及文化特征，使得学生可以明确英语与汉语相同均是在社会发展过程中逐渐形成的语种，承担社会发展过程中人与人有效交流的重担，使得初中生改变对英语排斥心态的同时了解到英语学习的重要性，进而逐渐养成英语意识，此时教师再借助措施开展逻辑培养可为后续英语核心素养的养成打下良好基础。
2.2 强化阅读教学。
閱读教学是初中英语教学的关键组成部分，其具有就学生听说读写能力以及思维能力进行锻炼和提升的重要意义，其均为学科核心素养的关键组成部分。除此之外还可作为学生了解英语文化背景，加深情感体验进而强化英语认识的重要途径，所以初中英语教师开展课堂教学时应当有意识的强化阅读教学的内容。教师在教学过程中不仅需要将教材中的文本作为开展教学的资源，还需结合教学内容选取与教材知识存在关联的文本作为教学延深，不仅可进一步拓展学生的知识面，而且是对学生所学知识进行巩固锻炼的有效途径。
如教学“The summer holidays are coming”时，教师可在完成教学之后选取相似的文本片段作为阅读教学的延深，可以是西方国家或者我国常见节日的描写文章，便于初中生就不同的地域文化的了解和掌握，可以是与教材教学内容存在相似性的文本，帮助初中生就所学知识进行巩固的同时拓展其知识面，为初中生后续英语学科核心素养的养成和提升打下良好基础。
2.3 落实生活化教学。
英语与汉语一样，均为一种语言文字，承担着人与人有效沟通的重担。随着我国社会地位的提升，对外交流的机会和频率均大幅度提升，所以英语教学的重要性随之提高。因此，当前阶段的初中英语教师需要为学生创建相应的英语学习场景，并将英语学习与应用在现实生活中进行落实，使得学生可以真正的掌握英语知识并就其进行应用。
如教学“How do you go to school？”这一小节时，教师可结合教学内容利用信息技术提前创建相应的教学情境，然后让学生结合自身情况进行情境表演。在学生开展情境表演的过程中教师完成了教学内容的渗透，然后利用不同学生对上学场景的描述就教学内容进行重复，不仅可加深学生的理解，而且可使其明确知识的具体应用，学生英语思维能力大幅度提升。
结束语
由上述所言可以得知，核心素养培养是现阶段初中英语教学的关键部分，英语教师应当借助课堂教学有意识的就初中生的学科核心素养进行培养，促进初中生个体发展的同时提升英语教学的有效性。
参考文献
[1]米玉伟.初中英语教学中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019（20）：88+91.
[2]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）：40.
[3]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（26）：125-126.