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教学目标：学会在记叙中抒情议论
教学设想：在正误对比，赏读，习作和修改中提高。
流程如下：
一、激趣导入：师生一起用下列句式回顾本学期讲记叙和议论结合的课文：《老山界》详细记叙了_________，从而表现了_________；<枣核>记叙了_________，表达了_________；《都市精灵》_________，表达了_________；《幽径悲剧》_________，抒发了我_________的情感？
学生接着讨论：去掉表情感的句子，可以吗？
教师点拨：不可以，它们是问中的抒情和议论部分，是文章内容更丰厚，中心更深刻。
二、失误习作诊断修改
1.代风娇阅读近期的习作《孝敬父母，感觉真好》
孝敬父母，感觉真好
父母对我们的爱是无私的，其实很多的时候，一句话，一个眼神，一个动作都会江父母的爱传递到我们的心灵深处，在我们的心灵深处，在我的心里激起阵阵涟漪。而作为父母他们并不求回报：但我们期盼父母的爱，同时也应该多一份对父母的爱，理解与尊重。那一次，我孝敬了父母，感觉真好。
爷爷的身体不好，每天爸爸都端着一盆热水和一个小椅子，做在他的旁边给他洗脚，我看见爸爸慢慢地脱下了爷爷的鞋袜，然后把爷爷的脚慢慢地放到热水盆里，在轻轻地帮爷爷搓着，爷爷的眼里渐渐充满了晶莹的泪珠，我在想：爷爷是大人啊，怎么还流泪呢？妈妈说：“等你长大了，你就会明白的。”
从那以后，爸爸不在家时，我变主动担起了给爷爷洗脚的任务，有一次给爷爷洗完了，爸爸才汗流浃背的回来，满眼里都是疲惫。我就心疼地说：“爸爸，让我也给你洗一次脚吧。”爸爸连忙摇头说：“不行，我的脚好臭，会熏着你的。”我说：“没有关系，爷爷的脚也臭，你不是也给他洗过吗？”于是，我担来一盆热水，放在爸爸的面前，细细的给他搓着，这是一双什么样的脚呀：又粗又肿，还有好多的裂纹，我知道，为了这个家，父母不得不整日奔波，才如此的……我于是洗的更加小心翼翼。当我抬起头的时候，我清楚地看见爸爸的眼里闪着晶莹的泪……我的心里却是暖暖的……
现在我长大了，终于明白：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，就像诗人孟郊的《游子吟》中说的：谁言寸草心，报得三春晖。但即使是这样，我们也应该多孝敬父母，尊重父母。虽然我们给父母的爱就像小水滴，不及父母给我们的爱的海洋，但我们毕竟孝敬了父母，孝敬父母的感觉真好。
2.学生讨论诊断：文章记叙了什么事情？想要表达一个什么中心？哪些句子是点中心的？恰当吗？如果不恰当，该怎么修改？
3.交流总结：记叙应该是议论抒情的基础，议论抒情是对记叙描写的升华，二者紧密结合，否则就是空洞的大话，离题万里的闲扯。
三、优秀习作赏析
原题再现：湖北荆州市2008年中考作文题：
霍尔金娜的泪水是否荡去了你曾经的遗憾？荆楚民歌的风情是否激起了你内心的渴望？是是非非的课堂带给你的是失落还是自豪？轰轰烈烈的地震带给你的是沉痛还是坚强？或者，平平淡淡的日子连缀起心中的守望？或者，风风雨雨的心思编织着同一个梦想？让我们用心去体验生活，用笔去表达感悟吧。
请以“为了心中的_________”为题，写一篇不少于600字的记叙文要求：
（1）把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；
（2）贴近生活，言之有物；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名。
例文一：为了心中的希望
如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着几盘菜肴，因为奶奶的爱不变，对我的希望依旧……
小时候，爸妈工作忙，我基本上和爷爷奶奶生活在一起，他们不喜欢在家闲着，所以都在外忙着照顾生意。大家轮流换着吃饭，吃饭也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些艰辛，但却充实快乐。
后来，我长大了，爷爷奶奶搬去了大房子，和他们见面的时间越来越少，只是每星期周末我都会去奶奶家吃饭。我发现每次摆在我面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶面前却总是些小菜，我甚至都没怎么注意过它们，更不用说挑上几筷子了。并且每次奶奶都只是坐在桌角吃饭，我问过奶奶，奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。我当然相信了，理所当然享受着一切……
有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭，后来活动取消了，我还是决定赶去奶奶家吃饭。刚到门口，我便愣住了。我听见了妈妈和奶奶的一番对话。
“妈，我们吃饭吧。今天您孙女不来了，来，您坐中间来。”
“不，我还是坐这儿吧。那是我孙女的位置……”
一切不都明白了吗？奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看着我吃得高兴，奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。奶奶年纪大了，再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿歌，在园子里拔竹笋。奶奶老了，她的双鬓也会时常看到几根花白的头发；她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手，现在只是筋脉突兀……奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜挪给我，这样的爱，已经是一种习惯。
就像杏荷，它不像贪图热闹的杨柳一个个占据了水肥土美的好地方便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成了墙角的生命。奶奶为了心中的希望，默默地在桌角施爱于我……
赏析：学生读一读，思考：文中的议论抒情句子是那些？它们是怎样让文章增色的？
例文二：雪花的眼泪（大屏幕显示）
例文三：心弦上的那道风景（大屏幕显示）
例文四：与你一起春夏秋冬（大屏幕显示）
学生分小组找出文中记叙的部分，在找出抒情议论的句子，看看它们之间的内在联系，如果去掉记叙与议论部分文章有什么变化？
四、讨论后明白：去掉后文章单薄且中心不明或不能有明确的中心，材料平淡。
学生充分的阅读，交流感悟：哪些句子是文中的抒情议论句？它们是怎样结合上文点化中心的？联系你的阅读积累说说。
五、 生生师生互动整理方法：1.直抒胸臆，含蓄隽永2.朴实无华，饱含真情。3.比喻排比，反复渲染。4.由物及人，以小见大。5.联想想象，丰厚充实。6.别开生面，新颖独特。
六、学生习作：
1.她（他）在我的记忆深处2.友爱在_________中
要求在记叙中适当的抒情议论
七、 作文批改与练笔。（下次课展示）
______________
收稿日期：2013-06-26
教学设想：在正误对比，赏读，习作和修改中提高。
流程如下：
一、激趣导入：师生一起用下列句式回顾本学期讲记叙和议论结合的课文：《老山界》详细记叙了_________，从而表现了_________；<枣核>记叙了_________，表达了_________；《都市精灵》_________，表达了_________；《幽径悲剧》_________，抒发了我_________的情感？
学生接着讨论：去掉表情感的句子，可以吗？
教师点拨：不可以，它们是问中的抒情和议论部分，是文章内容更丰厚，中心更深刻。
二、失误习作诊断修改
1.代风娇阅读近期的习作《孝敬父母，感觉真好》
孝敬父母，感觉真好
父母对我们的爱是无私的，其实很多的时候，一句话，一个眼神，一个动作都会江父母的爱传递到我们的心灵深处，在我们的心灵深处，在我的心里激起阵阵涟漪。而作为父母他们并不求回报：但我们期盼父母的爱，同时也应该多一份对父母的爱，理解与尊重。那一次，我孝敬了父母，感觉真好。
爷爷的身体不好，每天爸爸都端着一盆热水和一个小椅子，做在他的旁边给他洗脚，我看见爸爸慢慢地脱下了爷爷的鞋袜，然后把爷爷的脚慢慢地放到热水盆里，在轻轻地帮爷爷搓着，爷爷的眼里渐渐充满了晶莹的泪珠，我在想：爷爷是大人啊，怎么还流泪呢？妈妈说：“等你长大了，你就会明白的。”
从那以后，爸爸不在家时，我变主动担起了给爷爷洗脚的任务，有一次给爷爷洗完了，爸爸才汗流浃背的回来，满眼里都是疲惫。我就心疼地说：“爸爸，让我也给你洗一次脚吧。”爸爸连忙摇头说：“不行，我的脚好臭，会熏着你的。”我说：“没有关系，爷爷的脚也臭，你不是也给他洗过吗？”于是，我担来一盆热水，放在爸爸的面前，细细的给他搓着，这是一双什么样的脚呀：又粗又肿，还有好多的裂纹，我知道，为了这个家，父母不得不整日奔波，才如此的……我于是洗的更加小心翼翼。当我抬起头的时候，我清楚地看见爸爸的眼里闪着晶莹的泪……我的心里却是暖暖的……
现在我长大了，终于明白：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，就像诗人孟郊的《游子吟》中说的：谁言寸草心，报得三春晖。但即使是这样，我们也应该多孝敬父母，尊重父母。虽然我们给父母的爱就像小水滴，不及父母给我们的爱的海洋，但我们毕竟孝敬了父母，孝敬父母的感觉真好。
2.学生讨论诊断：文章记叙了什么事情？想要表达一个什么中心？哪些句子是点中心的？恰当吗？如果不恰当，该怎么修改？
3.交流总结：记叙应该是议论抒情的基础，议论抒情是对记叙描写的升华，二者紧密结合，否则就是空洞的大话，离题万里的闲扯。
三、优秀习作赏析
原题再现：湖北荆州市2008年中考作文题：
霍尔金娜的泪水是否荡去了你曾经的遗憾？荆楚民歌的风情是否激起了你内心的渴望？是是非非的课堂带给你的是失落还是自豪？轰轰烈烈的地震带给你的是沉痛还是坚强？或者，平平淡淡的日子连缀起心中的守望？或者，风风雨雨的心思编织着同一个梦想？让我们用心去体验生活，用笔去表达感悟吧。
请以“为了心中的_________”为题，写一篇不少于600字的记叙文要求：
（1）把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；
（2）贴近生活，言之有物；
（3）认真书写，力求工整、美观；
（4）文章不得出现真实的校名、姓名。
例文一：为了心中的希望
如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着几盘菜肴，因为奶奶的爱不变，对我的希望依旧……
小时候，爸妈工作忙，我基本上和爷爷奶奶生活在一起，他们不喜欢在家闲着，所以都在外忙着照顾生意。大家轮流换着吃饭，吃饭也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些艰辛，但却充实快乐。
后来，我长大了，爷爷奶奶搬去了大房子，和他们见面的时间越来越少，只是每星期周末我都会去奶奶家吃饭。我发现每次摆在我面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶面前却总是些小菜，我甚至都没怎么注意过它们，更不用说挑上几筷子了。并且每次奶奶都只是坐在桌角吃饭，我问过奶奶，奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。我当然相信了，理所当然享受着一切……
有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭，后来活动取消了，我还是决定赶去奶奶家吃饭。刚到门口，我便愣住了。我听见了妈妈和奶奶的一番对话。
“妈，我们吃饭吧。今天您孙女不来了，来，您坐中间来。”
“不，我还是坐这儿吧。那是我孙女的位置……”
一切不都明白了吗？奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看着我吃得高兴，奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。奶奶年纪大了，再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿歌，在园子里拔竹笋。奶奶老了，她的双鬓也会时常看到几根花白的头发；她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手，现在只是筋脉突兀……奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜挪给我，这样的爱，已经是一种习惯。
就像杏荷，它不像贪图热闹的杨柳一个个占据了水肥土美的好地方便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成了墙角的生命。奶奶为了心中的希望，默默地在桌角施爱于我……
赏析：学生读一读，思考：文中的议论抒情句子是那些？它们是怎样让文章增色的？
例文二：雪花的眼泪（大屏幕显示）
例文三：心弦上的那道风景（大屏幕显示）
例文四：与你一起春夏秋冬（大屏幕显示）
学生分小组找出文中记叙的部分，在找出抒情议论的句子，看看它们之间的内在联系，如果去掉记叙与议论部分文章有什么变化？
四、讨论后明白：去掉后文章单薄且中心不明或不能有明确的中心，材料平淡。
学生充分的阅读，交流感悟：哪些句子是文中的抒情议论句？它们是怎样结合上文点化中心的？联系你的阅读积累说说。
五、 生生师生互动整理方法：1.直抒胸臆，含蓄隽永2.朴实无华，饱含真情。3.比喻排比，反复渲染。4.由物及人，以小见大。5.联想想象，丰厚充实。6.别开生面，新颖独特。
六、学生习作：
1.她（他）在我的记忆深处2.友爱在_________中
要求在记叙中适当的抒情议论
七、 作文批改与练笔。（下次课展示）
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收稿日期：2013-06-26