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体育教学是实现学校体育目的的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定,目前国内说法不一,有“二因素”“三因素”“四因素”不等,根据系统“要素——结构——功能”基本理论不同观点指导下,必然产生不同的整体效应,本文就如何增强体育教学整体效益展开讨论。
一、提高认识摆正位置
体育作为学校教育中的重要一环,始终与其教学活动紧密地联系在一起,只有抓好体育教学工作,才能从根本上保证学校体育目标和任务的实现。从体育教学的基本组织形式——体育课的有关规定性看,它是从小学发到中学唯一连续开设的必修课,具有长期性和统一性,必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求,具有强制性和统一性。它既是师生的义务,也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利,因此,理当端正态度摆正位置。
二、把握相关因素及其职能
对于体育教学,国际上并无统一定论。就国内而言,无论是《体育理论》,还是《学校体育学》和《体育教学论》中,虽都有过界定,但其说不尽同。归纳起来,其共同点是:(1)体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的;(2)体育教学必须向全体学生传授体育卫生保障知识和人体运动技术技能,并通过学习掌握和运用的过程,锻炼学生身体,形成多种身体技能,提高机体工作能力增进健康增强体质;(3)体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教学过程”;(4)体育教学是教师教和学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看,体育教学过程则是教师在特定的环境中,把从体育教学大纲、教材体育文献和教学论中获得信息,用一定媒体手段将其传输给学生,学生接受从教师、教材及其它来源中得到信息将其加工;再按教学目的要求和教师的要求,用答问、练习、测验、运用等方式,把学生关于掌握体育课程大纲教材质量和效果,反馈给教师,教师再加工传输,学生再接受并加工,如此控制往复,直到全面实现体育教学目标。至此,笔者认为教师、学生、教材、媒体手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素,缺一不可。他们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用,集合起来构成一个具有特定功能的有机整体,堪称一个系统,其整体功能实现体育教学目标。它们的性质与职能可分别概括如下:
教师、学校与教育并存,是活的知识技能载体,有思想有感情,不能为其它任何现代化教学手段所取代。体育教学过程中,显得只有教师才能具体决定教什么和怎样教,对学生的影响是直接的、全面的,甚至是永恒的。教师既是教育者,又是管理者,要随时分析过去、把握现在、面向未来,并通过对过去、现在和未来的综合思考,围绕实现体育教学目标作出决策、制定具体目标计划、安排学习条件、提供教学信息、选择课堂教学内容及传输手段方法评估体育教学过程,尤其是学生的学习效果,并实地领导执掌体育教学过程,协调各种关系,不时了解、激励、教导、指引和影响学生,因而在体育教学过程中起着主导的作用。
学生是教育的对象,是教学信息的接受者。学校教育目标,全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。但学生同时又是被管理者,只有当他们能主动参与教学过程,从智力、非智力和体力上全面投入,积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性,才能取得最佳教学效果。
体育教材,既是教学的基本内容,又是健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健结合的体系建造,包涵了向学生传授的知识和技能,灌输的思想和观念,培养的行为和习惯,集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果。因而,教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻的影响。
三、树立整体观念追求整体效应
前已述及,体育教学过程及其效果至少受到六个方面因素与制约。这些因素又都出在不断变化发展中,且每一因素的变化都会引起其它因素的变化和整体的变化。而整体目标的变化发展,又会要求各个因素发展相应的变化,这就揭示了驾驭体育教学过程必须思考两个层次的问题。其一,从微观上看,在具体教学工作中,就要根据各因素互为条件、相互作用产生的各种变化所构成的千变万化的教学情景,实行动态的对应协调。它集中反映了教师们出色的工作,已引起了广大体育教师及其主管部门的普遍重视,并视为搞好体育教学的得力举措常抓不懈。对此,我以为不无道理。这是因为教师既是教育者、组织者、管理者,又是具体操作者,对体育教学过程及效果全面责任,起着决定性、关键性的作用。其二、从宏观上看,就要树立整体观点,提高整体效应。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程,且十几年体育教学实践表明,尽管广大体育教师不辞辛劳地工作,可体育教学的整体效果仍然很不理想,原因绝非单方面的。因此,必须在追求各因素同步发展的同时,努力促进其协调配合,优化组合结构,使之在实现体育教学目标前提下,充分发挥其个体功能,才能获得较为理想的集体矢量,即“整体大于部分之和”。总之,由于认识上、操作上的原因,各因素在发展速度和水平上存在有差异是客观存在的,在各因素的有机结合上,尚待研究的问题还有许多。但为了先从根本上全面大幅度增强体育教学过程的整体效应,加速体育教学目标实现,对其相关因素实行“齐抓共管”“综合治理”实乃当务之急。
体育教学过程及效果与教师、学生、教材、媒体手段、评估和环境六个因素密切相关。只有树立整体观点,下决心促进各因素同步发展与协调配合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益,保证体育教学沿着高效化方向发展。
一、提高认识摆正位置
体育作为学校教育中的重要一环,始终与其教学活动紧密地联系在一起,只有抓好体育教学工作,才能从根本上保证学校体育目标和任务的实现。从体育教学的基本组织形式——体育课的有关规定性看,它是从小学发到中学唯一连续开设的必修课,具有长期性和统一性,必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求,具有强制性和统一性。它既是师生的义务,也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利,因此,理当端正态度摆正位置。
二、把握相关因素及其职能
对于体育教学,国际上并无统一定论。就国内而言,无论是《体育理论》,还是《学校体育学》和《体育教学论》中,虽都有过界定,但其说不尽同。归纳起来,其共同点是:(1)体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的;(2)体育教学必须向全体学生传授体育卫生保障知识和人体运动技术技能,并通过学习掌握和运用的过程,锻炼学生身体,形成多种身体技能,提高机体工作能力增进健康增强体质;(3)体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教学过程”;(4)体育教学是教师教和学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看,体育教学过程则是教师在特定的环境中,把从体育教学大纲、教材体育文献和教学论中获得信息,用一定媒体手段将其传输给学生,学生接受从教师、教材及其它来源中得到信息将其加工;再按教学目的要求和教师的要求,用答问、练习、测验、运用等方式,把学生关于掌握体育课程大纲教材质量和效果,反馈给教师,教师再加工传输,学生再接受并加工,如此控制往复,直到全面实现体育教学目标。至此,笔者认为教师、学生、教材、媒体手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素,缺一不可。他们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用,集合起来构成一个具有特定功能的有机整体,堪称一个系统,其整体功能实现体育教学目标。它们的性质与职能可分别概括如下:
教师、学校与教育并存,是活的知识技能载体,有思想有感情,不能为其它任何现代化教学手段所取代。体育教学过程中,显得只有教师才能具体决定教什么和怎样教,对学生的影响是直接的、全面的,甚至是永恒的。教师既是教育者,又是管理者,要随时分析过去、把握现在、面向未来,并通过对过去、现在和未来的综合思考,围绕实现体育教学目标作出决策、制定具体目标计划、安排学习条件、提供教学信息、选择课堂教学内容及传输手段方法评估体育教学过程,尤其是学生的学习效果,并实地领导执掌体育教学过程,协调各种关系,不时了解、激励、教导、指引和影响学生,因而在体育教学过程中起着主导的作用。
学生是教育的对象,是教学信息的接受者。学校教育目标,全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。但学生同时又是被管理者,只有当他们能主动参与教学过程,从智力、非智力和体力上全面投入,积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性,才能取得最佳教学效果。
体育教材,既是教学的基本内容,又是健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健结合的体系建造,包涵了向学生传授的知识和技能,灌输的思想和观念,培养的行为和习惯,集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果。因而,教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻的影响。
三、树立整体观念追求整体效应
前已述及,体育教学过程及其效果至少受到六个方面因素与制约。这些因素又都出在不断变化发展中,且每一因素的变化都会引起其它因素的变化和整体的变化。而整体目标的变化发展,又会要求各个因素发展相应的变化,这就揭示了驾驭体育教学过程必须思考两个层次的问题。其一,从微观上看,在具体教学工作中,就要根据各因素互为条件、相互作用产生的各种变化所构成的千变万化的教学情景,实行动态的对应协调。它集中反映了教师们出色的工作,已引起了广大体育教师及其主管部门的普遍重视,并视为搞好体育教学的得力举措常抓不懈。对此,我以为不无道理。这是因为教师既是教育者、组织者、管理者,又是具体操作者,对体育教学过程及效果全面责任,起着决定性、关键性的作用。其二、从宏观上看,就要树立整体观点,提高整体效应。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程,且十几年体育教学实践表明,尽管广大体育教师不辞辛劳地工作,可体育教学的整体效果仍然很不理想,原因绝非单方面的。因此,必须在追求各因素同步发展的同时,努力促进其协调配合,优化组合结构,使之在实现体育教学目标前提下,充分发挥其个体功能,才能获得较为理想的集体矢量,即“整体大于部分之和”。总之,由于认识上、操作上的原因,各因素在发展速度和水平上存在有差异是客观存在的,在各因素的有机结合上,尚待研究的问题还有许多。但为了先从根本上全面大幅度增强体育教学过程的整体效应,加速体育教学目标实现,对其相关因素实行“齐抓共管”“综合治理”实乃当务之急。
体育教学过程及效果与教师、学生、教材、媒体手段、评估和环境六个因素密切相关。只有树立整体观点,下决心促进各因素同步发展与协调配合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益,保证体育教学沿着高效化方向发展。