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【内容摘要】我国在教育领域不断推行素质化教育，新课程改革也在稳步实施当中，在这种形势下，初中的生物教学也开始注重提高学生的实验能力，将培养全面发展的学生作为主要目的。开展实验教学是为了让学生更好的掌握课堂上所学的内容，是在实事求是的基础上不断追求创新，提高教学的质量。本文在对初中生物的实验教学中存在的问题进行分析的基础上，提出了优化策略。
【关键词】初中生物实验教学 问题 优化策略
初中的生物课程是一门比较基础的科目，除了课堂教学，实验教学也是另一种教学手段。鉴于生物学科本身存在的独特性，开展实验教学，推动学生进行探究是必不可少的环节。作为一种教学手段，实验教学可以让学生通过实验更好的掌握所学的生物知识，将理论与实践相结合，从而提高学生的操作能力，增强学生的综合素质，对提高教学的效率也有积极作用。但从目前情况来看，初中生物的实验教学中还存在着不少的问题，提高实验教学的质量势在必行。
一、目前在初中生物的实验教学中存在的问题
1.课堂教学取代了实验教学
受应试教育的影响，为了应付沉重的教学工作，教师忽略了实验教学所存在的价值，将原本属于实验教学的时间分配给课堂教学，学生没有机会自己动手操作，只能简单的看看视频或者是教师的示范，这种方式会让学生失去学习的兴趣，也无法让学生真正掌握操作方法。
2.实验教学的过程存在程式化、形式化现象
目前很多教师在讲解教材中的实验内容时，主要是按照规定的步骤，首先是自己将内容系统的讲解一遍，然后自己一步步示范，最后让学生进行模仿。这种教学方式死板、枯燥，学生缺乏独立思考和提问的机会，而且教师也不会对学生的操作进行检验，难以发现其中存在的问题，很多学生并不知道自己的操作中存在错误，这不利于素质教育的开展。
3.实验教学的重点没有凸显出来
为了应付考试，不少教师会将知识点汇集起来，让学生死记硬背，这种方式存在很大的负面作用，学生长期机械的背诵知识点，会觉得枯燥乏味，而且不理解的内容难以背诵下来，久而久之，学生会产生很大的压力，这些都会导致学生对生物学科失去学习兴趣，甚至产生厌倦的情绪，阻碍学生的创新性思维的发展，也不利于初中生物的发展。
二、优化初中生物中实验教学的策略
1.为学生设计实验的情境
著名的教育学家夸美纽斯曾经表示，知识的获得离不开感官的作用，因此，可以运用直观的方式展开教学。而情境教学法是比较常用的直观教学手段，它指的是教师有计划的为学生创设教学情境，让学生在丰富多彩的情境中更好的理解学习的内容，还有助于培养学生感性的思维。所以，在开展实验教学时，教师也可以运用这种教学方式来激发学生学习的积极性。
举个例子，七年级上册的教材中有一个“探究植物对空气湿度的影响”实验。在对该实验组织教学时，教师可以通过创设相关情境来吸引学生的兴趣，如：有一天，天气非常热，走在路上的小明被太阳晒得汗流浃背，但突然他感觉温度低了下来，他好奇的向四处看了看，发现自己已经走进了一片小树林。小明感到奇怪，为什么树林里会比外面凉快呢？通过实验，你们能帮小明找出答案吗？通过这种方式，可以吸引学生参与的兴趣。
2.给予学生亲身体验的机会
教师为学生设计情境，让学生亲自参与到实验中，通过切身体会来巩固所学的知识，并且掌握实践能力。随着新课程改革的不断深入，让学生去体验成为目前最受关注的教学方法，很多专家学者都表示，这种方式具有很高的价值，就如美国的一位教育学家比德莱恩就这样说过，要掌握知识，就需要学生主动参与到学习中去，通过亲自接触和分析研究来提高学习质量。因此，体验教学可以被运用到实验教学中去。例如组织“观察土壤中的小动物”该实验的教学时，教师可以让学生在上课之前亲自去捕捉一些小动物，从而更深入更全面的了解小动物生活的习惯与环境，激发学生的求知欲望。
3.对实验进行创新
不少教师在组织实验教学时只是将课本上的步骤照搬过来，没有考虑到实际的情况，学生的能力、学校的情况以及当地的情况都会对实验造成影响。因此，教师应该提高自身的创新能力，充分利用当地的有效资源，考虑学生身心发展的规律以及具体的学习能力，对实验进行创新，以便更适合学生的学习，从而提高教学的质量。比如在组织“探究种子萌发的外界条件”该实验的教学时，教师可以利用周边的有效资源，选择容易获得的泡沫塑料来进行操作，这种创新可以使实验更加简单，对激发学生的创新性思维具有积极作用。
三、结束语
总之，教师应该多开展丰富的实验教学，多为学生提供参与实验的机会，让学生通过实验去获得最直观的感受，更好的认识这个世界。通过实验，学生可以树立起科学的人生观与价值观，更好的面对未来的学习和工作生活。
【参考文献】
[1] 吴秀萍. 浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J]. 河南科技，2013（10）.
[2] 张清兰. 初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J]. 中国校外教育，2016 （06）.
[3] 袁书萍. 浅析初中生物实验教学的策略[J]. 生物技术世界，2015（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第四十一中学）
【关键词】初中生物实验教学 问题 优化策略
初中的生物课程是一门比较基础的科目，除了课堂教学，实验教学也是另一种教学手段。鉴于生物学科本身存在的独特性，开展实验教学，推动学生进行探究是必不可少的环节。作为一种教学手段，实验教学可以让学生通过实验更好的掌握所学的生物知识，将理论与实践相结合，从而提高学生的操作能力，增强学生的综合素质，对提高教学的效率也有积极作用。但从目前情况来看，初中生物的实验教学中还存在着不少的问题，提高实验教学的质量势在必行。
一、目前在初中生物的实验教学中存在的问题
1.课堂教学取代了实验教学
受应试教育的影响，为了应付沉重的教学工作，教师忽略了实验教学所存在的价值，将原本属于实验教学的时间分配给课堂教学，学生没有机会自己动手操作，只能简单的看看视频或者是教师的示范，这种方式会让学生失去学习的兴趣，也无法让学生真正掌握操作方法。
2.实验教学的过程存在程式化、形式化现象
目前很多教师在讲解教材中的实验内容时，主要是按照规定的步骤，首先是自己将内容系统的讲解一遍，然后自己一步步示范，最后让学生进行模仿。这种教学方式死板、枯燥，学生缺乏独立思考和提问的机会，而且教师也不会对学生的操作进行检验，难以发现其中存在的问题，很多学生并不知道自己的操作中存在错误，这不利于素质教育的开展。
3.实验教学的重点没有凸显出来
为了应付考试，不少教师会将知识点汇集起来，让学生死记硬背，这种方式存在很大的负面作用，学生长期机械的背诵知识点，会觉得枯燥乏味，而且不理解的内容难以背诵下来，久而久之，学生会产生很大的压力，这些都会导致学生对生物学科失去学习兴趣，甚至产生厌倦的情绪，阻碍学生的创新性思维的发展，也不利于初中生物的发展。
二、优化初中生物中实验教学的策略
1.为学生设计实验的情境
著名的教育学家夸美纽斯曾经表示，知识的获得离不开感官的作用，因此，可以运用直观的方式展开教学。而情境教学法是比较常用的直观教学手段，它指的是教师有计划的为学生创设教学情境，让学生在丰富多彩的情境中更好的理解学习的内容，还有助于培养学生感性的思维。所以，在开展实验教学时，教师也可以运用这种教学方式来激发学生学习的积极性。
举个例子，七年级上册的教材中有一个“探究植物对空气湿度的影响”实验。在对该实验组织教学时，教师可以通过创设相关情境来吸引学生的兴趣，如：有一天，天气非常热，走在路上的小明被太阳晒得汗流浃背，但突然他感觉温度低了下来，他好奇的向四处看了看，发现自己已经走进了一片小树林。小明感到奇怪，为什么树林里会比外面凉快呢？通过实验，你们能帮小明找出答案吗？通过这种方式，可以吸引学生参与的兴趣。
2.给予学生亲身体验的机会
教师为学生设计情境，让学生亲自参与到实验中，通过切身体会来巩固所学的知识，并且掌握实践能力。随着新课程改革的不断深入，让学生去体验成为目前最受关注的教学方法，很多专家学者都表示，这种方式具有很高的价值，就如美国的一位教育学家比德莱恩就这样说过，要掌握知识，就需要学生主动参与到学习中去，通过亲自接触和分析研究来提高学习质量。因此，体验教学可以被运用到实验教学中去。例如组织“观察土壤中的小动物”该实验的教学时，教师可以让学生在上课之前亲自去捕捉一些小动物，从而更深入更全面的了解小动物生活的习惯与环境，激发学生的求知欲望。
3.对实验进行创新
不少教师在组织实验教学时只是将课本上的步骤照搬过来，没有考虑到实际的情况，学生的能力、学校的情况以及当地的情况都会对实验造成影响。因此，教师应该提高自身的创新能力，充分利用当地的有效资源，考虑学生身心发展的规律以及具体的学习能力，对实验进行创新，以便更适合学生的学习，从而提高教学的质量。比如在组织“探究种子萌发的外界条件”该实验的教学时，教师可以利用周边的有效资源，选择容易获得的泡沫塑料来进行操作，这种创新可以使实验更加简单，对激发学生的创新性思维具有积极作用。
三、结束语
总之，教师应该多开展丰富的实验教学，多为学生提供参与实验的机会，让学生通过实验去获得最直观的感受，更好的认识这个世界。通过实验，学生可以树立起科学的人生观与价值观，更好的面对未来的学习和工作生活。
【参考文献】
[1] 吴秀萍. 浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J]. 河南科技，2013（10）.
[2] 张清兰. 初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J]. 中国校外教育，2016 （06）.
[3] 袁书萍. 浅析初中生物实验教学的策略[J]. 生物技术世界，2015（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第四十一中学）