音乐艺术是情感的艺术。在那音响流动的瞬间，潜移默化地影响着我们的情绪情感，丰富着我们的精神世界。正如俄国文豪契科夫所说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化”。
　　音乐是幼儿成长的精神营养。音乐教育对幼儿智力的开发、情感的陶冶、创新能力的激发、个性的培养都有着不可低估的作用。在促进幼儿发展的教育活动中，有着独特的教育功能，是其它领域的教育所不能替代的，所以我们要把音乐渗透在幼儿的身心之中，让他们在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。
　　著名音乐教育家陈鹤琴说：幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
　　歌唱是音乐教育的重要组成部分，是每个幼儿都喜欢的音乐活动，在他们心情愉快时，就会情不自禁地咿咿呀呀哼唱起来，以表达他（她）轻松、愉悦的内心情感。
　　由于幼儿生理发展和心理发展的局限性，教师为幼儿选择歌曲或练声曲时，要选用适合幼儿年龄段特点、适合幼儿情感需要和表现能力的歌曲或练声曲。要从歌曲内容、音区、音域、长度等方面进行考虑。一般小班幼儿音域在c1—g1之间，中班幼儿音域在c1—a1之间，大班幼儿音域在c1—c2之间。
　　在练习时，启发幼儿想象并模仿小喇叭清脆明亮的声音来练唱，旋律基本是音阶式的进行，有助于练习音准。教师用明亮而连贯的声音唱1～2小节，幼儿用轻快地断音唱3～4小节，用中等音量帮助幼儿自然放松的唱，避免喊唱。唱词中的“嘀嗒”练习韵母i和a以及声母d。待幼儿基本掌握轻快的断音唱法后，再教幼儿用连贯的声音唱全曲，也用中等音量练习。
　　幼儿的天性已决定了游戏是幼儿学习的最佳方式。所以歌唱配合上游戏、律动、舞蹈等活动，让歌唱动起来、活起来，成为有趣的游戏，孩子们才会更加喜欢！在活动中，幼儿调动多种感官，特别是动作的参与和投入，才能满足情感表的需要。
　　幼儿的学习需要多次重复。在富有变化的活动中，幼儿不但不觉得重复枯燥，相反对他们来说，多次的反复让他们能一再地体验快乐，也在帮助他们积累经验，所以幼儿的歌唱一定要结合动作、游戏，反复练习，会达到很好的效果。当然，在活动期间幼儿也需要静静地听老师歌唱和自己歌唱或别的幼儿歌唱，动静结合的效果会更好！
　　这样，幼儿在歌唱活动中，产生了极大的兴趣，加上老师的鼓励与赞美，幼儿就会更喜欢唱歌、喜欢听歌，让幼儿在歌声中提升艺术素养、感受音乐的美好与圣洁、体验生活中的新奇与快乐。
　　为了让幼儿喜爱音乐，喜欢唱歌，幼儿教师活动过程中采取一些有效的方法，以激起幼儿的兴趣。如：渲染环境激发幼儿唱歌的兴趣。秋天，我们就在教室墙面挂上一些黄树叶，在新授歌曲《秋天》之后，幼儿就会不由自主地看着他们喜爱的“黄树叶”，很快就唱会了这首歌曲，在平时也常能听到他们对着树叶唱《秋天》。
　　学过《白杨树》之后，在户外当孩子看到白杨树时，眼睛里立即闪出惊喜的神色，指着白杨树高兴地唱道：“高高的白杨树，摇摇摆摆……”，孩子们已经深深的记住了这首歌曲，在看到与《白杨树》相关的事物后，会马上想起这首歌。还有看到圣诞老人，会唱起《铃儿响叮当》；过新年，会唱《新年好》等等…… 所以在环境的影响下，会再次激发幼儿歌唱的兴趣，也能体验生活中的乐趣。
　　幼儿除了在唱歌活动中体验歌声的美妙和快乐之外，在幼儿园的一日生活中，每时每刻都不能缺少音乐。我们不但可以借助幼儿无意识记忆较强的特点，使他们在头脑中积累一些美好的音乐印象、培养他们的兴趣，而且还能在一日音乐中，让幼儿体会和感受幼儿园欢乐和谐的气氛，感受幼儿园生活的愉快和幸福，从而喜欢来幼儿园。
　　当清晨幼儿入园时，我们可以播放一些清新活泼、充满朝气、欢快的儿童歌曲（如《嘀哩嘀哩》《娃哈哈》），让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由地活动游戏；幼儿进餐时，我们应选择一些愉快平和、优美舒畅的音乐，让幼儿在这种愉快舒畅的情绪中增进食欲、吃得更香；当幼儿在区域活动中游戏时，我们可以播放一些节奏鲜明、欢快活泼的音乐（如《小松树》），使幼儿保持愉快活泼的情绪，同时还会根据音乐的内容进行自我表演，音乐的音量中等比较合适；当幼儿准备睡觉时，为了给幼儿营造安静柔和、舒适温馨的氛围，我们可以选择优美、舒缓的音乐（如《摇篮曲》），使幼儿情绪稳定、舒适，能够较快地安静入睡。画画时，动听的音乐让孩子们感受到轻松、愉快的氛围；离园时，节奏较快的轻音乐欢送了幼儿。日久见长，不同音乐性质的歌曲、乐曲潜移默化了幼儿的感官辨析能力。
　　随着幼儿的长大，相信在这种自然地接受音乐艺术的熏陶、感染、潜移默化的教育下，定会养成良好的音乐素养。让幼儿在音乐中成长，让幼儿身心在歌声中健康发展、快乐成长！