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【摘 要】作为一门语言的英语，中学生要学好却有困难，但如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种必不可少的好方法。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"英语课如何走出抽象的知识及单调的技能训练的误区，使英语课堂充满知识性和趣味性，是当前课堂教学研究的重点所在。新课标的基本理念之一也是"以兴趣爱好为动力"，提高学生学习英语的趣味性。
【关键词】趣味性；教学； 培养；兴趣
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。 有人说：“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher.）“哪里有兴趣，哪里就有记忆”（Where there is interest ，there is memory.）英语教学是一个互动变化、充满趣味的过程。在英语教学中，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参與教学活动，从而使英语教学呈现丰富性、趣味性和多变性，使课程学习的范围和深度不断扩展，达到教学目标的实现。我们可以从以下几方面入手来引导学生参与课堂，学会学习，学会合作，增强英语教学的趣味性。
一、教师应不断转变观念，不断改进更新观念
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念却是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习.”所以我们要让学生变“苦学”为“乐学”，诱发他们强烈的求知欲和正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学习英语变成他们的心理需求，变“要我学”为“我要学”，教师与学生的关系不是“我教你学”或“我听你讲”而是一种互动关系，即师生关系的和谐融洽。其次要创造一个轻松愉快的课堂学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我认为首先教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和谐，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
二、提高英语教师本身基本的素质
中小学英语教师应具备哪些基本素质？首先应具备语音素质，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练，中学英语教师一定要过语音关。其次要掌握教育心理学理论，中学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。再次，要认识教师角色的转变，以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。中学英语教师不应只满足做一名知识的传播者，更要立志做一名研究者，了解我国外语教学的教学模式，如规范教学过程的教学模式、知识技能教学模式、听说读写模式、整体教学模式、启导示教学模式、交际性教学模式等等；了解我国外语教学的新动向，如在建构理论指导下的多媒体辅助外语教学；一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
三、教师的精彩课堂导入时趣味学习的先声
俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用。例如：Student’s Book 中奇迹的世界。先问：Do you know the word？ 然后多媒体展示一些图片：the Great Pyramid，the Great Wall and so on.这样吸引了学生们的注意力，把他们带入了情景，大大地激发了了学生们的兴趣。当然导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。设疑是较常用的方法。古人云“学起于思，思源于疑。”教师在课堂导入中巧妙地设疑，可以迅速地抓住学生们的心，使学生带着有趣的问题，怀着好奇的心理主动、积极地探究新知识，学生学起课文来就会事半功倍。学习语言最忌讳缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。
四、创设一个轻松愉快的学习环境
创造轻松愉快的课堂环境，营造浓厚的学习氛围。课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的任务之一在于为学生创造轻松愉快的学习环境。所以我们要以满腔的热情全心地投入教学，要用抑扬顿挫、语调丰富、充满疑惑或设置悬念的语言来组织教学。教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行两分钟英语会话练习，如自由演讲、学生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，是学生享受到英语学习的趣味。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在平常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。“爱表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。 五、灵活多样的课堂形式
丰富教学方法，增加教学趣味性。教学方法要灵活多样、充满情趣。比如教学二十六个英文字母，首先应让学生自己吧子午做成卡片，做字母排队比赛，教唱字母歌等。这样学生学得快而好，并齐乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应能力和集体观念。创设情境，增加教学环节的趣味性。我们应根基教学内容要求运用现代教学手段，为学生营造出一种社会生活的真实情景，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，如：使用多媒体；借助角色扮演；用英文歌曲导入新课等。根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为會起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“very good！”等都会使学生感到愉悦和满足。教学比赛适合初中学生的心理特点，能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时可以经常将竞争机制引入课堂。竞赛的内容也可以多种多样，如单词竞赛、语法竞赛、句型竞赛、听说竞赛、阅读竞赛等，可以根据复习的需要进行合理设计，分小组比赛。学生在比赛中会对所学的知识进一步加深印象，并且活跃的课堂气氛会增强他们的竞争意识、荣誉感和成就感，从而也会促使他们课前课后下功夫学习，为竞赛优胜而努力，也达到了复习巩固的效果。
六、建立友好的师生关系，重视师生情感的交流，培养学习兴趣
首先应该建立和谐融洽的师生关系，重视情感交流。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生是愿意亲近老师的，所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关系爱护学生，并尊重学生，有的放矢地帮助学生。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。有的教师认为学生一定要惧怕教师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽平等的师生关系。学生接受了这位教师，也就很容易接受这门课。融洽平等的师生关系的建立首先需要教师倾注情感，关爱学生。情感是一种很强的内动力，爱是学生的基本要求。别林斯基认为“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师以友爱之情施于学生，才会使学生敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性。爱是互生互动的，你爱学生，学生也会爱你。可以用我们的爱心，去鼓励和帮助激发学生对学习的热爱。同时教师要多与学生进行情感方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、情感融洽，令学生有兴趣地进行学习。
总之，英语的学习应该以兴趣为先，有了兴趣自然就增添了学习英语的趣味性。有些教育家认为“天才就是强烈的兴趣和顽固的入迷。”学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。要搞好英语教学，就必须注重培养学生学习英语的兴趣。所以，作为英语教师，我认为一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和培养学生对英语的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课标提出的标准落到实处，从而才能真正增强学生学习英语的趣味性。
参考文献：
[1]胡春洞。外语教育心理学。广西教育出版社出版，1996.5
[2]瓦·阿·苏藿姆林斯基.给教师的建议。教育科学出版社，1984.6
[3]张正东.谈谈怎样教外语【1】。基础教育外语教学研究，2001
[4]李维.学习心理学.成都：四川人民出版社，2000
[5]左焕琪.外语教育展望.上海：华东师大出版社，2002
【关键词】趣味性；教学； 培养；兴趣
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。 有人说：“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher.）“哪里有兴趣，哪里就有记忆”（Where there is interest ，there is memory.）英语教学是一个互动变化、充满趣味的过程。在英语教学中，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参與教学活动，从而使英语教学呈现丰富性、趣味性和多变性，使课程学习的范围和深度不断扩展，达到教学目标的实现。我们可以从以下几方面入手来引导学生参与课堂，学会学习，学会合作，增强英语教学的趣味性。
一、教师应不断转变观念，不断改进更新观念
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念却是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习.”所以我们要让学生变“苦学”为“乐学”，诱发他们强烈的求知欲和正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学习英语变成他们的心理需求，变“要我学”为“我要学”，教师与学生的关系不是“我教你学”或“我听你讲”而是一种互动关系，即师生关系的和谐融洽。其次要创造一个轻松愉快的课堂学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我认为首先教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和谐，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
二、提高英语教师本身基本的素质
中小学英语教师应具备哪些基本素质？首先应具备语音素质，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练，中学英语教师一定要过语音关。其次要掌握教育心理学理论，中学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。再次，要认识教师角色的转变，以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。中学英语教师不应只满足做一名知识的传播者，更要立志做一名研究者，了解我国外语教学的教学模式，如规范教学过程的教学模式、知识技能教学模式、听说读写模式、整体教学模式、启导示教学模式、交际性教学模式等等；了解我国外语教学的新动向，如在建构理论指导下的多媒体辅助外语教学；一个成功的英语教师在教学中会有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
三、教师的精彩课堂导入时趣味学习的先声
俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用。例如：Student’s Book 中奇迹的世界。先问：Do you know the word？ 然后多媒体展示一些图片：the Great Pyramid，the Great Wall and so on.这样吸引了学生们的注意力，把他们带入了情景，大大地激发了了学生们的兴趣。当然导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。设疑是较常用的方法。古人云“学起于思，思源于疑。”教师在课堂导入中巧妙地设疑，可以迅速地抓住学生们的心，使学生带着有趣的问题，怀着好奇的心理主动、积极地探究新知识，学生学起课文来就会事半功倍。学习语言最忌讳缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。
四、创设一个轻松愉快的学习环境
创造轻松愉快的课堂环境，营造浓厚的学习氛围。课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的任务之一在于为学生创造轻松愉快的学习环境。所以我们要以满腔的热情全心地投入教学，要用抑扬顿挫、语调丰富、充满疑惑或设置悬念的语言来组织教学。教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行两分钟英语会话练习，如自由演讲、学生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，是学生享受到英语学习的趣味。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在平常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。“爱表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。 五、灵活多样的课堂形式
丰富教学方法，增加教学趣味性。教学方法要灵活多样、充满情趣。比如教学二十六个英文字母，首先应让学生自己吧子午做成卡片，做字母排队比赛，教唱字母歌等。这样学生学得快而好，并齐乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应能力和集体观念。创设情境，增加教学环节的趣味性。我们应根基教学内容要求运用现代教学手段，为学生营造出一种社会生活的真实情景，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，如：使用多媒体；借助角色扮演；用英文歌曲导入新课等。根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为會起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“very good！”等都会使学生感到愉悦和满足。教学比赛适合初中学生的心理特点，能激发学生的荣誉感，掀起课堂教学的高潮。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，在上课时可以经常将竞争机制引入课堂。竞赛的内容也可以多种多样，如单词竞赛、语法竞赛、句型竞赛、听说竞赛、阅读竞赛等，可以根据复习的需要进行合理设计，分小组比赛。学生在比赛中会对所学的知识进一步加深印象，并且活跃的课堂气氛会增强他们的竞争意识、荣誉感和成就感，从而也会促使他们课前课后下功夫学习，为竞赛优胜而努力，也达到了复习巩固的效果。
六、建立友好的师生关系，重视师生情感的交流，培养学习兴趣
首先应该建立和谐融洽的师生关系，重视情感交流。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生是愿意亲近老师的，所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关系爱护学生，并尊重学生，有的放矢地帮助学生。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。有的教师认为学生一定要惧怕教师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽平等的师生关系。学生接受了这位教师，也就很容易接受这门课。融洽平等的师生关系的建立首先需要教师倾注情感，关爱学生。情感是一种很强的内动力，爱是学生的基本要求。别林斯基认为“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师以友爱之情施于学生，才会使学生敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性。爱是互生互动的，你爱学生，学生也会爱你。可以用我们的爱心，去鼓励和帮助激发学生对学习的热爱。同时教师要多与学生进行情感方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、情感融洽，令学生有兴趣地进行学习。
总之，英语的学习应该以兴趣为先，有了兴趣自然就增添了学习英语的趣味性。有些教育家认为“天才就是强烈的兴趣和顽固的入迷。”学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。要搞好英语教学，就必须注重培养学生学习英语的兴趣。所以，作为英语教师，我认为一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和培养学生对英语的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课标提出的标准落到实处，从而才能真正增强学生学习英语的趣味性。
参考文献：
[1]胡春洞。外语教育心理学。广西教育出版社出版，1996.5
[2]瓦·阿·苏藿姆林斯基.给教师的建议。教育科学出版社，1984.6
[3]张正东.谈谈怎样教外语【1】。基础教育外语教学研究，2001
[4]李维.学习心理学.成都：四川人民出版社，2000
[5]左焕琪.外语教育展望.上海：华东师大出版社，2002