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摘要：交流能力是语言学习的最终目标，长久以来我国的应试教育模式使高校英语的教学处于与母语文化的“断链”与“失语”状态中，最新的雅思、四六级评价标准改革为教育者敲响警钟，以交流为目的母语文化渗透，是达到文化交流、语言互通的重要途径。
关键词：母语 文化 高中英语 教学
1、母语文化在高校英语学习中的教育意义
提到高校英语教学中的母语文化影响，教师首先想到的现象，就是所谓的母语负迁移。认为用英式的思维来进行英语的学习，其学习效果应该是最佳的，中国式的英语教学受到批判，但是事实证明，思维与文化是两个不同的维度，在进行考量的时候，更多的情况下教师会用最直观的教学传授知识，这其中就不可能不涉及到母语。随着社会生产力水平的发展，语言的社会意义更加重要，注重交流，感知交往的魅力，成为了英语学习的重要方向，最新的英语四六级考委会发布了新的英语等级评价标准，也是随着新时代的语言要求变更为重能力、交流的等级定向选择。在高校英语的教学中推行渗透中国的母语文化，是新时代社交发展的要求，也是新的课程标准的要求。早在20世纪初期，美国的文化学者查根斯就曾经对我国的母语文化作出过可行性研究，认为汉家文化是一种感染力极强的、具有符合人文主义精神的力量，在信息化快速发展的今天，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观，是符合中国式教育逻辑的文化理念。
2、母语文化在高校英语课堂中的现状分析
母语文化在高校英语中的最基础的体现，就是学生掌握了多少汉语的英文表达方式，英语的学习从学生小学开始，到初高中、乃至大学时期，不知不觉中对学生进行着潜移默化的影响，学生掌握了常规的语法、词汇、行文书写方式，确不知道如何表述一些最基本的中午，如食品类、生活类、社会类等。在雅思考试中，对中国文化的涉及反而比较多，但是令人遗憾的是，作为中国的考生，往往在这一部分反而失分率较高，究其原因是在高校的英语教学中，母语词汇量不够，像一些传统节日清明节（Tomb-sweeping Day）、春节（Spring Festival ）的表达方式都存在问题。笔者在所授课学校曾作出调查，调查对象是大三学生，已经结束了大学本科英语的词汇学习，进行关于母语文化的小测试，结果显示，大多数学生对传统节日、饮食、文化的英文表达不熟悉。
3、母语文化植入高校英语教学的策略
3.1深入挖掘教材，进行比较研究
对教材的深入发掘，是指在词汇、语法及课文的讲授上，进行文化层面的分析。现行的英语教材其文化性多偏向于语文学习的习惯，这就造成了学生在学习时对英文的内涵把握不清晰，介于英文语境和汉语学习方式的夹缝中。对教材的分析，应该将一部分精力放在文化分析上，给学生一个拓展的平台，既西方文化对语言的影响，一个词汇的词源意义，不单单帮助学生进行记忆，更加使学生了解了西方的文化，这样做的意义是让中西方文化产生比较，给学生展示出我们母语文化的不同之处。在对教材的深入挖掘过程中，会激发学生对英语学习的热情，在两种文化的比较中，可以让学生扩大视野，放开眼界，用更加博大的胸怀去接纳其他的不同文化，也更加重视我们的母语文化，形成正确的文化视野。
3.2结合地域文化，开发校本课程
新的四六级英语改革给了高校英语教师一个不小的冲击，英语自80年代引入我国高校教研中以后，第一次以一种特殊的形式与雅思考试接轨，虽然只是考察形式的暂时变化，但是却说明了我国传统的英语教育中的弊端。传统的英语教育更加偏重知识的考察，而不重视与母语的融合、交流的意义，原因有许多，多年来已经形成的应试教育心理是其中的主要桎梏。新的英语评价标准改变了英语评价的方式，开口说英语不再是一句空话，但是，如何让已经习惯了做题的学生开口说英语，在学习中融汇自己的母语文化呢？这并不是一个伪命题，在校园中进行园本课程的开发，丰富口语的交流形式。当地的文化是最贴近学生生活的一种母语文化，开展地方特色明显的英语文化活动，是将母语文化渗透到高校英语教学的不二方式。具有特色的文化交流最能激发学生心底的学习热情，好的学习氛围是带动学生进行自主学习的最佳方式。
3.3改变教学方略，重视文化审美
将母语文化渗透到高校的英语教育中，最直观的方式不外乎课堂教学，课堂教学是知识进行碰撞的平台，传统的教学方式将学生桎梏到单一的知识学习中来，枯燥的词汇记忆、语法背诵和篇章翻译已经不适合新的课程改革方针，更不要说母语文化的深入理解了。课堂教学的主体是学生本身，接受力强的青年一代每天都会才网络和生活触碰到各种文化的冲击。在这样的大环境下，改变传统的教学模式，增加母语文化的对比学习，并且培养学生对语言的审美，就成为了深入母语文化的方式之一，教师可以利用多媒体技术进行电子课堂教学，将学生从桌椅上解放出来，进行小组合作学习，进行情景对话，加入最平常的母语文化，进行中国人之间的英文对话，在新的高考评价方式中，这样的改变无疑是一种效率高、效果好的教学实践改革，结合该地的校本课程进行课后的英文社团、合作小组的活动，使学生活学活用，在一个平和的环境中将母语与英文进行结合。
3.4明确教学目的，提升教师素养
高校英语教师的教学任务繁重，教学压力较大，而且作为学生跨文化学习、交往能力的直接传递官，肩上的担子更加重要，课堂是学生接受新知识的地方，英语作为中西文化之间知重要的交流桥梁之一。高校英语教师的文化底蕴、知识水平、文化视野对学生的文化历程有很大的影响。因此，在明确了英语的社会功能之后，教师要制定明确的教学计划，在纷繁的知识点中找到母语文化的最佳渗透点，英语教师不但要有深厚的知识功底，还需要有较高的文化修养、对东西方文化的比较要有着之间独特的见地。可以使用正确、地道的英语进行授课，在此同时，能及时的得到来自学生的反馈，灵活得分析，给学生提供对比文化，讲述中国传统文化知识，组织课堂知识训练的活动。高校英语教师，在情况允许的情况下，还要加强业务进修，有意识地加强自己的母语文化知识积累以及用英语表达中国文化的能力。
4、结语
母语文化在高校英语课堂的渗透，其意义不仅是新高考标准的要求，也是提高学生东西方文化交往能力的要求。因此，高中、校英语教师不仅要提高自身文化修养，还应改进教学方式，强化母语文化的教学，从根本上提高学生的母语文化学习能力、表达能力。
参考文献
【1】高宝虹.交际化外语教学中的文化認知观[J].外语与外语教学，2003.
【2】束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
【3】从丛.中国文化失语：我国英语教学的缺陷[N]].光明日报，2000.
关键词：母语 文化 高中英语 教学
1、母语文化在高校英语学习中的教育意义
提到高校英语教学中的母语文化影响，教师首先想到的现象，就是所谓的母语负迁移。认为用英式的思维来进行英语的学习，其学习效果应该是最佳的，中国式的英语教学受到批判，但是事实证明，思维与文化是两个不同的维度，在进行考量的时候，更多的情况下教师会用最直观的教学传授知识，这其中就不可能不涉及到母语。随着社会生产力水平的发展，语言的社会意义更加重要，注重交流，感知交往的魅力，成为了英语学习的重要方向，最新的英语四六级考委会发布了新的英语等级评价标准，也是随着新时代的语言要求变更为重能力、交流的等级定向选择。在高校英语的教学中推行渗透中国的母语文化，是新时代社交发展的要求，也是新的课程标准的要求。早在20世纪初期，美国的文化学者查根斯就曾经对我国的母语文化作出过可行性研究，认为汉家文化是一种感染力极强的、具有符合人文主义精神的力量，在信息化快速发展的今天，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观，是符合中国式教育逻辑的文化理念。
2、母语文化在高校英语课堂中的现状分析
母语文化在高校英语中的最基础的体现，就是学生掌握了多少汉语的英文表达方式，英语的学习从学生小学开始，到初高中、乃至大学时期，不知不觉中对学生进行着潜移默化的影响，学生掌握了常规的语法、词汇、行文书写方式，确不知道如何表述一些最基本的中午，如食品类、生活类、社会类等。在雅思考试中，对中国文化的涉及反而比较多，但是令人遗憾的是，作为中国的考生，往往在这一部分反而失分率较高，究其原因是在高校的英语教学中，母语词汇量不够，像一些传统节日清明节（Tomb-sweeping Day）、春节（Spring Festival ）的表达方式都存在问题。笔者在所授课学校曾作出调查，调查对象是大三学生，已经结束了大学本科英语的词汇学习，进行关于母语文化的小测试，结果显示，大多数学生对传统节日、饮食、文化的英文表达不熟悉。
3、母语文化植入高校英语教学的策略
3.1深入挖掘教材，进行比较研究
对教材的深入发掘，是指在词汇、语法及课文的讲授上，进行文化层面的分析。现行的英语教材其文化性多偏向于语文学习的习惯，这就造成了学生在学习时对英文的内涵把握不清晰，介于英文语境和汉语学习方式的夹缝中。对教材的分析，应该将一部分精力放在文化分析上，给学生一个拓展的平台，既西方文化对语言的影响，一个词汇的词源意义，不单单帮助学生进行记忆，更加使学生了解了西方的文化，这样做的意义是让中西方文化产生比较，给学生展示出我们母语文化的不同之处。在对教材的深入挖掘过程中，会激发学生对英语学习的热情，在两种文化的比较中，可以让学生扩大视野，放开眼界，用更加博大的胸怀去接纳其他的不同文化，也更加重视我们的母语文化，形成正确的文化视野。
3.2结合地域文化，开发校本课程
新的四六级英语改革给了高校英语教师一个不小的冲击，英语自80年代引入我国高校教研中以后，第一次以一种特殊的形式与雅思考试接轨，虽然只是考察形式的暂时变化，但是却说明了我国传统的英语教育中的弊端。传统的英语教育更加偏重知识的考察，而不重视与母语的融合、交流的意义，原因有许多，多年来已经形成的应试教育心理是其中的主要桎梏。新的英语评价标准改变了英语评价的方式，开口说英语不再是一句空话，但是，如何让已经习惯了做题的学生开口说英语，在学习中融汇自己的母语文化呢？这并不是一个伪命题，在校园中进行园本课程的开发，丰富口语的交流形式。当地的文化是最贴近学生生活的一种母语文化，开展地方特色明显的英语文化活动，是将母语文化渗透到高校英语教学的不二方式。具有特色的文化交流最能激发学生心底的学习热情，好的学习氛围是带动学生进行自主学习的最佳方式。
3.3改变教学方略，重视文化审美
将母语文化渗透到高校的英语教育中，最直观的方式不外乎课堂教学，课堂教学是知识进行碰撞的平台，传统的教学方式将学生桎梏到单一的知识学习中来，枯燥的词汇记忆、语法背诵和篇章翻译已经不适合新的课程改革方针，更不要说母语文化的深入理解了。课堂教学的主体是学生本身，接受力强的青年一代每天都会才网络和生活触碰到各种文化的冲击。在这样的大环境下，改变传统的教学模式，增加母语文化的对比学习，并且培养学生对语言的审美，就成为了深入母语文化的方式之一，教师可以利用多媒体技术进行电子课堂教学，将学生从桌椅上解放出来，进行小组合作学习，进行情景对话，加入最平常的母语文化，进行中国人之间的英文对话，在新的高考评价方式中，这样的改变无疑是一种效率高、效果好的教学实践改革，结合该地的校本课程进行课后的英文社团、合作小组的活动，使学生活学活用，在一个平和的环境中将母语与英文进行结合。
3.4明确教学目的，提升教师素养
高校英语教师的教学任务繁重，教学压力较大，而且作为学生跨文化学习、交往能力的直接传递官，肩上的担子更加重要，课堂是学生接受新知识的地方，英语作为中西文化之间知重要的交流桥梁之一。高校英语教师的文化底蕴、知识水平、文化视野对学生的文化历程有很大的影响。因此，在明确了英语的社会功能之后，教师要制定明确的教学计划，在纷繁的知识点中找到母语文化的最佳渗透点，英语教师不但要有深厚的知识功底，还需要有较高的文化修养、对东西方文化的比较要有着之间独特的见地。可以使用正确、地道的英语进行授课，在此同时，能及时的得到来自学生的反馈，灵活得分析，给学生提供对比文化，讲述中国传统文化知识，组织课堂知识训练的活动。高校英语教师，在情况允许的情况下，还要加强业务进修，有意识地加强自己的母语文化知识积累以及用英语表达中国文化的能力。
4、结语
母语文化在高校英语课堂的渗透，其意义不仅是新高考标准的要求，也是提高学生东西方文化交往能力的要求。因此，高中、校英语教师不仅要提高自身文化修养，还应改进教学方式，强化母语文化的教学，从根本上提高学生的母语文化学习能力、表达能力。
参考文献
【1】高宝虹.交际化外语教学中的文化認知观[J].外语与外语教学，2003.
【2】束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
【3】从丛.中国文化失语：我国英语教学的缺陷[N]].光明日报，2000.