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摘 要： 地理作为一门应用性极强的学科，不仅在高中学生的日常学习中占据重要地位，在以后的生活、工作中也能够发挥巨大作用，但传统的高中地理教学往往采取填鸭式教育方式，只关注学生成绩，忽略高中地理的实践性，难以让学生真正了解地理学科，无法在日常生活中应用所学知识。新课标提出“学习对学生终生有用的地理”，既符合素质教育对学生综合能力的培养，又符合地理学科的特点，真正做到让学生学以致用。本文通过高中地理实际教学情况，总结了高中地理教学的创新策略。
关键词： 理论 实践 高中地理教学
高中地理是在学生已有地理知识的基础上，带领学生进一步探索地球奥秘，揭开日常生活现象神秘面纱，让学生了解气候变化、地表形态、自然灾害等内容，是一门应用性极强的学科。但传统的高中地理教学采取填鸭式教育方式，只关注学生成绩，忽略了高中地理的实践性，难以让学生真正了解地理学科，无法在日常生活中应用所学知识。随着我国教育理论的发展进步，新课标提出了“学习对学生终生有用的地理”，既符合素质教育对学生综合能力的培养，又符合地理学科的特点，理论结合实际，真正做到让学生学以致用。
一、书本知识与生活中的地理现象相结合
在传统的教育模式中，教师只注重书本知识的讲解，将课本内容灌输给学生，却忽略了学生的学习兴趣和理解程度，难以达到应有的学习效果。因此，在实际教学中，教师应该引入学生熟悉的、了解的日常生活现象，并与书本知识相结合，从而激发学生兴趣，提高学生理解能力。例如过去在教师在讲解地转偏向力时，往往只是让学生记住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏，这样学生无法了解地转偏向力的真正原因，也容易记混。因此，教师可以将生活中的地转偏向力的现象展示给学生，如水中的漩涡旋转方向，长江南北两岸缓急不同的水流速度，甚至可以让几个学生蒙起眼睛朝直线方向走路，从而发现学生会向右边倾斜，从而激发学习兴趣，增强学生观察能力，真正将课本知识与生活实践相结合。
二、组织课外实践活动
通过课外实践活动，学生能够更全面地了解我们生活的环境，此外，能够培养学生创新能力，提高学生观察能力，提高学生地理学习兴趣，从而进一步理论结合实际，强化地理学习效果。例如，在学习天体运动等天文知识时，教师可以组织学生去天文台进行天文观测，对课本上死板的知识形成生动的图像画面，有利于学生理解能力的提高，并能够充分调动学生的学习主动性与积极性。除此之外，教师可以组织成立地理科研小组，让学生接触到除了课本知识以外的地理知识与地理现象，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，并让学生将研究成果向全班学生汇报[1]。
三、地理教学注重学生能力培养
地理教学不应该局限于课本知识，将学生培养成死记硬背的应试型学生，而应该多给学生发言、思考的机会，培养学生的综合能力，并能灵活使用地理工具。在地理课程中，看图能力是每个学生必须具备的，也是在以后生活中经常会用到的，教师应该教授学生看图的重点、技巧，提高学生在看图时提取信息的能力，并能够充分利用已学的地理知识解释地图。例如在学习中国地形分布时，教师应该充分中国地形图，帮助学生形成形象的中国地形分布意识，在做题和以后的生活中能够灵活运用所学知识。此外，在课堂上，教师还应该努力引导学生发言、思考问题，让学生真正参与到地理教学活动中[2]。
四、突出高中地理学科特点
高中地理作为一门基础学科，与其他学科有许多相似之处，但地理仍然具有一些独有的学科特点，例如地域性、综合性、实用性。高中地理中有世界地理也有中国地理，从整体上看世界地理有一些共同发展规律，可以普遍适用于各种方面，但是从细处分，不同地域环境往往有截然不同的地理特点，这时必须具体问题具体分析，分析其差异性。例如在学习气候这部分内容时，同样是在亚热带气候区，不同地形、不同位置往往存在不同的气候特征，海边地区往往季风性、海洋性特征明显，内陆地区则大陆性特征明显，因此，学生在注意差异性的同时，需要充分结合各种影响因素综合分析，避免以偏概全，在分析一个区域的植被情况时，应该综合该地区的地形、气候、人文等因素，从而才能得出正确的植被认识。[3]
五、结语
高中地理是一门应用性极强的学科，但我国传统的教育模式过于强调书本知识的教授，只关注学生成绩，忽略了对学生实践能力的培养。因此，在新课改理念下，高中地理教学应将理论与实践相结合，可以通过将书本知识和生活中的地理现象相结合、组织社会实践活动、培养学生综合能力、突出高中地理学科特点等方面，不断创新高中地理教学，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生综合素质，提高学生实践能力与应用能力。
参考文献：
[1]姚学花.探讨高中地理教学创新[J].中国校外教育，2015（03）.
[2]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014（11）.
[3]罗东新.理论结合实际，创新高中地理教学[J].教育科学，2013（09）.
关键词： 理论 实践 高中地理教学
高中地理是在学生已有地理知识的基础上，带领学生进一步探索地球奥秘，揭开日常生活现象神秘面纱，让学生了解气候变化、地表形态、自然灾害等内容，是一门应用性极强的学科。但传统的高中地理教学采取填鸭式教育方式，只关注学生成绩，忽略了高中地理的实践性，难以让学生真正了解地理学科，无法在日常生活中应用所学知识。随着我国教育理论的发展进步，新课标提出了“学习对学生终生有用的地理”，既符合素质教育对学生综合能力的培养，又符合地理学科的特点，理论结合实际，真正做到让学生学以致用。
一、书本知识与生活中的地理现象相结合
在传统的教育模式中，教师只注重书本知识的讲解，将课本内容灌输给学生，却忽略了学生的学习兴趣和理解程度，难以达到应有的学习效果。因此，在实际教学中，教师应该引入学生熟悉的、了解的日常生活现象，并与书本知识相结合，从而激发学生兴趣，提高学生理解能力。例如过去在教师在讲解地转偏向力时，往往只是让学生记住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏，这样学生无法了解地转偏向力的真正原因，也容易记混。因此，教师可以将生活中的地转偏向力的现象展示给学生，如水中的漩涡旋转方向，长江南北两岸缓急不同的水流速度，甚至可以让几个学生蒙起眼睛朝直线方向走路，从而发现学生会向右边倾斜，从而激发学习兴趣，增强学生观察能力，真正将课本知识与生活实践相结合。
二、组织课外实践活动
通过课外实践活动，学生能够更全面地了解我们生活的环境，此外，能够培养学生创新能力，提高学生观察能力，提高学生地理学习兴趣，从而进一步理论结合实际，强化地理学习效果。例如，在学习天体运动等天文知识时，教师可以组织学生去天文台进行天文观测，对课本上死板的知识形成生动的图像画面，有利于学生理解能力的提高，并能够充分调动学生的学习主动性与积极性。除此之外，教师可以组织成立地理科研小组，让学生接触到除了课本知识以外的地理知识与地理现象，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，并让学生将研究成果向全班学生汇报[1]。
三、地理教学注重学生能力培养
地理教学不应该局限于课本知识，将学生培养成死记硬背的应试型学生，而应该多给学生发言、思考的机会，培养学生的综合能力，并能灵活使用地理工具。在地理课程中，看图能力是每个学生必须具备的，也是在以后生活中经常会用到的，教师应该教授学生看图的重点、技巧，提高学生在看图时提取信息的能力，并能够充分利用已学的地理知识解释地图。例如在学习中国地形分布时，教师应该充分中国地形图，帮助学生形成形象的中国地形分布意识，在做题和以后的生活中能够灵活运用所学知识。此外，在课堂上，教师还应该努力引导学生发言、思考问题，让学生真正参与到地理教学活动中[2]。
四、突出高中地理学科特点
高中地理作为一门基础学科，与其他学科有许多相似之处，但地理仍然具有一些独有的学科特点，例如地域性、综合性、实用性。高中地理中有世界地理也有中国地理，从整体上看世界地理有一些共同发展规律，可以普遍适用于各种方面，但是从细处分，不同地域环境往往有截然不同的地理特点，这时必须具体问题具体分析，分析其差异性。例如在学习气候这部分内容时，同样是在亚热带气候区，不同地形、不同位置往往存在不同的气候特征，海边地区往往季风性、海洋性特征明显，内陆地区则大陆性特征明显，因此，学生在注意差异性的同时，需要充分结合各种影响因素综合分析，避免以偏概全，在分析一个区域的植被情况时，应该综合该地区的地形、气候、人文等因素，从而才能得出正确的植被认识。[3]
五、结语
高中地理是一门应用性极强的学科，但我国传统的教育模式过于强调书本知识的教授，只关注学生成绩，忽略了对学生实践能力的培养。因此，在新课改理念下，高中地理教学应将理论与实践相结合，可以通过将书本知识和生活中的地理现象相结合、组织社会实践活动、培养学生综合能力、突出高中地理学科特点等方面，不断创新高中地理教学，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生综合素质，提高学生实践能力与应用能力。
参考文献：
[1]姚学花.探讨高中地理教学创新[J].中国校外教育，2015（03）.
[2]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014（11）.
[3]罗东新.理论结合实际，创新高中地理教学[J].教育科学，2013（09）.