《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。教学中引导学生用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。多思“三结合”引领进入新的教学探索。开阔视野，拓展思维。
　　一、思与学结合促进新教法
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”多思教学的实施，就是把学与思结合起来。学者卫灿金说：“学与思是求知活动的两个必要前提，而且二者互为条件，互相促进，又应以思为本。”我们深信学要重思，以思为本；学中有思，思中有学；学思结合，两者相济。学与思结合，引导课堂走出“老师讲，学生听”？乖娃娃模式，逐步引导学生主动参与学习，师生共同探讨求知，各抒己见真诚面对生活，给学生拓展思维空间，给学生增加话语权。把学生放开了，教师就不能照着教案宣讲了，怎么办，这给教师提出新教学模式：学生的思想可不能跟随教案的呀，备学生思想这是动态的，增加了教师难度。课堂上怎样引导学生提问，怎样的问才是有见解的有创意的……教师由原来“传道者”走向新的不能事先确定答案“解惑者”。在疑问的解决中学生思维能力培养也得到了提高。例如四年级下册《记金华双龙洞》教学片段：导语，读万卷书，行万里路，跟随叶圣陶爷爷脚步，我们来游览金华双龙洞，好记性不如烂笔头啊，要把关键的地点记下来免得迷路呀。经过初读体会，再读深化，整理作者的游览顺序，有学生能整理出游览顺序地点并画上图示：金华——罗甸——入山（路上）——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。
　　二、思与言结合引领新学法
　　语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展，多思教学法就是将思与言紧密地结合起来。多思教学力求做到一课一思一得，目标集中鼓励学生多思考，把听说读写结合起来。如小学人教课标版第八册“小小新闻发布会”口语交际要学生来讨论发布会怎样进行，学生商讨教师引导理出一些思路：确立组织人，新闻发言人，新闻编辑等。学生用自己的办法去寻找新闻，教师要和学生一起来编辑新闻。学生各自发挥自己途径，教师提供寻找资源场地：电视新闻联播，图书室报刊杂志，电化室宽带网视频都是他们寻找好地方。当浙江大学校庆110周年新闻发布被搜索出来，学生认真观赏样子比任何时候都认真，“给我一个支点，我能把地球撬起”。只要能找到一个好的切入点，学生学习激情会被点燃。当班级新闻发布会举办的时候显得有模有样。
　　三、思与行结合探索新技法
　　小学语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性。在教学中，既要教学生学习语文智能，又要教学生学习做事做人。多思教学主张把思与行结合起来。怎样想就怎样说，怎样说就怎样做，真是“思其始而成其终，朝夕而行之”。自己构思不光是能在嘴上讲还要能在屏上展。教师学生怎样一起动起来。学与思结合，学与言结合，学与行结合给学生学习带来了很好兴趣，也培养了学生在用脑子读书，而不是只用眼睛读书。六年级一单元作文要求写一处家乡景物。星期五布置好让学生利用星期六星期天好好去看一看，感受感受家乡美。教师也没闲着，带着相机去附近村寨拍着景点如：九十九坡、六十丈洞、石柱擎天、美女梳头、清水江木排、三门塘、田坝油菜花、峡谷里桃花等制成演示文稿课件，当学生星期一来上学让他们把自己观察到的讲给同学听，教师作指点。学生讲好了，带着学生一起来欣赏图片，都是学生熟悉的，他们高兴别提了，一个个饶有兴趣看着猜着是哪个地方，家乡美在照片上显得特别突出。学生感受也就特别深刻，作文思路拓宽了，思考视觉不同了，写出作文既不雷同作文内容丰富多彩。通过自己看，教师引导看，同学交流谈论，学生逐步学会从不同角度观察，从不同角度思考，培养了学生多方面审美观、多角度思维。
　　“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教育教学是一个充满着智慧的行业，也是一个要有坚定从容、兢兢業业的行业，心藏一弯明月，于三尺讲坛，用生命影响着生命，用心欣赏着教育最美丽的风景，感受着教育的美妙。以思为帆，以行为桨，让多思理念在教学中照耀前行。
　　作者单位：贵州省天柱县高酿镇小学（556609）