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摘 要：在语文教学过程中，多媒体手段已经被越来越多的教师所接受，成为促进语文教学活动的重要手段。本文对多媒体技术在初中语文教学中的应用及几点注意事项进行了研究。
关键词：初中语文 多媒体 教学手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0108-01
多媒体给语文教学注入了新的活力，语文教师要与时俱进，认真学习并主动运用多媒体技术辅助教学，勤于钻研，勇于实践，充分利用多媒体技术促进语文教学活动的顺利发展，达到提高语文教学水平，增强初中学生的语文学习能力的目的。
1 运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生每天面对的都是静态的板书与课本，自然会感觉乏味无趣。但如果在教学中利用多媒体把一些形象直观的图片、音像、视频等资料展示给学生，就能极大地调动学生参与学习活动的积极性与主动性。以《观潮》这篇课文为例，课文主要描写的是海宁县著名的“一线潮”奇观。在文中，作者用“白线”、“白色城墙”、“白色战马”描述潮来时的情境。实际上，这只是钱塘江大潮中的一个微小部分，除此之外还有著名的回头潮、交叉潮等。教师在备课时，要充分运用丰富的互联网资源，不断搜集有用信息，扩大课堂信息容量，使教学表现出鲜明的趣味性和知识性的特点，促进师生间的相互交流。
2 运用多媒体辅助教学，提高课堂的教学效率
多媒体技术能够模拟现实生活，将抽象的概念形象化，展示给学生一个生动、形象、鲜活的教学情境，使学生感同身受，加深了对知识点的理解，更容易突破教学中的重点和难点。例如，在教学课文《安塞腰鼓》一文时，先给学生播放一系列粗犷豪放的表演场景，让学生如身临其境，看到一群意气风发的后生，在高高的黄土高原上，发狠、忘情、没命地呐喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆热烈的民族风格，同时引导学生聆听那惊天地、泣鬼神的擂鼓声，放射着一种震撼人心的威力，课堂气氛会迅速上升，学生变得激动、兴奋，这时再来学习课本，会收到意想不到的学习效果。又如，在学习冰心文章《谈生命》时，学生很难感受抽象的生命形象，我运用多媒体播放了一段河水历经艰难融入大海和一颗种子成为参天大树的视频，并利用定格、慢放来增强效果。让学生认识到生命成长的艰难，感受到生命的伟大力量和崇高价值。在直观、形象的多媒体演示下，学生很快完成了学习任务，课堂效果良好。
3 运用多媒体辅助教学，增强语文课堂的开放性
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。”意思是：语文教学应具有开放性和活力性。在传统教学中，语文课堂往往死气沉沉，教师教得累，学生学得也累，长期采用单一乏味的教学方式容易导致学生对语文的学习兴趣逐渐降低，从而达不到预期的教学效果。而利用多媒体辅助教学，则可以充分拓展学生的学习资源，使他们的视野延伸到社会和网络中，不再受制于时间与空间的束缚，真正体现“生活处处皆语文”的教学原则，真正实现“小课本，大课堂”的教学目标。例如，在教学《向沙漠进军》这一课之后，可以针对土地沙化这一危机，让学生围绕“防沙、治沙”进行课题探究，鼓励学生利用课外时间进行网络搜索，从而收集大量的相关资料，并写出自己的设想与报告，然后拿到课堂上进行全班交流。这一过程，不但培养了学生收集信息、处理信息的能力，而且提高了学生自主探究、合作交流的能力。
4 多媒体技术应用的几点注意事项
任何一件新兴事物的出现都有其两面性，很多教师使用多媒体还存在着一些错误观念。
4.1 忌赶时髦
有些教师只要上公开课，就首先选择多媒体教学，甚至有的教师开始“鄙视”传统媒体，完全抛弃传统媒体，认为已“过时”，不再赶潮流。具体在教学中，上课不再使用黑板和粉笔，刻意追求形式的新奇，课件花哨，令人眼花缭乱。比如，在黑板上能很快写出来的内容，却非要用鼠标“画”半天。俗语说“过犹不及”，过分追求课件的华丽，反而会削弱学生对文本的重视程度，结果完不成教学目的，到最后成了“费力不讨好”。作为教师，要首先明确所有的教学手段都是为教学服务，其最终目的是帮助学生理解课文内容、掌握正确的学习方法。课件设计得再完美，也应付不了课堂上出现的突发情况。
4.2 忌格式化
在使用多媒体进行教学时，有些教师为了加快教学进度，只给学生呈现简单的几幅图，使学生的思维受到一定的局限，主动性得不到发挥。具体在教学中的表现是，不能引导学生对文章的语言进行深入体验，不能开拓学生的思维，不能激发学生的想象与联想。可想而知，用一些生硬的图解文字把寓意深刻的文章内容定格于一两幅图像中，会使原本魅力无穷的文学语言立刻萎缩。不仅剥夺了学生想象的权利，还局限了学生发散思维的拓展，更不用说学生的再创造。语文教学的核心目标是培养学生阅读的能力及鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。在实际教学中，教师要引导学生进行反复诵读，通过阅读欣赏美的事物，感受美的情感，品味美的语言，从而进一步培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，在高尚情操与趣味的熏陶下，发展个性，不断丰富自己的内心世界。所以，对于多媒体教学手段的使用，要把握好一定的度，能用则用，不适用则坚决不用。
总之，我们语文教师要在今后的教学中合理使用多媒体技术，充分发挥该辅助手段的优势，提高初中语文教学质量。
（张店区文苑学校，山东 淄博 255000）
参考文献：
马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2009，（16）.
关键词：初中语文 多媒体 教学手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0108-01
多媒体给语文教学注入了新的活力，语文教师要与时俱进，认真学习并主动运用多媒体技术辅助教学，勤于钻研，勇于实践，充分利用多媒体技术促进语文教学活动的顺利发展，达到提高语文教学水平，增强初中学生的语文学习能力的目的。
1 运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生每天面对的都是静态的板书与课本，自然会感觉乏味无趣。但如果在教学中利用多媒体把一些形象直观的图片、音像、视频等资料展示给学生，就能极大地调动学生参与学习活动的积极性与主动性。以《观潮》这篇课文为例，课文主要描写的是海宁县著名的“一线潮”奇观。在文中，作者用“白线”、“白色城墙”、“白色战马”描述潮来时的情境。实际上，这只是钱塘江大潮中的一个微小部分，除此之外还有著名的回头潮、交叉潮等。教师在备课时，要充分运用丰富的互联网资源，不断搜集有用信息，扩大课堂信息容量，使教学表现出鲜明的趣味性和知识性的特点，促进师生间的相互交流。
2 运用多媒体辅助教学，提高课堂的教学效率
多媒体技术能够模拟现实生活，将抽象的概念形象化，展示给学生一个生动、形象、鲜活的教学情境，使学生感同身受，加深了对知识点的理解，更容易突破教学中的重点和难点。例如，在教学课文《安塞腰鼓》一文时，先给学生播放一系列粗犷豪放的表演场景，让学生如身临其境，看到一群意气风发的后生，在高高的黄土高原上，发狠、忘情、没命地呐喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆热烈的民族风格，同时引导学生聆听那惊天地、泣鬼神的擂鼓声，放射着一种震撼人心的威力，课堂气氛会迅速上升，学生变得激动、兴奋，这时再来学习课本，会收到意想不到的学习效果。又如，在学习冰心文章《谈生命》时，学生很难感受抽象的生命形象，我运用多媒体播放了一段河水历经艰难融入大海和一颗种子成为参天大树的视频，并利用定格、慢放来增强效果。让学生认识到生命成长的艰难，感受到生命的伟大力量和崇高价值。在直观、形象的多媒体演示下，学生很快完成了学习任务，课堂效果良好。
3 运用多媒体辅助教学，增强语文课堂的开放性
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。”意思是：语文教学应具有开放性和活力性。在传统教学中，语文课堂往往死气沉沉，教师教得累，学生学得也累，长期采用单一乏味的教学方式容易导致学生对语文的学习兴趣逐渐降低，从而达不到预期的教学效果。而利用多媒体辅助教学，则可以充分拓展学生的学习资源，使他们的视野延伸到社会和网络中，不再受制于时间与空间的束缚，真正体现“生活处处皆语文”的教学原则，真正实现“小课本，大课堂”的教学目标。例如，在教学《向沙漠进军》这一课之后，可以针对土地沙化这一危机，让学生围绕“防沙、治沙”进行课题探究，鼓励学生利用课外时间进行网络搜索，从而收集大量的相关资料，并写出自己的设想与报告，然后拿到课堂上进行全班交流。这一过程，不但培养了学生收集信息、处理信息的能力，而且提高了学生自主探究、合作交流的能力。
4 多媒体技术应用的几点注意事项
任何一件新兴事物的出现都有其两面性，很多教师使用多媒体还存在着一些错误观念。
4.1 忌赶时髦
有些教师只要上公开课，就首先选择多媒体教学，甚至有的教师开始“鄙视”传统媒体，完全抛弃传统媒体，认为已“过时”，不再赶潮流。具体在教学中，上课不再使用黑板和粉笔，刻意追求形式的新奇，课件花哨，令人眼花缭乱。比如，在黑板上能很快写出来的内容，却非要用鼠标“画”半天。俗语说“过犹不及”，过分追求课件的华丽，反而会削弱学生对文本的重视程度，结果完不成教学目的，到最后成了“费力不讨好”。作为教师，要首先明确所有的教学手段都是为教学服务，其最终目的是帮助学生理解课文内容、掌握正确的学习方法。课件设计得再完美，也应付不了课堂上出现的突发情况。
4.2 忌格式化
在使用多媒体进行教学时，有些教师为了加快教学进度，只给学生呈现简单的几幅图，使学生的思维受到一定的局限，主动性得不到发挥。具体在教学中的表现是，不能引导学生对文章的语言进行深入体验，不能开拓学生的思维，不能激发学生的想象与联想。可想而知，用一些生硬的图解文字把寓意深刻的文章内容定格于一两幅图像中，会使原本魅力无穷的文学语言立刻萎缩。不仅剥夺了学生想象的权利，还局限了学生发散思维的拓展，更不用说学生的再创造。语文教学的核心目标是培养学生阅读的能力及鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。在实际教学中，教师要引导学生进行反复诵读，通过阅读欣赏美的事物，感受美的情感，品味美的语言，从而进一步培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，在高尚情操与趣味的熏陶下，发展个性，不断丰富自己的内心世界。所以，对于多媒体教学手段的使用，要把握好一定的度，能用则用，不适用则坚决不用。
总之，我们语文教师要在今后的教学中合理使用多媒体技术，充分发挥该辅助手段的优势，提高初中语文教学质量。
（张店区文苑学校，山东 淄博 255000）
参考文献：
马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2009，（16）.