【摘 要】
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[背景分析]rn只有充分了解儿童对所学习的自然事物具有的前概念,清楚这一概念与教学所要达到的科学概念之间的差距,并懂得这两种概念转化的实质和规律,才能让课堂探究更有针
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[背景分析]rn只有充分了解儿童对所学习的自然事物具有的前概念,清楚这一概念与教学所要达到的科学概念之间的差距,并懂得这两种概念转化的实质和规律,才能让课堂探究更有针对性、更有效,才能使儿童真正获得科学概念.但是,在实际教学中,教师不能获得所有学生的前概念,学生在学习科学之前,其他学科的知识有些已牢牢构建在学生的脑海中,特别是一些理科知识,如数学学科.正因为在学生脑海中有这个概念,在执教《机械摆钟》一课中,让我着实体会到了学生前概念对科学概念的影响.学生前概念的顽固性并不是一般的探究活动可以转变的,甚至科学事实就摆在学生面前,学生也不愿意承认这个事实.
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