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摘 要：多元智能理论是一种新的教育思想，对职业教育具有重要的指导意义。本文介绍我校计算机学生以多元智能理论为指导，在学生评价中实际应用，作为教学工作和管理工作的新方向。发展自己优势，以长补短，以长促短，让每个同学有新的希望、有新的起点。
关键词：多元智能;科学评价;智能特点
随着社会的飞速发展，社会对人才的需要发生了巨大变化.不仅局限于简单的文字处理，而是向平面，立体设计，计算机维护及网络等多方面的发展。用人但也不仅仅看分数来招聘人才，而是注重毕业生多方面的职业技能。那么如果老师仍用以往期末分数来评价学生能力肯定是不合适的。因此，我们需要改变评价学生的标准。现在，让我们尝试用多元智能理论为依据来重新审视和评价学生。
1对中职生科学评价的重要性
1.1以往评价学生方式的弊端
在传统教育观念的影响下，考试分数的高低就直接决定了学生的优劣，成绩差的学生就是“差生”进入我们中职的学生往往就是中考成绩不理想的学生，很少得到赞许和肯定。因此，学生也把自己定位到差的行列，任何事无兴趣。对学更是信心不足，积极性差，学生本人及家长都看不到捕野生的远大前途，父母懒得管理，学生更是得过且过，混日子。
1.2对学生科学的评价，会使学生建立自信心
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
1.3注重对学生作品的评析，能调动学生的学习积极性
学生的成功是最足以使学生感到满足，愿意继续学生的动力。当学生完成所布置的任务对学生的作品给予正确的评价，能使学生或许成就感。更能激发学生的兴趣及竞争意识，有利于调动学生学习积极性，促使学生对计算机的学习投以更大的热情。
2.多元智能理论的涵义及特征
美国哈弗大学心理学教授霍华德.加德纳提出了多元智能理论，认为智能不是一种能力而是一组能力不是以整合的方式而是以相对孤立的方式存在的。他指出人的智能主要有八种类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。多元智能强调人力智能的多元性、个体智能的差异性，参与社会的实践性和潜力的开发性以及强调智能的可发现、可开发的发展性。
3.智能理论对计算机教学的指导意义
职业教育的目的是培养应用人才，具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，传统的智能理论仅仅以人的语言智能和数学逻辑智能为依据。它关注的是“你的智商有多高”多元智能则不同。它关注的问题是“你的智能类型是什么？“学生的智能无高低之分。只有智能倾向的不同和结构的差别，它承认差异，不承认差生。
学生的文化成绩差，只能证明他们在语言智能和逻辑智能方面为强项，并不能证明他们各方面的智能比较低，很可能他们在空间智能、音乐智能、人际智能等方面很有优势。而这些只能，对于今后成为现代社会所需要的高素质技能人才至关重要，对于这类学生再一味利用期末的分数对其进行评价考核，就会抹杀其学生信心，阻碍了在其他领域做出贡献的可能，因此，应当利用多元智能理论多方面的客观地堆学生进行合理评价。
4多元智能理论在学生评价中的实施策略
4.1计算机专业相关职能阐述
逻辑、数学智能，即有效运用数学和推理的能力。尽管中职生数学成绩不是很理想，但确实会有学生在这方面有天赋可以在平时的注重培养这类学生。
语言智能是指阅读，写作以及文字沟通的能力，他2包括听、说、读、写四种基本技能。
人际智能就是了解他人、与他人沟通，关注他人情绪，气质，动机和技能方面的差异，与其进行有效交往的能力。
空间智能是指能以三维空间思考，准确地感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。往往具备想象力丰富，创造力强，有创新意识的特点。
音乐智能是指能觉察、辨别、改变和表达音乐的能力，网上搜索，下载音乐，截取，合成，录制，发布音乐均很擅长。
4.2利用多元智能理论来评价学生的成果
学生学习网页制作之后，加强对学生的训练，给学生布置了校园网站的建设的任务，我们选拔了三位同学，各自具备的智能特点和网站分工如下：A同学：智能特点：人际智能 音乐智能强，网站分工：网站整体规划设计、“总指挥”负责组员管理、协调关系、音乐视频选取、处理;B同学，智能特点：逻辑、数学智能、空间智能强，网站分工：动态网页部分代码编写、网页中Flash动画的制作;C同学，智能特点：内省、语言智能强，网站分工：网页素材的收集、处理、文字内字的书写，整理、查找网站中出现的漏洞，及时补救。
4.3 参照以上情况进行评价
4.3.1 学生自评
建立学生的学习自我评价表，让每一个学生针对自己负责的部分进行评价，更真实地了解自己，通过评价让学生体验到进步，同时也可让学生通过自我评价调整和改进自己的学习行为。发现自己擅长的方面并为了努力。
4.3.2学生之间的互评
在制作网站的过程中也可以是小组内同学之间的合作情况通过同学之间的互评，参与者既表达自己的见解，客观地评价了他人，也接纳了他人的观点，肯定他人的长处，不仅相互间增进交流，同时也提高了学生表达能力、判断思考能力等多方面的能力。
5结论
通过以上例子给我启示，只要我们积极发掘，培养学生的潜在智能科学的评价，就会使学生更加自信，對本专业更感兴趣，为他们将来走向社会打下坚实基础，多元智能理论为计算机教学的实施和对学生的评价引领了一种崭新的理念，有待我们继续努力探索。
参考文献：
[1] [美]霍华德·加德纳. 智能理论-实践中的理论M].北京：新华出版社，1999.
[2] 刘 怡.多元智能与“差生教育”[J].内蒙古电大学刊.
关键词：多元智能;科学评价;智能特点
随着社会的飞速发展，社会对人才的需要发生了巨大变化.不仅局限于简单的文字处理，而是向平面，立体设计，计算机维护及网络等多方面的发展。用人但也不仅仅看分数来招聘人才，而是注重毕业生多方面的职业技能。那么如果老师仍用以往期末分数来评价学生能力肯定是不合适的。因此，我们需要改变评价学生的标准。现在，让我们尝试用多元智能理论为依据来重新审视和评价学生。
1对中职生科学评价的重要性
1.1以往评价学生方式的弊端
在传统教育观念的影响下，考试分数的高低就直接决定了学生的优劣，成绩差的学生就是“差生”进入我们中职的学生往往就是中考成绩不理想的学生，很少得到赞许和肯定。因此，学生也把自己定位到差的行列，任何事无兴趣。对学更是信心不足，积极性差，学生本人及家长都看不到捕野生的远大前途，父母懒得管理，学生更是得过且过，混日子。
1.2对学生科学的评价，会使学生建立自信心
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
1.3注重对学生作品的评析，能调动学生的学习积极性
学生的成功是最足以使学生感到满足，愿意继续学生的动力。当学生完成所布置的任务对学生的作品给予正确的评价，能使学生或许成就感。更能激发学生的兴趣及竞争意识，有利于调动学生学习积极性，促使学生对计算机的学习投以更大的热情。
2.多元智能理论的涵义及特征
美国哈弗大学心理学教授霍华德.加德纳提出了多元智能理论，认为智能不是一种能力而是一组能力不是以整合的方式而是以相对孤立的方式存在的。他指出人的智能主要有八种类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。多元智能强调人力智能的多元性、个体智能的差异性，参与社会的实践性和潜力的开发性以及强调智能的可发现、可开发的发展性。
3.智能理论对计算机教学的指导意义
职业教育的目的是培养应用人才，具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，传统的智能理论仅仅以人的语言智能和数学逻辑智能为依据。它关注的是“你的智商有多高”多元智能则不同。它关注的问题是“你的智能类型是什么？“学生的智能无高低之分。只有智能倾向的不同和结构的差别，它承认差异，不承认差生。
学生的文化成绩差，只能证明他们在语言智能和逻辑智能方面为强项，并不能证明他们各方面的智能比较低，很可能他们在空间智能、音乐智能、人际智能等方面很有优势。而这些只能，对于今后成为现代社会所需要的高素质技能人才至关重要，对于这类学生再一味利用期末的分数对其进行评价考核，就会抹杀其学生信心，阻碍了在其他领域做出贡献的可能，因此，应当利用多元智能理论多方面的客观地堆学生进行合理评价。
4多元智能理论在学生评价中的实施策略
4.1计算机专业相关职能阐述
逻辑、数学智能，即有效运用数学和推理的能力。尽管中职生数学成绩不是很理想，但确实会有学生在这方面有天赋可以在平时的注重培养这类学生。
语言智能是指阅读，写作以及文字沟通的能力，他2包括听、说、读、写四种基本技能。
人际智能就是了解他人、与他人沟通，关注他人情绪，气质，动机和技能方面的差异，与其进行有效交往的能力。
空间智能是指能以三维空间思考，准确地感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。往往具备想象力丰富，创造力强，有创新意识的特点。
音乐智能是指能觉察、辨别、改变和表达音乐的能力，网上搜索，下载音乐，截取，合成，录制，发布音乐均很擅长。
4.2利用多元智能理论来评价学生的成果
学生学习网页制作之后，加强对学生的训练，给学生布置了校园网站的建设的任务，我们选拔了三位同学，各自具备的智能特点和网站分工如下：A同学：智能特点：人际智能 音乐智能强，网站分工：网站整体规划设计、“总指挥”负责组员管理、协调关系、音乐视频选取、处理;B同学，智能特点：逻辑、数学智能、空间智能强，网站分工：动态网页部分代码编写、网页中Flash动画的制作;C同学，智能特点：内省、语言智能强，网站分工：网页素材的收集、处理、文字内字的书写，整理、查找网站中出现的漏洞，及时补救。
4.3 参照以上情况进行评价
4.3.1 学生自评
建立学生的学习自我评价表，让每一个学生针对自己负责的部分进行评价，更真实地了解自己，通过评价让学生体验到进步，同时也可让学生通过自我评价调整和改进自己的学习行为。发现自己擅长的方面并为了努力。
4.3.2学生之间的互评
在制作网站的过程中也可以是小组内同学之间的合作情况通过同学之间的互评，参与者既表达自己的见解，客观地评价了他人，也接纳了他人的观点，肯定他人的长处，不仅相互间增进交流，同时也提高了学生表达能力、判断思考能力等多方面的能力。
5结论
通过以上例子给我启示，只要我们积极发掘，培养学生的潜在智能科学的评价，就会使学生更加自信，對本专业更感兴趣，为他们将来走向社会打下坚实基础，多元智能理论为计算机教学的实施和对学生的评价引领了一种崭新的理念，有待我们继续努力探索。
参考文献：
[1] [美]霍华德·加德纳. 智能理论-实践中的理论M].北京：新华出版社，1999.
[2] 刘 怡.多元智能与“差生教育”[J].内蒙古电大学刊.