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摘要：学科核心素养概念的提出，是为了突破传统教育教学的思想束缚，培养更多能够适应和推动现代社会发展的人才。学科素养下的化学实验教学理念，就是为了最大发挥实验教学的优势，培养学生实践操作和处理现实问题能力。初中化学实验目前已经纳入中考范围内，成为当下学生升学考试中必须掌握的一项基础能力。
关键词：学科核心素养;初中;化学实验教学;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-273
引言
学科核心素养的培养是我国当前教育改革的目标之一，核心素养概念的植入就是为了进一步培养学生的综合能力，更好培养学生适应社会。学科核心素养旨在培养学生具备该学科在未来学习和发展的能力和思维品质，在出现问题时应用知识完美解决问题的品质。通过简述核心素养下初中实验教学的重要作用和当前化学实验教学中存在的问题，本文针对性地提出了学科核心素养下初中化学实验教学的具体方法[1]。
一、初中化学实验教学的重要意义
初中化学实验教学可以有效地激发学生化学课堂学习动机。学生的学习原动力和学生的求知欲往往是被兴趣引导产生的，化学实验的过程和伴随的实验现象可以有效的吸引学生投入到化学课程学习中，有效的加深学生对于相关化学知识的理解和记忆。初中化学实验教学对于培养初中学生的创造力具有重要作用。学生通过化学实验去实践和验证化学课堂知识的同时，不仅加深对于知识的理解而且能够不断体会化学原理和规律培养学生的创造性思维，通过化学实验教学可以在日常的教学中不断潜移默化的锻炼学生创造力。
二、当前初中化学实验教学中存在的一些问题
第一，学生在化学实验学习中的被动性。初中化学实验本来充满趣味性和观赏性，但是因为一些化学教师的不当教学方式，对学生化学实验过程过度干涉，过于严格要求学生的操作课堂气氛严肃，致使实验操作刻板无趣，学生不能在实验教学中拥有足够的交流和思考空间。第二，学生化学实验学习的动手实践不够。当前很多学校的化学实验教学是由学生的化学教师兼任，很多任课教师侧重于学生化学课堂知识学习，轻视实验教学把课堂的主要时间用来讲授实验的每一个操作过程和原理，过多地把时间用在了实验的讲解中，使得学生真正进行化学实验操作的时间是少之又少，一节化学实验课下来只能简单熟悉一下器材和过程。第三，在挖掘学生思考能力、解决问题能力中的不足。很多初中实验教学中，限定学生按部就班、一丝不苟的进行实验操作，学生成为被设置了程序的机器人一般机械的操作。即使是实验不成功也不会再次有机会操作，只是把实验的结果拿来直接教学，不能实现培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、基于核心素养下初中化学实验教学的方法
1.激发学生化学实验原理探究动机
初中化学实验教学中，学生总体的学习热情还是很高涨的。但主要是对化学实验仪器、化学实验药品、化學实验的反应现象和化学实验室的总体环境感兴趣，而对于实验操作的具体流程和根据实验探究出化学原理的兴趣相对缺乏。因此。教师在进行初中化学实验教学时，需要重视用实验操作探索出化学规律和原理的过程，通过设置问题引导学生以探究原理获得化学规律为学习动力。例如在“粗盐提纯”实验中，以生活中的食盐引入，并且展示出上个世纪家庭中使用的粗糙色泽暗淡的盐粒，和现在家庭中精细洁白的食盐对比，然后引导同学们思考本课“粗盐提纯”运用了什么化学原理，在实验的过程中让学生们边试验边思考，在求知欲望的刺激下进行实验。
2.注意培养学生的实验操作能力
基于学科核心素养下的初中化学实验课程要以学生实验操作为中心内容，不能让学生充分进行实践操作的实验课毫无意义。教师在初中化学实验课程中需要合理安排教学结构在课程开始之前落实学生的预习安排，保证学生对实验操作有充分的了解。比如在“氧气的制取和性质”分组实验时，氧气的性质是这一单元中重要内容课上的讲解中学生们对课本的实验有了初步认识，然后实验课之前教师发给学生实验定位卡，初步分组把动手能力和责任心较强的学生作为组长。完成准备工作后，在实验课上以组长为中心开展实验，然后组员在组长和其他成员的帮助下逐次完成实验。保证每个学生都可以在化学实验课堂中完成实验操作进而加深化学原理的理解[2]。
3.结合情境教学锻炼学生认知能力
学生的认知能力高低直接制约着学生是否可以独立解决问题，初中化学实验教学中学生需要通过实验总结认知模型，在完成实验操作的基础上清晰的明白实验原理是如何被验证和应用或发现的。这就需要教师营造良好的课堂情境拓展学生的化学知识，学习一个原理后能够想到多种实验都可以验证化学原理，培养学生主动探究的化学思维。
结束语
初中化学教师需要积极学习核心素养下化学教学的理念要求，不断的对自身的化学教学知识进行改革和创新，激发学生对于化学实验学习的热情，使学生充分感受到化学实验的严谨和科学，培养学生积极参与探索化学学科奥秘。基于核心素养下的教学方式创新能够有效提升教师的教学质量和教学效果，提升学生的模型认知能力和探索实践能力，为学生未来的全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]何建文.基于核心素养的化学实验教学策略研究[J].成才之路，2020（15）：36-37.
[2]杨亚军.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].中国校外教育，2020（08）：89+93.
关键词：学科核心素养;初中;化学实验教学;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-273
引言
学科核心素养的培养是我国当前教育改革的目标之一，核心素养概念的植入就是为了进一步培养学生的综合能力，更好培养学生适应社会。学科核心素养旨在培养学生具备该学科在未来学习和发展的能力和思维品质，在出现问题时应用知识完美解决问题的品质。通过简述核心素养下初中实验教学的重要作用和当前化学实验教学中存在的问题，本文针对性地提出了学科核心素养下初中化学实验教学的具体方法[1]。
一、初中化学实验教学的重要意义
初中化学实验教学可以有效地激发学生化学课堂学习动机。学生的学习原动力和学生的求知欲往往是被兴趣引导产生的，化学实验的过程和伴随的实验现象可以有效的吸引学生投入到化学课程学习中，有效的加深学生对于相关化学知识的理解和记忆。初中化学实验教学对于培养初中学生的创造力具有重要作用。学生通过化学实验去实践和验证化学课堂知识的同时，不仅加深对于知识的理解而且能够不断体会化学原理和规律培养学生的创造性思维，通过化学实验教学可以在日常的教学中不断潜移默化的锻炼学生创造力。
二、当前初中化学实验教学中存在的一些问题
第一，学生在化学实验学习中的被动性。初中化学实验本来充满趣味性和观赏性，但是因为一些化学教师的不当教学方式，对学生化学实验过程过度干涉，过于严格要求学生的操作课堂气氛严肃，致使实验操作刻板无趣，学生不能在实验教学中拥有足够的交流和思考空间。第二，学生化学实验学习的动手实践不够。当前很多学校的化学实验教学是由学生的化学教师兼任，很多任课教师侧重于学生化学课堂知识学习，轻视实验教学把课堂的主要时间用来讲授实验的每一个操作过程和原理，过多地把时间用在了实验的讲解中，使得学生真正进行化学实验操作的时间是少之又少，一节化学实验课下来只能简单熟悉一下器材和过程。第三，在挖掘学生思考能力、解决问题能力中的不足。很多初中实验教学中，限定学生按部就班、一丝不苟的进行实验操作，学生成为被设置了程序的机器人一般机械的操作。即使是实验不成功也不会再次有机会操作，只是把实验的结果拿来直接教学，不能实现培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、基于核心素养下初中化学实验教学的方法
1.激发学生化学实验原理探究动机
初中化学实验教学中，学生总体的学习热情还是很高涨的。但主要是对化学实验仪器、化学实验药品、化學实验的反应现象和化学实验室的总体环境感兴趣，而对于实验操作的具体流程和根据实验探究出化学原理的兴趣相对缺乏。因此。教师在进行初中化学实验教学时，需要重视用实验操作探索出化学规律和原理的过程，通过设置问题引导学生以探究原理获得化学规律为学习动力。例如在“粗盐提纯”实验中，以生活中的食盐引入，并且展示出上个世纪家庭中使用的粗糙色泽暗淡的盐粒，和现在家庭中精细洁白的食盐对比，然后引导同学们思考本课“粗盐提纯”运用了什么化学原理，在实验的过程中让学生们边试验边思考，在求知欲望的刺激下进行实验。
2.注意培养学生的实验操作能力
基于学科核心素养下的初中化学实验课程要以学生实验操作为中心内容，不能让学生充分进行实践操作的实验课毫无意义。教师在初中化学实验课程中需要合理安排教学结构在课程开始之前落实学生的预习安排，保证学生对实验操作有充分的了解。比如在“氧气的制取和性质”分组实验时，氧气的性质是这一单元中重要内容课上的讲解中学生们对课本的实验有了初步认识，然后实验课之前教师发给学生实验定位卡，初步分组把动手能力和责任心较强的学生作为组长。完成准备工作后，在实验课上以组长为中心开展实验，然后组员在组长和其他成员的帮助下逐次完成实验。保证每个学生都可以在化学实验课堂中完成实验操作进而加深化学原理的理解[2]。
3.结合情境教学锻炼学生认知能力
学生的认知能力高低直接制约着学生是否可以独立解决问题，初中化学实验教学中学生需要通过实验总结认知模型，在完成实验操作的基础上清晰的明白实验原理是如何被验证和应用或发现的。这就需要教师营造良好的课堂情境拓展学生的化学知识，学习一个原理后能够想到多种实验都可以验证化学原理，培养学生主动探究的化学思维。
结束语
初中化学教师需要积极学习核心素养下化学教学的理念要求，不断的对自身的化学教学知识进行改革和创新，激发学生对于化学实验学习的热情，使学生充分感受到化学实验的严谨和科学，培养学生积极参与探索化学学科奥秘。基于核心素养下的教学方式创新能够有效提升教师的教学质量和教学效果，提升学生的模型认知能力和探索实践能力，为学生未来的全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]何建文.基于核心素养的化学实验教学策略研究[J].成才之路，2020（15）：36-37.
[2]杨亚军.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].中国校外教育，2020（08）：89+93.