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摘要：基础教育改革提出了自主探究合作的学习模式，小学数学义务教育新课程标准也提出让学生多讨论，多交流。这和传统死气沉沉的课堂不同，如今的小学数学课堂变得热闹非凡，但是热闹着热闹的背后却存在诸多的问题。导致数学课堂效率不高。
关键词：现状；策略；学习模式
一、 低年级数学课堂教学现状
（一） 忽略主体地位
在中国，教育界存在的最大问题就是“应试教育”，在这种传统教育模式的束缚下，仍有相当一部分的教师采用“填鸭式”的教学模式，在形式上也仅仅是单调的“传授-接受”。在学生的学习过程中，教师占据了大部分课堂教学时间来进行反复演练、强调重点，把自己当成了课堂的主体，反而忽略了学生的主体地位。我们甚至可以这样说，这种教学模式是学生在帮教师完成教学任务，而不是教师以帮学生掌握知识为出发点进行教学，上述现象在小学数学教学中很普遍。
（二） 缺乏良好氛围
目前，许多小学中低年级的数学教师教学观念和纪律观念并未改变，尤其是在纪律维持方面，完全依靠教师的威严来保障规章制度的实施，虽然教师的经验和知识远远超过学生，但教师不能依靠这个来树立绝对权威的地位，在这种压迫感下，学生的学习氛围多半也比较压抑。例如，在小学的低年级数学教学中，教师完全处于主导地位，教师怎么要求，学生就得怎么做，这样不利于学生创新思维的培养。
二、 构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
（一） 应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，學生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
（二） 应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
（三） 应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
（四） 应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
（五） 应因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
在当今社会，为适应高速的社会发展，各行各业都在进行改革，教育界也不例外。尤其是小学教学，由于低年级的孩子年龄小，生活经验不足，各方面能力也都不高，接受新知识的速度也比较慢，因此若是教师的教学模式不对，会导致他们学习积极性不高，学习起来更加吃力。为了更高效的完成教学目标，教师应积极进行改革，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何利华.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].新课程（上），2015（06）.
[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
作者简介：
程多，重庆市，黔江区白石乡中心小学校。
关键词：现状；策略；学习模式
一、 低年级数学课堂教学现状
（一） 忽略主体地位
在中国，教育界存在的最大问题就是“应试教育”，在这种传统教育模式的束缚下，仍有相当一部分的教师采用“填鸭式”的教学模式，在形式上也仅仅是单调的“传授-接受”。在学生的学习过程中，教师占据了大部分课堂教学时间来进行反复演练、强调重点，把自己当成了课堂的主体，反而忽略了学生的主体地位。我们甚至可以这样说，这种教学模式是学生在帮教师完成教学任务，而不是教师以帮学生掌握知识为出发点进行教学，上述现象在小学数学教学中很普遍。
（二） 缺乏良好氛围
目前，许多小学中低年级的数学教师教学观念和纪律观念并未改变，尤其是在纪律维持方面，完全依靠教师的威严来保障规章制度的实施，虽然教师的经验和知识远远超过学生，但教师不能依靠这个来树立绝对权威的地位，在这种压迫感下，学生的学习氛围多半也比较压抑。例如，在小学的低年级数学教学中，教师完全处于主导地位，教师怎么要求，学生就得怎么做，这样不利于学生创新思维的培养。
二、 构建数学高效课堂的方法
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
（一） 应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，學生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
（二） 应激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
（三） 应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
（四） 应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
（五） 应因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
在当今社会，为适应高速的社会发展，各行各业都在进行改革，教育界也不例外。尤其是小学教学，由于低年级的孩子年龄小，生活经验不足，各方面能力也都不高，接受新知识的速度也比较慢，因此若是教师的教学模式不对，会导致他们学习积极性不高，学习起来更加吃力。为了更高效的完成教学目标，教师应积极进行改革，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何利华.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].新课程（上），2015（06）.
[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
作者简介：
程多，重庆市，黔江区白石乡中心小学校。