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摘 要：思想政治是高中阶段一门重要的学科，课程标准明确指出高中阶段思想政治课程的教学必须树立“立足现实社会”的思想，注重教学的实践性、开放性，要求发挥学生的主体作用，这给高中政治教学提出了更高的要求。教师在以后的教学中要不断创新教学方法，深入研究，把所学的理论落实到实践中，提高自身的分析问题、解决问题的能力，强化自身的政治修养。
关键词：高中；政治教学；课程标准；创新策略
一、高中政治教学中存在的主要问题
1.教学理念未完全转变
随着新课程标准的实施，教师的教学理念也发生了一定的转变，虽然教师在教学中更加注重学生的主体地位，但在师生关系上仍然秉持着师道尊严，令学生对教师敬而远之，不利于和谐师生关系的构建。而且，随着新教材中知识点的增加，使得教学难度增大，教师在指导学生的学习过程中更加吃力。因此，在实际教学中，新的教学理念并未被教师完全实践，课堂教学仍以教师为中心，“填鸭式”的教学现象仍较为普遍。
2.教学方式较为陈旧
新课改的进一步深化改变了高中课程的教学设备和教学内容等，随着教学装备的升级和教材内容的更新，教学中更注重培养学生的知识、能力、情感及态度。但是，思想政治学科的教学方式仍较为陈旧，少数教师认为传统教学方式十分有效，倦怠于尝试先进的教学方式，虽有部分教师愿意尝新，由于担心掌握不好新的教学方式，或无所适从于学生发挥主体作用的新环境，使得思想政治课堂缺失活力。
二、新课程背景下高中政治教学的创新策略
1.充实教学内容，与时俱进
现代教育要求学校教学不能单纯教会学生知识，更多的是让学生参加活动，积累社会经验。因此，课堂教学不再是传统意义上的书本教育，更多的是学生的体验过程和师生互动探究知识的历程。基于此，教学中仅仅依靠有限的教材资源是不够的，会造成教育过程的枯燥和单一。由于政治课程是十分具有鲜活生命力的学科，所以，教师有必要把政治课程和社会生活实际联系在一起。针对这一点，笔者认为，政治教师需要具备与时俱进的教育理念，能根据社会发展的走向丰富教育内容，走进生活、贴近生活、关注社会焦点，强化政治教育的社会责任感和针对性。
与时俱进、富有浓厚的时代气息是高中政治教学的显著特点之一，新课改指出，高中政治教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求教师在教学实践的过程中，应注重教学内容与学生实际和社会现实生活的联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，有效应用时事案例提高思想政治教学的时代感。由于高中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观又决定着学生的思想发展方向，有可能决定学生今后的发展道路。因此，除了政治类的时事外，教师在实际授课中还应该积极引用近一阶段发生的热点道德事件，如“最美妈妈”“最美护士”“最美司机”“最美路人”等较好地诠释社会正能量的事件，在课堂教学中引导学生对近期的热门事件加深理解，并确定个人的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中树立正确的价值取向，最终引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.鼓励学生思考，活跃课堂气氛
课堂气氛对于教学效果有着很大的影响，死气沉沉的教学环境对师生都会产生不良影响。好的授课开端能够较好地激活课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，教师在课堂教学中应积极创新导课方式，以灵活、趣味性的导课方法激起学生思维的涟漪。情景导入是课堂教学中最为有效的导课方法之一，情景导入的内容和方式多种多样，可以是一首流行歌曲、一个热门的话题、一部热门的电影等。
教师在采用各种方法导课时，还应当注意导课不仅要“求新”，更应当“求思”。学起于思，思源于疑，质疑是创新的起点。疑问可以很好地唤起认知冲突，激发学生的探究欲望，因此，教师在实际的教学过程中应鼓励和启发学生进行积极思考。比如：教师可以在导课阶段让学生思考一个与教学主题相关的实例，或是利用多媒体播放与教学内容有关的电影、电视片段等，并鼓励学生据此发表意见，进而引出教学的新知识。教师在讲授知识的过程中也应鼓励学生多提问，并引导学生围绕问题展开探究和讨论，从而帮助学生多角度思考问题，培养创新思维，摆脱思维定势，这样的课堂气氛不仅能使学生的注意力集中而且可以培养学生的独立思考能力。如教师可以就当前热点的道德事件引导学生思考并组织讨论：“我国公众道德建设的改进方向是什么？”“如果是我们遇到同样的状况，会怎么做？”如此一来，学生不仅在讨论的过程中参与了教学活动，而且增强了师生、生生间的交流，还能激发学生对相关事件的思考和自我反思，为学生形成正确的人生觀和价值观打下坚实的基础。同时，学生的思考和讨论还可以很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.改变教学形式，实施体验教学
课程标准要求教师在教学时能够最大限度地发挥学生的主体作用，锻炼和培养学生的探索意识和独立的性格。由于高中政治的教学内容较为抽象，偏重理论，教师在以往的教学中难免照本宣科，从理论到理论的教学方式极易使学生产生厌烦和疲劳心理。因此，教师应当积极改变教学形式，运用情境教学、体验教学等方法来增强课堂教学的趣味性。
体验式教学通过创造实际或重复经历的情景，呈现、还原教学内容，促使学生在亲身体验的过程中理解并构建知识、发展学生能力的教学形式，其目的是让学生在最短的时间内接受和消化新学到的知识，构建学生的知识结构。教师在教学的过程中可以根据教学内容创设一定的情境，为学生再现教学内容。如笔者讲授“民主集中制”内容时，课前对学生进行分组，结合班级制度的制订，为学生创设“班委起草班级制度后全班举手表决”的情境，让学生通过亲身体验了解什么是民主集中制，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的效果。教师在创设教学情境、实施体验教学时，应当注意情境需要贴近学生的生活，有助于学生在其中体会和领悟到部分经验，然后将这些经验上升为理论知识的层面。在这种贴近生活实际的体验式教学中，学生不仅可以快速地学习知识，还可以把自己对生活的感性理解上升到理性认识，对生活和学习都有更加深入的了解。
4.加强实践操作，拓展教育时空
传统的高中思想政治课程一般停留在教室和书本知识上，重理论轻实践，重知识轻能力，教学空间具有单一性和封闭性的特点，严重影响了学生思维的发展，同时也使得思想政治教学流于说教，缺乏对学生的吸引力，使得学生的学习兴趣低下、学习热情不高。课程标准强调，高中政治教学应更多地让学生参加活动、积累社会经验。因此，教师在实际的教学过程中，应当加强教学的实践性操作，采用“内外教学”的方式，充分利用学校的资源和社会生活环境的影响因素，通过定期开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，提升学生的实践操作能力。
社会环境为学生提供了非常广阔的“思想政治天空”，学生可以冲破传统的束缚，在“走向生活、走向社会”等多种活动中实现空间拓展目标。教师可以根据教学目标的需要，让学生进入社会中开展研究性学习，如探访敬老院等具有政治意义的活动，将政治教育课堂设置在社会中。如笔者在开展关于人生目标的教育活动时，提前几周给学生布置“了解当地经济或社会发展等方面的情况，谈一谈如何将个人发展与社会发展相结合”的研究性课题，将社会现状与学生的实际联系起来，促使学生积极主动地思考，既有利于学生对教学内容的掌握，又能很好地引导学生思考现实问题，进而确定自己的人生目标，并实现政治教学的最终目的。
三、结语
新课程改革要求高中思想政治教学中应凸显学生的主体地位，注重学生的参与和体验；强调课程实施的开放性和实践性，要求教师应着重培养学生正确的人生观、价值观、世界观。由于高中政治课程的特殊性，即理论性较强，因此实际教学中存在学生注意力不集中、基础较差等问题，教师采用传统的灌输式教学方法难以实现教学目标。所以，在教学实践的过程中，教师必须积极探索思想政治教学的创新方法，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而提高政治教学的质量和提升学生的政治素养。
参考文献：
[1]舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教（下半月），2011（2）.
[2]林碧鸿.浅谈高中政治课程教学的创新改革探讨[J].中国科教创新导刊，2011（1）.
[3]高伟.浅议如何创新高中政治课堂教学设计[J].中学政史地（教学指导版），2012（1）.
关键词：高中；政治教学；课程标准；创新策略
一、高中政治教学中存在的主要问题
1.教学理念未完全转变
随着新课程标准的实施，教师的教学理念也发生了一定的转变，虽然教师在教学中更加注重学生的主体地位，但在师生关系上仍然秉持着师道尊严，令学生对教师敬而远之，不利于和谐师生关系的构建。而且，随着新教材中知识点的增加，使得教学难度增大，教师在指导学生的学习过程中更加吃力。因此，在实际教学中，新的教学理念并未被教师完全实践，课堂教学仍以教师为中心，“填鸭式”的教学现象仍较为普遍。
2.教学方式较为陈旧
新课改的进一步深化改变了高中课程的教学设备和教学内容等，随着教学装备的升级和教材内容的更新，教学中更注重培养学生的知识、能力、情感及态度。但是，思想政治学科的教学方式仍较为陈旧，少数教师认为传统教学方式十分有效，倦怠于尝试先进的教学方式，虽有部分教师愿意尝新，由于担心掌握不好新的教学方式，或无所适从于学生发挥主体作用的新环境，使得思想政治课堂缺失活力。
二、新课程背景下高中政治教学的创新策略
1.充实教学内容，与时俱进
现代教育要求学校教学不能单纯教会学生知识，更多的是让学生参加活动，积累社会经验。因此，课堂教学不再是传统意义上的书本教育，更多的是学生的体验过程和师生互动探究知识的历程。基于此，教学中仅仅依靠有限的教材资源是不够的，会造成教育过程的枯燥和单一。由于政治课程是十分具有鲜活生命力的学科，所以，教师有必要把政治课程和社会生活实际联系在一起。针对这一点，笔者认为，政治教师需要具备与时俱进的教育理念，能根据社会发展的走向丰富教育内容，走进生活、贴近生活、关注社会焦点，强化政治教育的社会责任感和针对性。
与时俱进、富有浓厚的时代气息是高中政治教学的显著特点之一，新课改指出，高中政治教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求教师在教学实践的过程中，应注重教学内容与学生实际和社会现实生活的联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，有效应用时事案例提高思想政治教学的时代感。由于高中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观又决定着学生的思想发展方向，有可能决定学生今后的发展道路。因此，除了政治类的时事外，教师在实际授课中还应该积极引用近一阶段发生的热点道德事件，如“最美妈妈”“最美护士”“最美司机”“最美路人”等较好地诠释社会正能量的事件，在课堂教学中引导学生对近期的热门事件加深理解，并确定个人的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中树立正确的价值取向，最终引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.鼓励学生思考，活跃课堂气氛
课堂气氛对于教学效果有着很大的影响，死气沉沉的教学环境对师生都会产生不良影响。好的授课开端能够较好地激活课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，教师在课堂教学中应积极创新导课方式，以灵活、趣味性的导课方法激起学生思维的涟漪。情景导入是课堂教学中最为有效的导课方法之一，情景导入的内容和方式多种多样，可以是一首流行歌曲、一个热门的话题、一部热门的电影等。
教师在采用各种方法导课时，还应当注意导课不仅要“求新”，更应当“求思”。学起于思，思源于疑，质疑是创新的起点。疑问可以很好地唤起认知冲突，激发学生的探究欲望，因此，教师在实际的教学过程中应鼓励和启发学生进行积极思考。比如：教师可以在导课阶段让学生思考一个与教学主题相关的实例，或是利用多媒体播放与教学内容有关的电影、电视片段等，并鼓励学生据此发表意见，进而引出教学的新知识。教师在讲授知识的过程中也应鼓励学生多提问，并引导学生围绕问题展开探究和讨论，从而帮助学生多角度思考问题，培养创新思维，摆脱思维定势，这样的课堂气氛不仅能使学生的注意力集中而且可以培养学生的独立思考能力。如教师可以就当前热点的道德事件引导学生思考并组织讨论：“我国公众道德建设的改进方向是什么？”“如果是我们遇到同样的状况，会怎么做？”如此一来，学生不仅在讨论的过程中参与了教学活动，而且增强了师生、生生间的交流，还能激发学生对相关事件的思考和自我反思，为学生形成正确的人生觀和价值观打下坚实的基础。同时，学生的思考和讨论还可以很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.改变教学形式，实施体验教学
课程标准要求教师在教学时能够最大限度地发挥学生的主体作用，锻炼和培养学生的探索意识和独立的性格。由于高中政治的教学内容较为抽象，偏重理论，教师在以往的教学中难免照本宣科，从理论到理论的教学方式极易使学生产生厌烦和疲劳心理。因此，教师应当积极改变教学形式，运用情境教学、体验教学等方法来增强课堂教学的趣味性。
体验式教学通过创造实际或重复经历的情景，呈现、还原教学内容，促使学生在亲身体验的过程中理解并构建知识、发展学生能力的教学形式，其目的是让学生在最短的时间内接受和消化新学到的知识，构建学生的知识结构。教师在教学的过程中可以根据教学内容创设一定的情境，为学生再现教学内容。如笔者讲授“民主集中制”内容时，课前对学生进行分组，结合班级制度的制订，为学生创设“班委起草班级制度后全班举手表决”的情境，让学生通过亲身体验了解什么是民主集中制，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的效果。教师在创设教学情境、实施体验教学时，应当注意情境需要贴近学生的生活，有助于学生在其中体会和领悟到部分经验，然后将这些经验上升为理论知识的层面。在这种贴近生活实际的体验式教学中，学生不仅可以快速地学习知识，还可以把自己对生活的感性理解上升到理性认识，对生活和学习都有更加深入的了解。
4.加强实践操作，拓展教育时空
传统的高中思想政治课程一般停留在教室和书本知识上，重理论轻实践，重知识轻能力，教学空间具有单一性和封闭性的特点，严重影响了学生思维的发展，同时也使得思想政治教学流于说教，缺乏对学生的吸引力，使得学生的学习兴趣低下、学习热情不高。课程标准强调，高中政治教学应更多地让学生参加活动、积累社会经验。因此，教师在实际的教学过程中，应当加强教学的实践性操作，采用“内外教学”的方式，充分利用学校的资源和社会生活环境的影响因素，通过定期开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，提升学生的实践操作能力。
社会环境为学生提供了非常广阔的“思想政治天空”，学生可以冲破传统的束缚，在“走向生活、走向社会”等多种活动中实现空间拓展目标。教师可以根据教学目标的需要，让学生进入社会中开展研究性学习，如探访敬老院等具有政治意义的活动，将政治教育课堂设置在社会中。如笔者在开展关于人生目标的教育活动时，提前几周给学生布置“了解当地经济或社会发展等方面的情况，谈一谈如何将个人发展与社会发展相结合”的研究性课题，将社会现状与学生的实际联系起来，促使学生积极主动地思考，既有利于学生对教学内容的掌握，又能很好地引导学生思考现实问题，进而确定自己的人生目标，并实现政治教学的最终目的。
三、结语
新课程改革要求高中思想政治教学中应凸显学生的主体地位，注重学生的参与和体验；强调课程实施的开放性和实践性，要求教师应着重培养学生正确的人生观、价值观、世界观。由于高中政治课程的特殊性，即理论性较强，因此实际教学中存在学生注意力不集中、基础较差等问题，教师采用传统的灌输式教学方法难以实现教学目标。所以，在教学实践的过程中，教师必须积极探索思想政治教学的创新方法，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而提高政治教学的质量和提升学生的政治素养。
参考文献：
[1]舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教（下半月），2011（2）.
[2]林碧鸿.浅谈高中政治课程教学的创新改革探讨[J].中国科教创新导刊，2011（1）.
[3]高伟.浅议如何创新高中政治课堂教学设计[J].中学政史地（教学指导版），2012（1）.