教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第41-45页
　　教学思路：运用地理“问题解决”教学模式，以地理问题“俄罗斯国土状况对工农业的影响”组织教学，注重方法与过程，把教材中的“国土辽阔”和“自然资源丰富，工业发达”两个教学因子有机的结合起来，使学生掌握区域地理学习方法，提高地理问题解决的能力。
　　教学目标：
　　一、方法与过程
　　1、通过分析，综合解决“国土状况对工农业的影响”的问题。
　　2、运用交流、讨论的学习形式，表达自己的学习体会、成果。
　　3、对学习过程进行反思，了解自己学习状况。
　　二、知识与技能
　　1、能说出俄罗斯的国土特征。
　　2、知道相关地理要素与工农业发展之间的关系。
　　3、学会运用文字、数据、地图等材料获取、加工地理信息。
　　三、情感、态度和价值观
　　1、在学习中形成正确的资源观。
　　2、通过问题的解决意识到与他人交流、合作的重要性。
　　3、通过反思活动，培养客观对待、尊重他人观点的习惯。
　　教学重点：俄罗斯国土特征及工农业特点。
　　教学难点：分析归纳国土与工农业之间的联系。
　　课时：一课时
　　教学过程：
　　一、创设情景，引出问题
　　[师]有个国家的国土面积是世界上最大的，与我国东北部有共同的边界，该国3/4国土在亚洲，1/4在欧洲，但却被称为欧洲国家，而且该国军事、重工业发达，可出现消费资料生产赶不上人民生活的需要。
　　(通过矛盾的现象和认知冲突，引发学生急于了解该国情况的学习冲动)
　　 【师】挂出世界地图，指出俄罗斯大致位置，让学生尽量提出与该国有关的地理问题。
　　【生】学生会提出各种各样的问题，如
　　1、俄罗斯有多大?比我国大多少?
　　2、俄罗斯天气冷吗?他们吃什么?
　　3、俄罗斯强大吗?
　　(让学生学会从情景或以往经验中提出问题，培养发散思维)
　　【师生】师生共同选取与教材相关的地理问题即“俄罗斯国土情况对工农业有什么影响”，让学生在地理问题解决的过程中掌握区域学习的方法，认识自然与人类的关系，树立正确的地理观念。
　　二、分析问题，提出方案
　　[师生]指导学生应用双向推理法，考虑从哪些方面入手分析各地理要素:
　　1.国土状况包括哪些?（顺向推理)
　　2、影响工农业发展的因素有哪些?(逆向推理)
　　[学生]通过交流、讨论找出地理要素之间的逻辑关系，最终提出问题解决的思路或方案。其步骤示意图如下:
　　
　　
　　三、实施方案，得出结论
　　[师] 将全班分为6-8个小组，每组发放一张事先打印好的表格，让学生通过阅读课文、运用地图和相关资料共同合作学习，实施方案。
　　表格如下：
　　
　　[师] 观察学生的学习状况，比如是否在真正探究、交流合作，同时要了解学生的学习进度，控制教学时间，此过程大约20分钟。
　　[生] 各小组选派一位代表向全班汇报本组学习、探讨的结论。
　　[师] 在黑板上记下每组的主要观点、结论，便于后面的纠正、点评，也利于学生间的互评。
　　四、总结反省
　　[师]对学生的结论进行点评，并针对该“问题”说出自己见解，供学生参考。
　　[生]学生从如下方面对自己的思维过程和结果做反思：
　　1、对比本组的结论与教师、其他组的结论，找出优点和缺陷。
　　2、自己在哪些方面走了弯路?
　　3、自己的学习态度如何?
　　4、体验别人的思路和技巧。
　　责任编辑 王波