摘要：关爱和尊重是对学生宽容的前提和基础。班主任老师要真正关爱每一位学生，并及时鼓励、表扬，因材施教，使他们都能品尝到成功的喜悦，树立自信心；对学生要有一颗宽容的心，老师的宽容能抹掉学生心灵上的阴霾，缓解学生的身心压力，可以点燃学生理想的火花，从而收到事半功倍的效果。
　　关键词：学生；老师；宽容；关爱
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0248-01
　　关爱和尊重是对学生宽容的前提和基础。
　　作为教师，要从学生的实际出发，针对不同层次的学生进行分层教育，因材施教，不能以成绩优异作为学生的高标准一刀切，对学习不太好的学生，只要有小小的进步也要及时给予表扬和鼓励，让他们相信自我，找到成功的喜悦感。尤其是在学生出现错误或失败时，教师仍然能从心里相信学生而不仅仅是嘴里说说，仍然能发自内心地关爱而不是装模装样，学生就一定能感受老师的关爱并化作学习的动力，学生也会对教师的信任和期待作出积极的反应。
　　在教育学生时还需要时时保持冷静。俗话说“冲动是魔鬼。”教师只有时刻保持冷静的头脑，从容镇定，才能对各种突发事件，进行正确的分析和判断，达到保护学生个性发展的目的。学生在受到挫折后情绪波动大，头脑发热，如果想不开，就会莽撞行事，酿成恶果。教师要从学生的身心角度出发，进行冷静处理，不是将学生一棍子打死。教师要坚信每位学生的心灵深处都是美好的，只要静下心来，晓之以理，动之以情，每位学生都会流露出心灵深处那份真诚。
　　作为一名班主任，我深深体会到教师的爱和宽容是多么的重要，做到这一点又是多么的不容易。一个教师可能做不到喜爱班级中的每一个学生，但一定要尊重、宽容每一个孩子，客观、无私、公正地对待每一位学生，只有这样才能得到学生的认可和尊敬。
　　宽容，就是不计较或不追究。孩子犯错误，本无可厚非。如果一个错误反复几次，有时老师就会按捺不住心中的火气，就会把学生狠狠地训斥一番。这样做有时会收到一定效果。但有时会适得其反。如果老师对学生再多一点宽容，也许更有助于他们改正错误。
　　我班的才让同学已有几次没有完成作业了。今天，当我批阅完作业以后，感觉没有看到才让的作业本，上课前我就问他：“才让，你的作业本交了吗？”他也很爽快：“我交了，您已经发给我了。”我没有再追究。第二天，讲完语文课，剩下的时间由学生自己写作业，我开始面批作业。我又一次疏忽，没有看到才让到面前来交作业。第三天下课收作业，同学们陆续出去了，我又问才让：“你交作業了吗？”他很痛快地说：“我交了。”我回到办公室一本一本地找他的作业本，没有找到他的本子。我下课又去找他，他居然说：“忘了交本子。”我打开作业本一看，愣了，作业一道也没有写。我对他讲：“这些你怎么解释呢？你好像在跟我捉迷藏，我不想再说什么，道理你都明白，请你主动把作业补上。”第四天收作业，我又特意问他：“今天没忘交作业吧！”“我忘了。”“你写了吗？”“写了。”我当时怕影响第二节上课，就想让他自己把本子交到办公室，但转念一想，还是看看他到底写作业了没有。于是同他一起来到他到座位处，他一边走一边看我，我意识到这里一定有问题。打开作业本一看，我又惊呆了，他还是没有写作业。他赶紧说：“我昨天发烧了，我妈妈不让我写。”“是这样的话，你应该早些跟老师说，老师也会谅解你的。”我晚上跟家长在电话中联系，证实了一切都是假的。他跟家长讲，作业本每天都被老师收走，家长信以为真。当家长知道一切后，也很震惊，感到问题的严重性。
　　这件事后，我和家长共同帮助他，教育他，使他认识到写作业的利害关系，他表示一定改。才让这个孩子不很聪明，甚至反应有些慢，但我非常喜欢他。因为只要老师提出问题，不管有多难，他都积极思考并踊跃举手，有时候他回答的问题一点都不着边际，逗得全班哈哈大笑，但下次他还争着回答，这就是我喜欢他与众不同之处。他也常常对父母说：“我觉得老师非常喜欢我。”而当这件事发生了以后，他家长问他：“老师还喜欢你吗？”他很惭愧地说：“我也不知道，可能不会了。”这是他家长在电话中讲给我的。这是家长借孩子的话，含而不露地渴望老师不要因此失去对孩子的那份爱。我想，老师给孩子多付出一些爱，又能失去什么呢？经过那件事以后，才让转变了许多，学习变得主动、勤奋了，没有再出现主观上不写作业的现象。
　　宽容是一种心态，一种高深的境界。一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴霾，一个宽容的眼神可以缓解学生身心的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。让我们对学生多一些理解、多一份宽容吧，我相信这样一定能收到事半功倍的效果。
　　人们常说：“爱能创造奇迹。”愿我们的学生在爱的阳光下健康成长，愿每位孩子都有快乐、幸福、美好的童年。