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实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，融思想品德教育、审美教育、情感教育和文化知识教育于一体的课程，在培养人、塑造人、实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。那么，如何在语文教学中全面贯彻教育方针、切切实实施素质教育呢？
一、实施素质教育，首先要明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。
应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。
关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶段，进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二、实施素质教育，必须树立"教学就是教书育人"的教学观念，重视语文教学的德育。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育。中学语文教材"文以载道"，蕴含着丰富的思想文化因素，语文教师可以充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性，将传授知识与道德教育融为一体，结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观；把德育自然和谐的落实到语文教学中去，使学生在学习过程中，受到潜移默化的影响，真正达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。例如，《天山景物记》是学生感受到祖国大好河山奇丽的美景，从而激发了他们的爱国主义情感，又如，《<呐喊>自序》中鲁迅不懈地追求救国救民真理的爱国主义精神，则能强烈的震撼学生的心灵，使之受到感染和教育。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，可以说，语文教学在教书和育人之间有一种天然的联系。有人说："教语文就是教做人，学语文就是学做人。"教师授课时，不要只从文学的意义上去讲授作家、作品，而是要联系实际，在教学中为学生树立人格榜样。比如，《谈骨气》中举了三个典型事例，"文天祥拒绝投降"、"穷人不食嗟来之食"、"闻一多横眉怒对国民党的手枪"说明我们中华民族自古以来就有有骨气的人，可以激发学生从思想上钦佩课文中的英雄人物，自觉地学习英雄们那种国家利益高于一切，置个人生死度外的大无畏的斗争精神。榜样的力量是无穷的，主人公的优良品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，就会成为他们仿效的楷模。
三、实施素质教育，要充分发挥语文教学的审美教育功能，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，在中学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，有机地渗透审美教育，使学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。从而完成语文教学的育人任务。
可以在语文课的阅读与欣赏中培养学生发现美、认识美的能力。具有艺术魅力的范读、朗读，可以让学生在实践中发现美，在耳濡目染、口诵心想中感知美。声情并茂的范读，有助于发掘文章的形式美和意境美，从而拨动学生的心弦。学生自己掌握朗读技巧以后，有表情的朗读比范读更为重要，通过声情并茂的反复吟诵，能再现作品中的意境美。通过朗读，能把诉诸视觉的无声文字转化为诉诸听觉的有声语言，借助于语言文字的描述，通过再塑想象的活动，在头脑中再现出课文情景，从而进入作品的意境，引起心理上的快感和审美联想，并在反复吟诵中达到"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其言"的艺术效果。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇描写细腻、情景交融的散文．学生在教师的指导下"目视其文，口发其声"自然会领悟到作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，领略到荷塘月色下的环境美、散文内容的意境美、语言的形式美。
四、实施素质教育，要树立"大语文"教育观，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。"大语文"教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
语文学习的范围是很广阔的，它与社会的方方面面都有紧密的联系。因此，语文教学的素质教育应该把眼光放宽，从课内教学的狭窄范围向课外延伸，使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼，这是全面提高学生素质的有效途径。
总之，实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任，是语文教学改革发展的方向，也是时代赋予我们语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为给国家和民族培养出新一代高素质，高水平的新型人才作出应有的贡献。
一、实施素质教育，首先要明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。
应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。
关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶段，进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二、实施素质教育，必须树立"教学就是教书育人"的教学观念，重视语文教学的德育。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育。中学语文教材"文以载道"，蕴含着丰富的思想文化因素，语文教师可以充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性，将传授知识与道德教育融为一体，结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观；把德育自然和谐的落实到语文教学中去，使学生在学习过程中，受到潜移默化的影响，真正达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。例如，《天山景物记》是学生感受到祖国大好河山奇丽的美景，从而激发了他们的爱国主义情感，又如，《<呐喊>自序》中鲁迅不懈地追求救国救民真理的爱国主义精神，则能强烈的震撼学生的心灵，使之受到感染和教育。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，可以说，语文教学在教书和育人之间有一种天然的联系。有人说："教语文就是教做人，学语文就是学做人。"教师授课时，不要只从文学的意义上去讲授作家、作品，而是要联系实际，在教学中为学生树立人格榜样。比如，《谈骨气》中举了三个典型事例，"文天祥拒绝投降"、"穷人不食嗟来之食"、"闻一多横眉怒对国民党的手枪"说明我们中华民族自古以来就有有骨气的人，可以激发学生从思想上钦佩课文中的英雄人物，自觉地学习英雄们那种国家利益高于一切，置个人生死度外的大无畏的斗争精神。榜样的力量是无穷的，主人公的优良品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，就会成为他们仿效的楷模。
三、实施素质教育，要充分发挥语文教学的审美教育功能，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，在中学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，有机地渗透审美教育，使学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。从而完成语文教学的育人任务。
可以在语文课的阅读与欣赏中培养学生发现美、认识美的能力。具有艺术魅力的范读、朗读，可以让学生在实践中发现美，在耳濡目染、口诵心想中感知美。声情并茂的范读，有助于发掘文章的形式美和意境美，从而拨动学生的心弦。学生自己掌握朗读技巧以后，有表情的朗读比范读更为重要，通过声情并茂的反复吟诵，能再现作品中的意境美。通过朗读，能把诉诸视觉的无声文字转化为诉诸听觉的有声语言，借助于语言文字的描述，通过再塑想象的活动，在头脑中再现出课文情景，从而进入作品的意境，引起心理上的快感和审美联想，并在反复吟诵中达到"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其言"的艺术效果。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇描写细腻、情景交融的散文．学生在教师的指导下"目视其文，口发其声"自然会领悟到作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，领略到荷塘月色下的环境美、散文内容的意境美、语言的形式美。
四、实施素质教育，要树立"大语文"教育观，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。"大语文"教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
语文学习的范围是很广阔的，它与社会的方方面面都有紧密的联系。因此，语文教学的素质教育应该把眼光放宽，从课内教学的狭窄范围向课外延伸，使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼，这是全面提高学生素质的有效途径。
总之，实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任，是语文教学改革发展的方向，也是时代赋予我们语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为给国家和民族培养出新一代高素质，高水平的新型人才作出应有的贡献。