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摘要：在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。而且词汇教学是当今英语教学中让教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学更成为一个值得探讨的课题。
关键词：初中英语 词汇教学
在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。而且词汇教学是当今英语教学中让教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学更成为一个值得探讨的课题。
关键词：英语词汇教学
在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。而且词汇教学是当今英语教学中让教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学更成为一个值得探讨的课题。那么，如何加强初中英语的词汇教学呢？
一、当下初中英语词汇教学存在的问题
1、教师没有有意识地培养学生的思维能力。
修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2、完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3、词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥
二、初中英语词汇教学的策略
1、利用直观教具教单词
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习orange这个单词时，教师可一手举橘子，口中问道：“what's this in English？ it is an orange.”再接着举起两个橘子问：“what are these in English？ they are oranges.”再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握orange这个单词的词性、单复数，教师如能在学生回答好之后，把橘子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
2、英語解释法。
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语组织教学，用英语解释单词、句子等，并用英语设置交际情境，启发学生用英语思考。英语教学大纲也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处说汉语的环境，如果在每天一节英语课上都不能完全接触英语，没有一个说英语的环境锻炼和培养他们的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，厌烦心理也消失得七七八八了，自然也增加了学生参与学习、积极学习的信心。
3、通过谜语教单词。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，听、说、读、写等方面的能力都得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别是单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之也能提高学生的理解力。
4、根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
5、通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
6、多媒体教学。
现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
关键词：初中英语 词汇教学
在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。而且词汇教学是当今英语教学中让教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学更成为一个值得探讨的课题。
关键词：英语词汇教学
在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。而且词汇教学是当今英语教学中让教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学更成为一个值得探讨的课题。那么，如何加强初中英语的词汇教学呢？
一、当下初中英语词汇教学存在的问题
1、教师没有有意识地培养学生的思维能力。
修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2、完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3、词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥
二、初中英语词汇教学的策略
1、利用直观教具教单词
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习orange这个单词时，教师可一手举橘子，口中问道：“what's this in English？ it is an orange.”再接着举起两个橘子问：“what are these in English？ they are oranges.”再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握orange这个单词的词性、单复数，教师如能在学生回答好之后，把橘子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
2、英語解释法。
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语组织教学，用英语解释单词、句子等，并用英语设置交际情境，启发学生用英语思考。英语教学大纲也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处说汉语的环境，如果在每天一节英语课上都不能完全接触英语，没有一个说英语的环境锻炼和培养他们的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但能训练学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，厌烦心理也消失得七七八八了，自然也增加了学生参与学习、积极学习的信心。
3、通过谜语教单词。
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，听、说、读、写等方面的能力都得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别是单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之也能提高学生的理解力。
4、根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
5、通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
6、多媒体教学。
现今21世纪，多媒体已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多媒体把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。