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【摘 要】幼儿园中的学生相对来说年龄较小，不管是心智还是认知都处于一个较低的水平上，所以在对其进行教育的过程中，应该更加注重对趣味性的运用。由此，游戏教学的方式在幼儿园中的作用就十分突出。在幼儿教学的过程中，对游戏教学的方式进行具有针对性的运用，能够促使幼儿的思维能力、创造能力以及综合素质等得到全面的发展和提高，对幼儿的健康发展具有重要的意义。所以接下来的本文中，笔者将对游戏在幼儿教学中的实践和运用情况进行分析。
【关键词】游戏；幼儿园教学；实践
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0294-01
因为幼儿具有心智和认知能力相对较低的特点，所以在其进行学习活动的过程中，应该将游戏作为重要基础，主要是因为游戏自身具有较高的趣味性，更加符合幼儿的年龄特点，在进行游戏的过程中，幼儿的潜能能够得到有效地激发，从而促使幼儿的大脑得到开发，并在不知不觉的中养成了良好的习惯，十分有利于幼儿的身心健康成长。所以在对幼儿进行日常教学的过程中，可以通过游戏的方式开展教学，使幼儿不仅能够享受到游戏的乐趣，还能够学习到文化知识[1]。
一、当前游戏在幼儿园教育中运用存在的不足
1.游戏意识不高。
在传统上，幼儿园进行教学活动的过程中，主要采用中小学的教学方式，导致幼儿日常教学较为枯燥和无味，对于幼儿来说十分缺乏吸引力，但是幼儿园对于游戏教学的重视程度不够，所以在日常教学的过程中，一般不会涉及到游戏。随着时代的发展和国家对幼儿教育的重视，幼儿园中开设了越来越多的课程，目的是为幼儿开发大脑，并为日后进行学习打下更好的基础。但是当前所采用的枯燥的教学模式，不利于幼儿对多方面知识的接受，并在一定程度上制约了幼儿对天性的释放，所以我们应该积极地增加幼儿教育活动中的趣味性，也就是将游戏教学的方式融入到幼儿的课堂当中。
虽然游戏教学的方式在我国的幼儿园中已经得到了一定程度的发展，但是尚未得到各个幼儿园中一线教师的重视，在进行教学的过程中，教师普遍认为游戏只能够起到辅助的作用，所以幼儿在进行学习的过程中，对游戏的接触较少，并未真正的体会到，学习过程中游戏所带来的快乐，在一定程度上导致幼儿的天性被压抑。
2.游戏精神挖掘不深入。
游戏所蕴含的一个重要特点就是趣味性，如果教师自身蕴涵着十分典型并且深入的游戏精神，在进行游戏教学的过程中，就可以引导幼儿对游戏所带来的快乐进行更好的享受，并能够在潜移默化中对幼儿的创新意识和合作精神进行培养。对于幼儿教育来说，对游戏精神的培养，可以看作是对幼儿价值观的初步培养[2]。
例如在进行游戏教学过程中加入“抽卡片”这一游戏，由两名幼儿作为一个小组进行合作，其中一名幼儿抽一张动物卡片，再抽一张数字卡片，之后对于抽到的动物卡片，需要对其叫声进行模仿，对于抽到的数字卡片，则决定了需要模仿几次动物叫声。幼儿对动物的叫声进行一定次数的模仿之后，小组的另一名幼儿则需要对伙伴模仿的动物进行猜测，并需要说出对该动物的叫声模仿了几次。进行这一游戏的主要目的，是对幼儿的感官能力、反应能力以及思维能力进行训练，同时促使学生能够对数字和动物具有更加深入的认知，有利于激发幼儿对于学习的兴趣，并在学习的过程中对游戏所带来的快乐进行充分的享受。但是在此情况下，如果教师没有意识到对游戏精神进行培养的重要性，在幼儿十分投入游戏时，教师就会对其进行制止，这将在一定程度上对幼儿的积极性进行打击，也就不利于日后游戏教学活动的顺利开展。
二、游戏在幼儿园教学中的实践策略
1.加强游戏教学意识的培养。
在对幼儿进行教育的过程中，采用游戏教学法，也就是通过对游戏活动进行组织来对幼儿的学习兴趣进行激发，进而促使幼儿的学习成效更加显著。幼儿园的一线教师应该能够树立起正确的游戏教学意识，深入的、充分的对游戏在幼儿教学中的重要性进行感受，从而在进行教学的过程中更加具有针对性的对游戏教学方式进行应用，所以教师应该对游戏本身所具有的价值进行关注，通过游戏的方式给予幼儿更多能够进行想象和释放天性的空间，使幼儿的潜能能够得到充分的挖掘，并有利于幼儿的思维能力得到训练，是否使幼儿在进行教学过程中的主体地位得到充分的凸显[3]。
2.创新幼儿教育教学方法。
幼儿园一线教师在进行教学活动的过程中，应该对教学内容进行深入的分析，从而对其中的游戏进行更加全面的认识，并能够更加深入的认识到游戏的价值，促使游戏的元素能够贯穿于整个教学过程中，让幼儿能够更加快乐地进行学习。所以教师应该站在幼儿的角度上，根据幼儿自身的特点以及需求对课堂中的游戏进行设计，使幼儿能够感觉到游戏的趣味性以及魅力，通过游戏能够对知识进行学习和掌握，保障幼儿的学习成效得到提高。但是需要注意，教师在进行教学的过程中，必须对幼儿的主体地位进行凸显，例如在指导幼儿对水果进行认识的教学中，教师就可以准备多个水果，带领幼儿一一进行认识之后，开展记忆力大比拼的游戏，将其中一个或几个水果进行遮挡，由幼儿说出被遮挡的水果是什么，没有被遮挡的水果又分别是什么。如果幼儿回答正确，教师应该给予相应的小奖励，如果幼儿回答错误，则可给予相应的具有趣味性的惩罚[4]。
3.营造良好的教学氛围。
在对幼儿进行教学的过程中，趣味性具有十分重要的意义，所以教师应该设计丰富的游戏，为幼儿创建起良好的游戏环境，以保障幼儿能够在游戏教学的过程中，对自身的才能进行充分的展示。例如在“我是小小设计师”的主题活动中，教师即可为幼儿设置一个空房子的情景，由幼儿对家具的摆放进行设计。这一过程不仅是幼儿体会游戏乐趣的过程，也是教师对幼儿内心世界进一步了解的过程，有利于幼儿对家具进行更好的认识，同时也有利于教师对教学方案进行调整和完善[5]。
4.挖掘游戏资源。
采用游戏教学的方式，需要教师对游戏资源进行深入的挖掘，并能够发挥想象力进行积极的创新，促使游戏保持趣味性，并能够丰富幼儿的教学活动。同时，在能够保障幼儿安全的情况下，教师也可以准备彩纸、纸板等相应的工具，与幼儿共同动手对游戏进行创造，以促使幼儿的想象力和创造力得到发挥。例如在对《小鸡和小鸭》这一儿歌进行学习时，教师就可以带领幼儿一起制作小鸡、小鸭以及儿歌中出现的其他小动物的头饰，之后引导幼儿带上头饰，对儿歌中的情境進行表演，幼儿能够带上自己亲手制作的头饰，必然是十分开心的，所以也就能够更好的对儿歌的学习进行投入[6]。
结束语
通过上文我们认识到，在进行幼儿教育的过程中采用游戏教学的方式，不仅能够充分激发幼儿的学习兴趣，还能够在最大限度上对幼儿的天性进行保留，有利于幼儿在快乐的氛围中学习知识，并促使幼儿的身心能够得到健康的成长。
参考文献
[1]陈蜜荣.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用探讨[J].读与写，2018，（23）：29.
[2]罗玲.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].中外交流，2018，（24）：141.
[3]江亚芬.教育游戏在幼儿教学中的有效应用[J].人文之友，2018，（11）：278.
【关键词】游戏；幼儿园教学；实践
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0294-01
因为幼儿具有心智和认知能力相对较低的特点，所以在其进行学习活动的过程中，应该将游戏作为重要基础，主要是因为游戏自身具有较高的趣味性，更加符合幼儿的年龄特点，在进行游戏的过程中，幼儿的潜能能够得到有效地激发，从而促使幼儿的大脑得到开发，并在不知不觉的中养成了良好的习惯，十分有利于幼儿的身心健康成长。所以在对幼儿进行日常教学的过程中，可以通过游戏的方式开展教学，使幼儿不仅能够享受到游戏的乐趣，还能够学习到文化知识[1]。
一、当前游戏在幼儿园教育中运用存在的不足
1.游戏意识不高。
在传统上，幼儿园进行教学活动的过程中，主要采用中小学的教学方式，导致幼儿日常教学较为枯燥和无味，对于幼儿来说十分缺乏吸引力，但是幼儿园对于游戏教学的重视程度不够，所以在日常教学的过程中，一般不会涉及到游戏。随着时代的发展和国家对幼儿教育的重视，幼儿园中开设了越来越多的课程，目的是为幼儿开发大脑，并为日后进行学习打下更好的基础。但是当前所采用的枯燥的教学模式，不利于幼儿对多方面知识的接受，并在一定程度上制约了幼儿对天性的释放，所以我们应该积极地增加幼儿教育活动中的趣味性，也就是将游戏教学的方式融入到幼儿的课堂当中。
虽然游戏教学的方式在我国的幼儿园中已经得到了一定程度的发展，但是尚未得到各个幼儿园中一线教师的重视，在进行教学的过程中，教师普遍认为游戏只能够起到辅助的作用，所以幼儿在进行学习的过程中，对游戏的接触较少，并未真正的体会到，学习过程中游戏所带来的快乐，在一定程度上导致幼儿的天性被压抑。
2.游戏精神挖掘不深入。
游戏所蕴含的一个重要特点就是趣味性，如果教师自身蕴涵着十分典型并且深入的游戏精神，在进行游戏教学的过程中，就可以引导幼儿对游戏所带来的快乐进行更好的享受，并能够在潜移默化中对幼儿的创新意识和合作精神进行培养。对于幼儿教育来说，对游戏精神的培养，可以看作是对幼儿价值观的初步培养[2]。
例如在进行游戏教学过程中加入“抽卡片”这一游戏，由两名幼儿作为一个小组进行合作，其中一名幼儿抽一张动物卡片，再抽一张数字卡片，之后对于抽到的动物卡片，需要对其叫声进行模仿，对于抽到的数字卡片，则决定了需要模仿几次动物叫声。幼儿对动物的叫声进行一定次数的模仿之后，小组的另一名幼儿则需要对伙伴模仿的动物进行猜测，并需要说出对该动物的叫声模仿了几次。进行这一游戏的主要目的，是对幼儿的感官能力、反应能力以及思维能力进行训练，同时促使学生能够对数字和动物具有更加深入的认知，有利于激发幼儿对于学习的兴趣，并在学习的过程中对游戏所带来的快乐进行充分的享受。但是在此情况下，如果教师没有意识到对游戏精神进行培养的重要性，在幼儿十分投入游戏时，教师就会对其进行制止，这将在一定程度上对幼儿的积极性进行打击，也就不利于日后游戏教学活动的顺利开展。
二、游戏在幼儿园教学中的实践策略
1.加强游戏教学意识的培养。
在对幼儿进行教育的过程中，采用游戏教学法，也就是通过对游戏活动进行组织来对幼儿的学习兴趣进行激发，进而促使幼儿的学习成效更加显著。幼儿园的一线教师应该能够树立起正确的游戏教学意识，深入的、充分的对游戏在幼儿教学中的重要性进行感受，从而在进行教学的过程中更加具有针对性的对游戏教学方式进行应用，所以教师应该对游戏本身所具有的价值进行关注，通过游戏的方式给予幼儿更多能够进行想象和释放天性的空间，使幼儿的潜能能够得到充分的挖掘，并有利于幼儿的思维能力得到训练，是否使幼儿在进行教学过程中的主体地位得到充分的凸显[3]。
2.创新幼儿教育教学方法。
幼儿园一线教师在进行教学活动的过程中，应该对教学内容进行深入的分析，从而对其中的游戏进行更加全面的认识，并能够更加深入的认识到游戏的价值，促使游戏的元素能够贯穿于整个教学过程中，让幼儿能够更加快乐地进行学习。所以教师应该站在幼儿的角度上，根据幼儿自身的特点以及需求对课堂中的游戏进行设计，使幼儿能够感觉到游戏的趣味性以及魅力，通过游戏能够对知识进行学习和掌握，保障幼儿的学习成效得到提高。但是需要注意，教师在进行教学的过程中，必须对幼儿的主体地位进行凸显，例如在指导幼儿对水果进行认识的教学中，教师就可以准备多个水果，带领幼儿一一进行认识之后，开展记忆力大比拼的游戏，将其中一个或几个水果进行遮挡，由幼儿说出被遮挡的水果是什么，没有被遮挡的水果又分别是什么。如果幼儿回答正确，教师应该给予相应的小奖励，如果幼儿回答错误，则可给予相应的具有趣味性的惩罚[4]。
3.营造良好的教学氛围。
在对幼儿进行教学的过程中，趣味性具有十分重要的意义，所以教师应该设计丰富的游戏，为幼儿创建起良好的游戏环境，以保障幼儿能够在游戏教学的过程中，对自身的才能进行充分的展示。例如在“我是小小设计师”的主题活动中，教师即可为幼儿设置一个空房子的情景，由幼儿对家具的摆放进行设计。这一过程不仅是幼儿体会游戏乐趣的过程，也是教师对幼儿内心世界进一步了解的过程，有利于幼儿对家具进行更好的认识，同时也有利于教师对教学方案进行调整和完善[5]。
4.挖掘游戏资源。
采用游戏教学的方式，需要教师对游戏资源进行深入的挖掘，并能够发挥想象力进行积极的创新，促使游戏保持趣味性，并能够丰富幼儿的教学活动。同时，在能够保障幼儿安全的情况下，教师也可以准备彩纸、纸板等相应的工具，与幼儿共同动手对游戏进行创造，以促使幼儿的想象力和创造力得到发挥。例如在对《小鸡和小鸭》这一儿歌进行学习时，教师就可以带领幼儿一起制作小鸡、小鸭以及儿歌中出现的其他小动物的头饰，之后引导幼儿带上头饰，对儿歌中的情境進行表演，幼儿能够带上自己亲手制作的头饰，必然是十分开心的，所以也就能够更好的对儿歌的学习进行投入[6]。
结束语
通过上文我们认识到，在进行幼儿教育的过程中采用游戏教学的方式，不仅能够充分激发幼儿的学习兴趣，还能够在最大限度上对幼儿的天性进行保留，有利于幼儿在快乐的氛围中学习知识，并促使幼儿的身心能够得到健康的成长。
参考文献
[1]陈蜜荣.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用探讨[J].读与写，2018，（23）：29.
[2]罗玲.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].中外交流，2018，（24）：141.
[3]江亚芬.教育游戏在幼儿教学中的有效应用[J].人文之友，2018，（11）：278.