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摘 要：语文课程教学阶段，写作是基础构成部分，也是展现学生语文知识综合学习水平的直接条件。教师要结合语文课程教学要求，全面落实新课改的目标，帮助农村小学生改进思维品质并克服写作的畏难心理，则学生的写作水平也能全面提升。
关键词：农村小学;语文课程;写作能力;教学指导
引言：小学作为语文课程学习的初期阶段，学生能否建立良好的学习习惯，并通过深入的学习与探索提升自己的思维品质、个人能力，对高年级的学习以及日常生活实践都有着重要影响意义。从现阶段农村地区经济情况与教育产业发展形势来看，由于信息流通还受制于交通、互联网等信息，学生在写作期间常常会面临耗费时间多，但写作成效不足的现象。与学生进行深入沟通交流发现，不少学生存在惧怕写作的情况，且写作的思维不佳，没有良好的知识储备，这些都需要教师进行教学模式优化。而教师给学生施加很多的写作压力，学生只能“胡编乱造”“应付了事”，由此看來根据农村小学生实际情况，进行课程教学改革工作是十分必要的。
一、导致农村小学生写作质量不佳的主要原因
（一）教师指导
学生在写作期间对教师指导的依赖性相对较强，主要是因为学生的生长环境所导致的。如果语文教师的业务能力有限，知识面狭窄且信息来源途径少、速度慢，则会导致写作指导阶段实效性、针对性不足的现象。经过调查研究表明，教师没有广博的文化基础，未能经过积累与创新，则个人的专业能力有限，能够给学生提供的帮助与指导是极为有限的。甚至部分语文教师会出现对新课改教学目标要求认识不为确切的现象，对学生进行文字训练相对来讲较为单一，强度与频率控制不为合理化。最终学生上交作文，教师未能给出中肯的眉批与总批，极大的影响了学生的写作兴趣。
（二）学生自身
农村地区的小学生从小的生活相对较为散漫，有大量的时间玩耍或放空。而学生在入学之后常常会出现为完成学习任务而写作业，课后学习效率明显不足。且周围环境以及家庭情况的影响，学生没能收到教育程度高的人进行熏陶，常常是教师讲什么学生就学习什么，或家长提出学习要求，学生尽力的实现。在这种模式之下，学生也会面临巨大的学习压力，基本不会主动的进行手机、电脑的相关知识查阅。一有空闲部分学生也会沉溺于网络游戏、动画片、社交聊天等内容，这样学生听得少且阅读、探究的机会比较少，生活内容整体来看比较单一，情感经历有限，学生的写作内容常常存在模式化严重的现象，不能在写作中突出自己的个性特点。
二、帮助学生消减怕写作文的相关举措
（一）帮助学生完成材料的累积
阅读与写作本身就是存在紧密联系的，教师了解到学生惧怕写作，往往是因为无话可说。而学生内心的素材累积量不足，不能准确应用会直接影响写作质量。所以教师要加强对学生的阅读能力的指导，帮助学生建立属于自己的知识结构，并通过优秀作品赏析、学习，将自己的写作技能水平提升。当然教师要帮助学生认识到写作与阅读之间的紧密联系，让学生在自主阅读期间，随时进行记录并尝试写作，诸如读书笔记、观后感等等，学生既能够将作品中的精品段落进行背诵，同时还能够在感悟中完成写作训练目的，当写作成为学生记忆的一个部分，后期作文内容更为丰富，个性表达要求顺利达成。
（二）从说到写的基本过程引导
教师在进行写作指导期间，要确保对学生进行系统性的教育引导，无论是口头表达还是书面表达，最好都是能够同时进行的。由于农村学生的受教育背景与生长环境限制，学生日常交流基本都是用方言，而在现阶段我国的普通话交流要求之下，个人的表达能力也会受到极大的影响。学生在口语表达期间，尽管“内心戏”很多，但是受制于语言表达能力在，则事件的来龙去脉都未能得到有效性的引导。学生在表达阶段，常常会认为自己明确个人想法，则他人也会了解在地基的意思，信息交流互通性不强，就会导致语言表达效果受到极大的影响。教师日常要加强对学生语言表达能力的引导。让学生能够利用普通话将自己的内心想法表述出来。学生在日常的训练中能够建立一种想象表述的意识，则最终表达的效果也会更为生动趣味，在写作中也会得到个性发展机会。
（三）帮助学生强化写作自信心
教师在学生写作完成之后，需要给学生多一些鼓励与支持。尽管小学生会因为自己的知识结构或认知能力，导致写作阶段存在一定的问题，但教师还是要掌握方式方法，不能用成年人的思维去要求学生。学生在各个阶段写作，都是有所付出的。也需要教师的肯定，且遇到错误问题离不开教师的引导。教师在进行批改指导期间，要帮助学生认识到自己的优势特点，无论是情节构思还是技巧应用、词汇应用教师都需要及时进行肯定。学生每一个阶段经过教师的指正之后，都能将自己的不足进行改进，慢慢的完成最近发展目标。且学生在反复的实践探索之中，能够将自己的写作水平提升，经过良好的学习兴趣、学习动力引导，顺利完成各个阶段的写作目标。
三、结束语
小学语文教师在指导学生写作期间，应该明确农村小学生的基本特点以及成长环境、生活习惯等诸多方面。教师帮助学生克服自己在写作方面的不足，结合阅读探究、口语表达等方面的需要，确保学生能够积极参与到课堂学习过程中，课下也能实现多样化的阅读探索分析，不断积累素材并养成良好的写作习惯，在实践中体会到写作的快乐，并获得成长进步。
参考文献：
[1]张运霞.农村小学生作文难点的分析及对策的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版.
[2]张华.农村小学生不爱写作文的原因与对策[J].课程教育研究，2013（33）：203-204.
[3]赵丹.农村小学中高年级作文教学现状调查与对策研究[D].2016.
关键词：农村小学;语文课程;写作能力;教学指导
引言：小学作为语文课程学习的初期阶段，学生能否建立良好的学习习惯，并通过深入的学习与探索提升自己的思维品质、个人能力，对高年级的学习以及日常生活实践都有着重要影响意义。从现阶段农村地区经济情况与教育产业发展形势来看，由于信息流通还受制于交通、互联网等信息，学生在写作期间常常会面临耗费时间多，但写作成效不足的现象。与学生进行深入沟通交流发现，不少学生存在惧怕写作的情况，且写作的思维不佳，没有良好的知识储备，这些都需要教师进行教学模式优化。而教师给学生施加很多的写作压力，学生只能“胡编乱造”“应付了事”，由此看來根据农村小学生实际情况，进行课程教学改革工作是十分必要的。
一、导致农村小学生写作质量不佳的主要原因
（一）教师指导
学生在写作期间对教师指导的依赖性相对较强，主要是因为学生的生长环境所导致的。如果语文教师的业务能力有限，知识面狭窄且信息来源途径少、速度慢，则会导致写作指导阶段实效性、针对性不足的现象。经过调查研究表明，教师没有广博的文化基础，未能经过积累与创新，则个人的专业能力有限，能够给学生提供的帮助与指导是极为有限的。甚至部分语文教师会出现对新课改教学目标要求认识不为确切的现象，对学生进行文字训练相对来讲较为单一，强度与频率控制不为合理化。最终学生上交作文，教师未能给出中肯的眉批与总批，极大的影响了学生的写作兴趣。
（二）学生自身
农村地区的小学生从小的生活相对较为散漫，有大量的时间玩耍或放空。而学生在入学之后常常会出现为完成学习任务而写作业，课后学习效率明显不足。且周围环境以及家庭情况的影响，学生没能收到教育程度高的人进行熏陶，常常是教师讲什么学生就学习什么，或家长提出学习要求，学生尽力的实现。在这种模式之下，学生也会面临巨大的学习压力，基本不会主动的进行手机、电脑的相关知识查阅。一有空闲部分学生也会沉溺于网络游戏、动画片、社交聊天等内容，这样学生听得少且阅读、探究的机会比较少，生活内容整体来看比较单一，情感经历有限，学生的写作内容常常存在模式化严重的现象，不能在写作中突出自己的个性特点。
二、帮助学生消减怕写作文的相关举措
（一）帮助学生完成材料的累积
阅读与写作本身就是存在紧密联系的，教师了解到学生惧怕写作，往往是因为无话可说。而学生内心的素材累积量不足，不能准确应用会直接影响写作质量。所以教师要加强对学生的阅读能力的指导，帮助学生建立属于自己的知识结构，并通过优秀作品赏析、学习，将自己的写作技能水平提升。当然教师要帮助学生认识到写作与阅读之间的紧密联系，让学生在自主阅读期间，随时进行记录并尝试写作，诸如读书笔记、观后感等等，学生既能够将作品中的精品段落进行背诵，同时还能够在感悟中完成写作训练目的，当写作成为学生记忆的一个部分，后期作文内容更为丰富，个性表达要求顺利达成。
（二）从说到写的基本过程引导
教师在进行写作指导期间，要确保对学生进行系统性的教育引导，无论是口头表达还是书面表达，最好都是能够同时进行的。由于农村学生的受教育背景与生长环境限制，学生日常交流基本都是用方言，而在现阶段我国的普通话交流要求之下，个人的表达能力也会受到极大的影响。学生在口语表达期间，尽管“内心戏”很多，但是受制于语言表达能力在，则事件的来龙去脉都未能得到有效性的引导。学生在表达阶段，常常会认为自己明确个人想法，则他人也会了解在地基的意思，信息交流互通性不强，就会导致语言表达效果受到极大的影响。教师日常要加强对学生语言表达能力的引导。让学生能够利用普通话将自己的内心想法表述出来。学生在日常的训练中能够建立一种想象表述的意识，则最终表达的效果也会更为生动趣味，在写作中也会得到个性发展机会。
（三）帮助学生强化写作自信心
教师在学生写作完成之后，需要给学生多一些鼓励与支持。尽管小学生会因为自己的知识结构或认知能力，导致写作阶段存在一定的问题，但教师还是要掌握方式方法，不能用成年人的思维去要求学生。学生在各个阶段写作，都是有所付出的。也需要教师的肯定，且遇到错误问题离不开教师的引导。教师在进行批改指导期间，要帮助学生认识到自己的优势特点，无论是情节构思还是技巧应用、词汇应用教师都需要及时进行肯定。学生每一个阶段经过教师的指正之后，都能将自己的不足进行改进，慢慢的完成最近发展目标。且学生在反复的实践探索之中，能够将自己的写作水平提升，经过良好的学习兴趣、学习动力引导，顺利完成各个阶段的写作目标。
三、结束语
小学语文教师在指导学生写作期间，应该明确农村小学生的基本特点以及成长环境、生活习惯等诸多方面。教师帮助学生克服自己在写作方面的不足，结合阅读探究、口语表达等方面的需要，确保学生能够积极参与到课堂学习过程中，课下也能实现多样化的阅读探索分析，不断积累素材并养成良好的写作习惯，在实践中体会到写作的快乐，并获得成长进步。
参考文献：
[1]张运霞.农村小学生作文难点的分析及对策的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版.
[2]张华.农村小学生不爱写作文的原因与对策[J].课程教育研究，2013（33）：203-204.
[3]赵丹.农村小学中高年级作文教学现状调查与对策研究[D].2016.