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摘 要：对于小学数学高段教学来说，发展开阔的学生思维，培养学生创新创造能力，最重要的就是培养学生合作学习。数学的逻辑性很强，需要学生具有多变的思维和举一反三的能力。为提高小学高段数学中学生合作学习的能力，教师应组织有序高效的小组讨论，提高学生的活跃性，积极鼓励班级进行讨论交谈，注重练习的重要性，引导学生进行交流，营造合作讨论氛围。
关键词：数学教育;高段;合作;高效
数学是学生重点学习的课程。在教学方式多样的时期，大部分教师对数学的教学还是停留在教师单方面的讲述输出知识，这样的教学方式学生的参与感和积极性并不强，主观去学习的兴致不高。诸多研究和实践表明，通过激发学生的兴趣去学习的方式比机械性的灌输知识的效率会有所提高。通过合作交流的方式能够有效的激发学生的积极性，打造高效的学习课堂。
1组织小组讨论，营造交流气氛
通过有效的小组探讨，能够强制的让学生进行交流学习。教师对班级进行有序分组，平均一组4-5人，注意小组人员的科学分配，学习成绩好的、思维性强的学生以及学习能力较弱的学生合理分配，打造科学合理的学习小组，提高学生的数学水平，增强学生的自信心，促进学生形成合作共赢的思想和团队协作的精神。分配好小组之后，在课堂上教师提出问题，留出一定的时间，让小组进行讨论，在小组討论的时候，教师耐心引导学生积极的去参与小组内的讨论，观察学生的态度，尽量让学生都参与讨论，加强学生之间的合作。合作讨论之后，小组内部举荐一人回答教师的问题，回答正确的小组给予鼓励加以表扬，回答的有错误的地方教师耐心指出问题，将正确规范的解答过程讲述给学生，通过这样的学生能直观的发现到自己的错误所在并对知识的印象更深刻，通过小组讨论合作和答题，能够很好的提升学生的参与感和自豪感。在解题中，不同的学生有不同的解题思路，每个学生在讨论中都能学习到新的解题思想并加深了对知识的了解，提高学习的效率，通过小组讨论的方式学生的思维也会得到开阔，思维能力也能得以提高。组织开展高效的小组讨论，老师鼓励学生一起交流解决问题的方式，对培养学生合作能够起到积极作用。
2自主与合作，紧抓习题
小学高段教学课本的内容主要是以基本知识和课后练习构成，习题是考验学生对课本基础知识的了解和掌握程度，是考验学生对知识的了解程度的直观显示。想要提高学生的数学水平，写课后习题是必不可少的。学生的学习程度各不相同，对知识的掌握程度也各不相同，自主学习获取的知识比较浅，并没有完全的学清晰。学生自己去解决课后习题，个别的题解决总会感到吃力，课堂上教师的讲解，自主的学习也难以完全消化，教师也应放手让学生通过小组讨论互相合作帮忙的方式去高效的解决出现的问题。难以克服让教师帮助进行讲解，这样事半功倍，也能激发学生学习的热情，对于优秀的小组，教师应给予鼓励，增强学生对数学学习的兴趣，树立小学生的自信心。
3指导预习，打好基础
学习数学对于小学生是个挑战，预习是学习数学很好的方式，能够使学生在上课之前对课堂上的知识有个大概的了解，学习起来会更加的得心应手。小学生生性活泼，玩心儿较重，若不让学生自主预习，预习的效果会大大下降，教师应指导学生预习并加以监督，培养学生养成预习的习惯。准备一定的时间让学生自主预习，在预习过程提醒学生有不理解的地方标记下，在课堂上提出自己的问题，提高学生上课的专注度，教师进行讲解，加强学生的记忆，有效提高课堂效率。预习不仅帮助学生提前了解课程，而且提高老师的教学效率。
4合作评价，了解不足
合作评价是让全班都参与评价，对个别的小组讨论得出的结论提出意见进行点评，指出优缺点，每个人的看法都是不同，主观的个人想法有时不能看出问题，存在纰漏，别人指出的问题有可能就是自己没有想到的或是遗忘的，这种点评方式是对学生批判性思维的一个培养。教师也应告诉学生接受别人建议，将合理的建议采纳，对自己的不足进行改正。评价也是对知识点进一步的加深理解，将知识点带到更深的探讨，而且在得到别人的意见和看法的同时对问题也能有更深的思考和理解，进一步加强了课堂的讨论，增强了学生团结协作的精神。但在评价过程中，教师也应进行正确的指导，将重点放在问题的讨论上，避免出现人身攻击和吵架事件。教师积极正向的引导学生评价，促进了学生学习的热情，也让学生开阔了思维，了解自己解决问题的不足之处，更好的培养了学生批判性思维。
5结束语
小学高段数学的教学离不开培养学生合作学习的能力，以小组讨论的形式去解决问题，增强了学生的友爱度，加深学生对知识的了解度;通过合作，打造高效的课堂;指导学生预习，培养学生预习的习惯，减轻学生学习的难度，打下了坚实的基础;合作评价，营造和谐合作氛围。通过有效的策略推动小学高段数学教学培养学生合作的进程，完善小学数学的教学。
参考文献：
[1]王洪亮.浅谈小学高段数学的有效教学[J].中国城市经济，2017（5）：26-59.
[2]付奕.浅谈合作学习在小学高段数学数学中的应用[J].魅力中国，2017（1）：195-199.
[3]史贤英.激活数学课堂教学激发数学学习兴趣[J].魅力中国，2018（13）：45-60.
关键词：数学教育;高段;合作;高效
数学是学生重点学习的课程。在教学方式多样的时期，大部分教师对数学的教学还是停留在教师单方面的讲述输出知识，这样的教学方式学生的参与感和积极性并不强，主观去学习的兴致不高。诸多研究和实践表明，通过激发学生的兴趣去学习的方式比机械性的灌输知识的效率会有所提高。通过合作交流的方式能够有效的激发学生的积极性，打造高效的学习课堂。
1组织小组讨论，营造交流气氛
通过有效的小组探讨，能够强制的让学生进行交流学习。教师对班级进行有序分组，平均一组4-5人，注意小组人员的科学分配，学习成绩好的、思维性强的学生以及学习能力较弱的学生合理分配，打造科学合理的学习小组，提高学生的数学水平，增强学生的自信心，促进学生形成合作共赢的思想和团队协作的精神。分配好小组之后，在课堂上教师提出问题，留出一定的时间，让小组进行讨论，在小组討论的时候，教师耐心引导学生积极的去参与小组内的讨论，观察学生的态度，尽量让学生都参与讨论，加强学生之间的合作。合作讨论之后，小组内部举荐一人回答教师的问题，回答正确的小组给予鼓励加以表扬，回答的有错误的地方教师耐心指出问题，将正确规范的解答过程讲述给学生，通过这样的学生能直观的发现到自己的错误所在并对知识的印象更深刻，通过小组讨论合作和答题，能够很好的提升学生的参与感和自豪感。在解题中，不同的学生有不同的解题思路，每个学生在讨论中都能学习到新的解题思想并加深了对知识的了解，提高学习的效率，通过小组讨论的方式学生的思维也会得到开阔，思维能力也能得以提高。组织开展高效的小组讨论，老师鼓励学生一起交流解决问题的方式，对培养学生合作能够起到积极作用。
2自主与合作，紧抓习题
小学高段教学课本的内容主要是以基本知识和课后练习构成，习题是考验学生对课本基础知识的了解和掌握程度，是考验学生对知识的了解程度的直观显示。想要提高学生的数学水平，写课后习题是必不可少的。学生的学习程度各不相同，对知识的掌握程度也各不相同，自主学习获取的知识比较浅，并没有完全的学清晰。学生自己去解决课后习题，个别的题解决总会感到吃力，课堂上教师的讲解，自主的学习也难以完全消化，教师也应放手让学生通过小组讨论互相合作帮忙的方式去高效的解决出现的问题。难以克服让教师帮助进行讲解，这样事半功倍，也能激发学生学习的热情，对于优秀的小组，教师应给予鼓励，增强学生对数学学习的兴趣，树立小学生的自信心。
3指导预习，打好基础
学习数学对于小学生是个挑战，预习是学习数学很好的方式，能够使学生在上课之前对课堂上的知识有个大概的了解，学习起来会更加的得心应手。小学生生性活泼，玩心儿较重，若不让学生自主预习，预习的效果会大大下降，教师应指导学生预习并加以监督，培养学生养成预习的习惯。准备一定的时间让学生自主预习，在预习过程提醒学生有不理解的地方标记下，在课堂上提出自己的问题，提高学生上课的专注度，教师进行讲解，加强学生的记忆，有效提高课堂效率。预习不仅帮助学生提前了解课程，而且提高老师的教学效率。
4合作评价，了解不足
合作评价是让全班都参与评价，对个别的小组讨论得出的结论提出意见进行点评，指出优缺点，每个人的看法都是不同，主观的个人想法有时不能看出问题，存在纰漏，别人指出的问题有可能就是自己没有想到的或是遗忘的，这种点评方式是对学生批判性思维的一个培养。教师也应告诉学生接受别人建议，将合理的建议采纳，对自己的不足进行改正。评价也是对知识点进一步的加深理解，将知识点带到更深的探讨，而且在得到别人的意见和看法的同时对问题也能有更深的思考和理解，进一步加强了课堂的讨论，增强了学生团结协作的精神。但在评价过程中，教师也应进行正确的指导，将重点放在问题的讨论上，避免出现人身攻击和吵架事件。教师积极正向的引导学生评价，促进了学生学习的热情，也让学生开阔了思维，了解自己解决问题的不足之处，更好的培养了学生批判性思维。
5结束语
小学高段数学的教学离不开培养学生合作学习的能力，以小组讨论的形式去解决问题，增强了学生的友爱度，加深学生对知识的了解度;通过合作，打造高效的课堂;指导学生预习，培养学生预习的习惯，减轻学生学习的难度，打下了坚实的基础;合作评价，营造和谐合作氛围。通过有效的策略推动小学高段数学教学培养学生合作的进程，完善小学数学的教学。
参考文献：
[1]王洪亮.浅谈小学高段数学的有效教学[J].中国城市经济，2017（5）：26-59.
[2]付奕.浅谈合作学习在小学高段数学数学中的应用[J].魅力中国，2017（1）：195-199.
[3]史贤英.激活数学课堂教学激发数学学习兴趣[J].魅力中国，2018（13）：45-60.