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【摘 要】高中学习时期是性格养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏父母亲的关爱，部分留守学生成长发展受到一定影响，出现了一些值得关注的问题。总体来看，影响武都二中留守学生学习发展的突出问题还没有得到根本解决。从语文教学的角度，如何让农村留守学生在课堂上能有效提高学习成绩，树立自信，奠基成功之路，教师的课堂有效教学对策就成为研究的核心问题。
【关键词】高中语文；影响因素；解决措施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0189-01
语文教学的有效性指在规定的课堂教学时间内，语文教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。为了更好的促进高中语文的有效教学，我们首先要明白当前制约高中语文教学的主要原因是哪些，本文从以下几个方面对当前制约我校语文教学的影响因素做一个简要的分析。
一、当前制约我校语文教学有效性的原因分析
1.教学设计，教育观念落后，不能适应当前教育形式的发展。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。
2.忽视学生主体作用，学生被动学习。
长期以来，我们的语文教学注重了语文知识的传授，采用传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。
3.学生学习兴趣低。
学生对语文学习兴趣低主要表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。个性是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
二、提升高中语文教学有效性的策略分析
1.充分发挥学生的主体作用。
心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。在教学中教师可以充分采用小组合作教学模式，将学生分组，让学生针对教学内容展开讨论，搜集相关内容资料，形成最后的意见，让每个学生都充分参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体作用。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分調动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的用心性和主动性，效果当然不会很理想。
2.积极改进教学方式，优化课堂教学。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的潜力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
3.创设情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。教师可以在教学中引入多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术声画合一的特点，创设情境，教学内容通过视频等形式展现出来，降低学生理解难度，增加学生的学习兴趣。
4.因材施教，有的放矢。
语文教学必须确立正确的教学观，教学策略应从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的板块式程式，把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，把学生的进步与发展作为语文教学的首要目标，以更好的促进高中语文教学的有效性。
我校留守学生在家庭教育、知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，教育教学的能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求。他们将学习视为拦路虎，畏惧求知，在成长过程中往往表现出懒惰、自私、脆弱、抗挫折能力及自控能力差等行为。
新课改要求教育要面向全体学生，培养学生健全的心理品质。因此，我们决不能丢下或放弃任何一个学生，让每一个学生都有成才的机会，我校地处城区边缘，学生来源极其复杂，既有部分城镇学生，也有许多在校住宿的农村学生。
我校留守学生的教育的问题得到有效的干预，转变我校留守学生的语文学习现状，让学校走出留守学生教育的困境，实现面向全体学生因材施教，提高教学质量，提高学生的整体素质。
总之，教师在高中语文教学活动中，要充分响应新课程改革的要求，积极的改进教学手段，丰富教学方式，有效的提升我校留守学生语文素养。
参考文献
[1]王慧，刘芳.刍议新课改下的有效教学[J].巢湖学院学报，2009年01期.
[2]董爱华.语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2010年03期.
本文系2017年陇南市教育科学研究专项课题阶段性研究成果，课题批准号LN[2017]65。课题名称《武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究——生活、学习成功筑梦》。
【关键词】高中语文；影响因素；解决措施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0189-01
语文教学的有效性指在规定的课堂教学时间内，语文教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。为了更好的促进高中语文的有效教学，我们首先要明白当前制约高中语文教学的主要原因是哪些，本文从以下几个方面对当前制约我校语文教学的影响因素做一个简要的分析。
一、当前制约我校语文教学有效性的原因分析
1.教学设计，教育观念落后，不能适应当前教育形式的发展。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。
2.忽视学生主体作用，学生被动学习。
长期以来，我们的语文教学注重了语文知识的传授，采用传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。
3.学生学习兴趣低。
学生对语文学习兴趣低主要表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。个性是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
二、提升高中语文教学有效性的策略分析
1.充分发挥学生的主体作用。
心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。在教学中教师可以充分采用小组合作教学模式，将学生分组，让学生针对教学内容展开讨论，搜集相关内容资料，形成最后的意见，让每个学生都充分参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体作用。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分調动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的用心性和主动性，效果当然不会很理想。
2.积极改进教学方式，优化课堂教学。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的潜力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
3.创设情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。教师可以在教学中引入多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术声画合一的特点，创设情境，教学内容通过视频等形式展现出来，降低学生理解难度，增加学生的学习兴趣。
4.因材施教，有的放矢。
语文教学必须确立正确的教学观，教学策略应从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的板块式程式，把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，把学生的进步与发展作为语文教学的首要目标，以更好的促进高中语文教学的有效性。
我校留守学生在家庭教育、知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，教育教学的能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求。他们将学习视为拦路虎，畏惧求知，在成长过程中往往表现出懒惰、自私、脆弱、抗挫折能力及自控能力差等行为。
新课改要求教育要面向全体学生，培养学生健全的心理品质。因此，我们决不能丢下或放弃任何一个学生，让每一个学生都有成才的机会，我校地处城区边缘，学生来源极其复杂，既有部分城镇学生，也有许多在校住宿的农村学生。
我校留守学生的教育的问题得到有效的干预，转变我校留守学生的语文学习现状，让学校走出留守学生教育的困境，实现面向全体学生因材施教，提高教学质量，提高学生的整体素质。
总之，教师在高中语文教学活动中，要充分响应新课程改革的要求，积极的改进教学手段，丰富教学方式，有效的提升我校留守学生语文素养。
参考文献
[1]王慧，刘芳.刍议新课改下的有效教学[J].巢湖学院学报，2009年01期.
[2]董爱华.语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2010年03期.
本文系2017年陇南市教育科学研究专项课题阶段性研究成果，课题批准号LN[2017]65。课题名称《武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究——生活、学习成功筑梦》。