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【摘 要】阅读属于初中英语教学中的核心环节，此环节的开展可强化学生储备知识的能力，还可为学生的深化学习和思维拓展创造良好条件。那么在本文中，就对现阶段初中英语教学呈现的问题做出明确和探讨，并对小组合作、任务分配两个学习方法做出研讨，并根据多年的一线工作阅历，对初中英语阅读能力的提高给出几点建议。
【关键词】初中英语;阅读教学;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0176-02
引言
阅读属于初中英语教学中的一项基本项目，此教学项目的开展包括了对学生语音纠正、词汇积累、语法掌握等能力的培养。所以为学生实行阅读教学能够促进学生各方面能力的提高，还能够使学生增强词汇量、扎实英语知识基础，提高理解能力，进而为学生后续的深化学习提供保障。可以说阅读在初中英语教学中能夠发挥无可替代的现实作用。在初中英语中，所包括的阅读内容，都比较符合初中学生年龄特征，因此也有利于学生阅读能力的提高。
一、初中英语阅读教学存在的主要问题
目前，初中英语阅读教学存在的问题是重视不够，且教学模式单一，过于强调书本上的知识，对学生的阅读能力的培养不够;部分教师认为词汇语法很重要，而忽视了篇章的分析，没有提高学生英语的运用能力。另外，教师主导课堂，没有充分发挥学生的主观能动性和参与性，影响了学生的学习积极性。初中学生英语阅读存在的主要问题是读不懂，或虽然能读懂，但不会分析，理解不了深层意思，有的甚至错误领会文章的主题，答卷文不对题，失分很多。随着义务教育英语课程标准的推进和深化，英语教材版本翻新快，内容不断更新，注重培养学生听说读写综合技能的运用，重视对学生英语水平的考核。因此，初中英语阅读教学必须跟上适应新的教学要求，不断探索有效的教学模式。
二、初中英语阅读能力的教学策略
1.加强基本知识训练，提高英语阅读能力。
阅读、词汇和语法是紧密相连的，要进行阅读，首先应该掌握大量的词汇，这就要求学生熟记单词，学好语法，为阅读打下良好的基础。培养学生的英语阅读能力不是单一的能力训练，基础知识仍是重中之重。学生经过英语学习，大部分都有一定的词汇量，而且掌握了一定的语法知识，但不扎实，运用能力也很差，因此，收集和编写语法和词汇方面的练习题，如：时态填空、英语释义题、选择填空题、词形转换题等，而且每教一个新词，或一项新语法时，都启发和引导学生复习与新词、新语法有关的单词和语法，以达到温故知新的目的。有了一定基础以后，学生进行英语阅读时才能避免畏难情绪，从整体上去把握和理解文章。
2.布置阅读任务，调动学生的学习积极性。
任务型阅读是指在初中英语阅读教学中，以具体阅读任务为基础，通过师生互动，联系学生生活实际，完成教师布置的阅读任务，在此基础上训练和运用阅读策略和技巧，培养学生的自主阅读能力。任务教学法应做到任务明确，可操作性强。方式和内容从学生实际生活和自身兴趣出发。每个学生都有确定的任务，都参与到课堂互动交流中来，从而提高学生的学习情趣，进而提高学生的语言运用能力。例如，要求学生积累一些知识性、趣味性较浓、篇幅又短小的阅读文章，让学生体会故事中的乐趣，并安排学生利用课前五分钟，将自编或自选的短文念给同学们听，然后向同学们提问题，同学一一作答，经过长时间的训练，大大的激发了学生自主学习英语的积极性，阅读能力也随之提高。
3.分组合作学习，提升英语阅读效果。
在将合作法进行运用过程中，需要结合学生的思考能力、兴趣爱好等将学生归到入相应的小组中，借助师生间的良好沟通合作，来促进学生学习能力的提高，并实现理想的教学效果。这样的学习法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动其探索知识的欲望，而且还能够提高学生沟通能力和表达能力，使学生掌握阅读技巧，强化阅读能力。例如在小组划分时，可结合学生能力差异的等级，来保证每个小组学习都包括一、二、三能力等级的学生，并对每个小组中选定组长，明确每个小组成员的任务。这样的小组组合能够发掘优秀学生的组织才能，也能够使各等级学生充分发挥其特长和潜能，从而促进小组成员同步发展。除此之外，在运用合作法开展教学过程中，需要引入符合学生兴趣爱好的合作主题，并且学生在讨论中可以各抒己见、畅所欲言，促进学生拓展思维、相互促进。在此过程中，教师应深入到学生中间对学生合作的瓶颈问题，需要给予恰当的引导和评价，从而为学生营造既严肃又活泼的课堂气氛。将教材中的英语课文作为阅读材料进行学习，教材中的课文对于学生发展来说都会起到非常重要的作用，都属于精品文章，但是没有设置一些问题，教师可以根据文章内容附加一些自编的练习题，这样既把沉闷的课文翻译教学变为了活跃的阅读教学，又达到了培养学生阅读能力的目的，同时也顺利地完成了教学的任务。
4.注重细节，确保阅读收到良好的效果。
阅读材料的选择会关系到学生的学习质量。在保证从学生的角度考虑来选择阅读材料前，所先引导学生自主寻找其认为感兴趣的材料进行阅读，然后再做出精准的挑选，所选材料应符合初中学生的年龄特征和发展需求，只有这样才能够有效激发学生阅读兴趣，强化学生阅读能力。在各种题材的材料中，需要对在课堂有限时间内读完的短文进行优先选择，而且也能够体现立竿见影的效果，并为学生学习所用，提高学生阅读积极性，以此促进其储备知识能力的增强。另外，无论课文阅读篇，还是课外选读篇，在文后附加一些练习题，如时态填空，选择填空，问答题，判断正误题，确定主题句题等，每阅读一篇文章，及时检查学生的做题情况，可以判断学生阅读能力提高的幅度，同时给予必要的指导，也可大大的提高学生的阅读能力。
结语
总而言之，以变通的态度将本文所提教学方法运用到课堂教学中，能够明显强化学生的阅读能力，提高学生学习英语的积极性，也提高了阅读教学质量。但还应以长远发展的角度对教学方法不断创新优化，以逐步强化初中英语阅读教学质量。
参考文献
[1]马现锋.浅谈初中英语阅读能力的提高策略[J].学周刊，2019（05）：103-104.
[2]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：72.
[3]王春木.初中英语阅读能力的培养和提高研究[J].英语广场，2017（05）：146-147.
[4]邓桂莲.提高初中英语阅读能力的措施[J].课程教育研究，2016（19）：96-97.
【关键词】初中英语;阅读教学;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0176-02
引言
阅读属于初中英语教学中的一项基本项目，此教学项目的开展包括了对学生语音纠正、词汇积累、语法掌握等能力的培养。所以为学生实行阅读教学能够促进学生各方面能力的提高，还能够使学生增强词汇量、扎实英语知识基础，提高理解能力，进而为学生后续的深化学习提供保障。可以说阅读在初中英语教学中能夠发挥无可替代的现实作用。在初中英语中，所包括的阅读内容，都比较符合初中学生年龄特征，因此也有利于学生阅读能力的提高。
一、初中英语阅读教学存在的主要问题
目前，初中英语阅读教学存在的问题是重视不够，且教学模式单一，过于强调书本上的知识，对学生的阅读能力的培养不够;部分教师认为词汇语法很重要，而忽视了篇章的分析，没有提高学生英语的运用能力。另外，教师主导课堂，没有充分发挥学生的主观能动性和参与性，影响了学生的学习积极性。初中学生英语阅读存在的主要问题是读不懂，或虽然能读懂，但不会分析，理解不了深层意思，有的甚至错误领会文章的主题，答卷文不对题，失分很多。随着义务教育英语课程标准的推进和深化，英语教材版本翻新快，内容不断更新，注重培养学生听说读写综合技能的运用，重视对学生英语水平的考核。因此，初中英语阅读教学必须跟上适应新的教学要求，不断探索有效的教学模式。
二、初中英语阅读能力的教学策略
1.加强基本知识训练，提高英语阅读能力。
阅读、词汇和语法是紧密相连的，要进行阅读，首先应该掌握大量的词汇，这就要求学生熟记单词，学好语法，为阅读打下良好的基础。培养学生的英语阅读能力不是单一的能力训练，基础知识仍是重中之重。学生经过英语学习，大部分都有一定的词汇量，而且掌握了一定的语法知识，但不扎实，运用能力也很差，因此，收集和编写语法和词汇方面的练习题，如：时态填空、英语释义题、选择填空题、词形转换题等，而且每教一个新词，或一项新语法时，都启发和引导学生复习与新词、新语法有关的单词和语法，以达到温故知新的目的。有了一定基础以后，学生进行英语阅读时才能避免畏难情绪，从整体上去把握和理解文章。
2.布置阅读任务，调动学生的学习积极性。
任务型阅读是指在初中英语阅读教学中，以具体阅读任务为基础，通过师生互动，联系学生生活实际，完成教师布置的阅读任务，在此基础上训练和运用阅读策略和技巧，培养学生的自主阅读能力。任务教学法应做到任务明确，可操作性强。方式和内容从学生实际生活和自身兴趣出发。每个学生都有确定的任务，都参与到课堂互动交流中来，从而提高学生的学习情趣，进而提高学生的语言运用能力。例如，要求学生积累一些知识性、趣味性较浓、篇幅又短小的阅读文章，让学生体会故事中的乐趣，并安排学生利用课前五分钟，将自编或自选的短文念给同学们听，然后向同学们提问题，同学一一作答，经过长时间的训练，大大的激发了学生自主学习英语的积极性，阅读能力也随之提高。
3.分组合作学习，提升英语阅读效果。
在将合作法进行运用过程中，需要结合学生的思考能力、兴趣爱好等将学生归到入相应的小组中，借助师生间的良好沟通合作，来促进学生学习能力的提高，并实现理想的教学效果。这样的学习法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动其探索知识的欲望，而且还能够提高学生沟通能力和表达能力，使学生掌握阅读技巧，强化阅读能力。例如在小组划分时，可结合学生能力差异的等级，来保证每个小组学习都包括一、二、三能力等级的学生，并对每个小组中选定组长，明确每个小组成员的任务。这样的小组组合能够发掘优秀学生的组织才能，也能够使各等级学生充分发挥其特长和潜能，从而促进小组成员同步发展。除此之外，在运用合作法开展教学过程中，需要引入符合学生兴趣爱好的合作主题，并且学生在讨论中可以各抒己见、畅所欲言，促进学生拓展思维、相互促进。在此过程中，教师应深入到学生中间对学生合作的瓶颈问题，需要给予恰当的引导和评价，从而为学生营造既严肃又活泼的课堂气氛。将教材中的英语课文作为阅读材料进行学习，教材中的课文对于学生发展来说都会起到非常重要的作用，都属于精品文章，但是没有设置一些问题，教师可以根据文章内容附加一些自编的练习题，这样既把沉闷的课文翻译教学变为了活跃的阅读教学，又达到了培养学生阅读能力的目的，同时也顺利地完成了教学的任务。
4.注重细节，确保阅读收到良好的效果。
阅读材料的选择会关系到学生的学习质量。在保证从学生的角度考虑来选择阅读材料前，所先引导学生自主寻找其认为感兴趣的材料进行阅读，然后再做出精准的挑选，所选材料应符合初中学生的年龄特征和发展需求，只有这样才能够有效激发学生阅读兴趣，强化学生阅读能力。在各种题材的材料中，需要对在课堂有限时间内读完的短文进行优先选择，而且也能够体现立竿见影的效果，并为学生学习所用，提高学生阅读积极性，以此促进其储备知识能力的增强。另外，无论课文阅读篇，还是课外选读篇，在文后附加一些练习题，如时态填空，选择填空，问答题，判断正误题，确定主题句题等，每阅读一篇文章，及时检查学生的做题情况，可以判断学生阅读能力提高的幅度，同时给予必要的指导，也可大大的提高学生的阅读能力。
结语
总而言之，以变通的态度将本文所提教学方法运用到课堂教学中，能够明显强化学生的阅读能力，提高学生学习英语的积极性，也提高了阅读教学质量。但还应以长远发展的角度对教学方法不断创新优化，以逐步强化初中英语阅读教学质量。
参考文献
[1]马现锋.浅谈初中英语阅读能力的提高策略[J].学周刊，2019（05）：103-104.
[2]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：72.
[3]王春木.初中英语阅读能力的培养和提高研究[J].英语广场，2017（05）：146-147.
[4]邓桂莲.提高初中英语阅读能力的措施[J].课程教育研究，2016（19）：96-97.