（卢氏县城关镇中学 河南 卢氏 472200）
　　何谓预设？语文教育专家高林生先生这样解释：预设，其实就是根据学生发育、成长必须遵循的客观规律，事先计划和设定的提供正确调制信息的渠道和内容；要上好一节课，教学流程的预设是一个辗转的过程。具体点说，预设就是：这节课我要教什么？我要学生怎么样？我准备采用何种方法？我期望学生怎么回答？想深远点还有：我期望的理想状态怎样？学生的现实状况如何？背离了预设情况我该怎么办？预设越精彩越细致，课堂生成就越让人为之心动。
　　那么，语文课堂应该怎样预设呢？
　　第一，进行紧扣文本的预设。让设计层层地触及文本的实质内涵，扎实而精彩的教学都是建立在深入钻研文本的基础之上的。课堂生成固然重要，但精彩的生成离不开教师巧妙的组织、有效的引导。如果缺乏对文本内涵的深入把握。预设不充分，势必导致教学缺乏整体设计，东一榔头西一棒，教得碎而浅，学得散而浮。教师只有吃透文本的主旨，并以此为教学的情感主线设计各环节，让文本的内涵在教学中层层渗透，步步深入。这样的教学设计才形散神聚，精心的预设和恰当的生成结合，形成围绕文本主旨之“魂”而展开由浅入深、由表及里的持续发展的系统过程。
　　第二，进行多元化的预设。多元化的预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，为教学思路的形成提供了广阔的背景。一千个读者就有一千个哈姆雷特！在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这就要求我们必须进行多元化的预设，来应对学生对文本的解读；预测可能发生的一些课堂变化，思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。
　　同时，还要预设些什么呢？教师依据教学参考资料和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，还要预设一些关键的环节。
　　首先，要预设课堂留白。试想，一间屋子，如果塞满了东西何谈摆设？而创造是需要空间的，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。因而我以为教学的预设要通过“删繁就简”为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。比如有位老师赤壁之战》的教学设计中，整节课大致只有三个问题板块构成：孙权在赤壁之战的庆功宴上会给谁记一等功？他的功劳簿里应该写下哪些内容？、战争结束后，周瑜和曹操会对战争作怎样的总结？学生似是为剖开谜底，似是为心中的英雄歌功颂德，似是为自己的成功找理由“”满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。
　　其次，要预设整个环节的动情点。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，这是上好一堂课的前提。但是仅能做到这一点，是不够的。语文教育是情感恣肆的海洋，因而，情的抒发在语文教学中显得尤为重要，它以形象思维和情感渲染为先导，对人的精神领域产生着深广的影响，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围，并以精心的设计碰撞学生的阅读体验和人生体验，激动、深情、悠远是他们的共振。
　　由此可见，预设是语文教学的必要前提，是活水之源，是开启智慧的金钥匙。愿每个人都能握好这把金钥匙，让我们的语文课闪亮起来。