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摘要：高效课堂是最接近于理想的现代课堂教学形式，它是以模式驱动，以导学案统领，以合作学习为抓手，以“自主、合作、探究”为本质，以“情感、态度、价值观”为目标，以“信仰学生”为宗旨的一种教育思想体系。在教学中，教师一定要立足实际，积极为学生创造适合小组合作交流的条件，帮助学生实现真正意义上的合作学习。
关键词：高效课堂；合作学习；理性思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
课堂兴，则学校兴；课堂生动，则学校文化生动。有什么样的课堂就有什么样的教育，教育的症结在课堂，课改的突破口也在课堂。那么什么是“高效课堂”？简言之，“高效课堂”既体现教师“教”的高效，也体现学生“学”的高效；教师教的高效主要包括教学语言的高效、教学设计和教学目标达成的高效等，学生学的高效主要包括单位时间内所学知识的高效，所学知识对解决实际问题和形成学习力的高效。在课堂教学中，教师一定要立足实际，积极为学生创造适合小组合作交流的条件，帮助学生实现真正意义上的合作学习，实现课堂教学的高效性。
一、小组合作学习的建设（小组建设包括培养、应用、评价）
（一）组名：有美感好听易记；积极向上；大气磅礴。
（二）组训：言简意赅，积极向上；内涵丰富。
（三）布置（教室后面黑板）：班级文化，美观、大方、有创意。
（四）分组原则。学习小组的划分根据班级实际，合理分组，二人一小组，四人一大组。小组划分采取“立足有效带动学困生，有力推动全班学生”的原则，将分组情况张贴在班内，组长名字下面画横线，便于各代课教师运用。分组要科学，每两人中有一个小组长，负责两人的交流研讨以及评价。四人中有一人为大组长，主要是负责对本组组员进行点拨与释疑、检查与督促、把脉与开方（在学习的过程中要由1教4和2教3，最后的学习成果由4号同学来展示）。每组每位同学“对号入座”，合作学习时每完成一项任务后全组“组装”和交流。学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。这样，小组成员扬长避短，可以起到互补作用，合作学习小组的组建初见成效。
（五）小组合作学习的培养。
1.培养到什么程度----制定目标。要制定阶段目标，训练好示范学生。一年级目标，抓好组织教学，养成良好习惯，培养学生能大方的说话，语言比较流畅，能与其他学生有眼神交流，有适当体态，建议开始组建2人小组。二年级目标，初步建设2人合作学习小组，有分工、有合作，能互相补充，能合作讲解某问题。三到六年级目标，建设4人小组，形成小组文化，合作学习小组能正常运行，逐步提高形成合作技能，熟练开展合作学习。
2.什么时候去培养——时间保障。课前3分钟，每个学生按学号轮流上台展示自己准备的内容。课中n 分钟，根据教学内容安排把培养学生合作能力作为重要目标，可以进行专项练习。
3.到底怎样培养-----方法选择。
分组分工：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。或 ：学困生讲解，中等生点评，优等生补充、小结（经常轮流交换角色），最开始学生不会说，说不好，老师必须教。
家校联合：可以利用QQ群、微信及时把老师的训练告诉家长，也可以把学生在课堂上的表现拍下来发到群中，让家长分享孩子进步的点点滴滴，激发家长参与活动的积极性，让家长认识到好帮差的益处，支持自己孩子帮助他人。同时好学生家长不要阻挠孩子的做法，学困生家长要配合指导学生的工作，并且一定要让家长帮助孩子做好课前预习工作，认识到这样做的重要性。
二、如何进行小组合作学习
小组合作学习应分为三个阶段，规范阶段、优化阶段和流畅阶段这三个阶段缺一不可。
（一）规范阶段（正如学习任何一门技艺，都要从规范动作开始，一招一式的学，然后逐渐进入“无招”的境界），在规范阶段，教师主要任务是学习和了解合作学习，尽可能在所有学科教学中使用合作學习；在规范阶段教师一定要掌握合作学的基本要领，才能进入第二阶段。在合作学习初始阶段（规范阶段）千万不能操之过急或急于求成，老师要手把手的教。
（二）优化阶段，在优化阶段一定要考虑适用性的问题，什么样的教学目标和内容更适合使用合作学习方式，或者说，这节课的目标、内容适合合作学习，该使用什么样的合作学习策略才是最优的。
（三）流畅阶段，是指将合作学习高度融入课堂教学，师生都训练优素、游刃有余，而且富有美感。
以上三阶段如果操作不到位，合作学习就可能不伦不类，收效低下，真正成了“形式主义”。从某种意义上说，必然会经历“形式主义”这个过程，那就让我们从“形式主义”开始。
三、小组合作学习评价考核办法
（一）评价的原则。
1.及时性；2.客观性； 3.公正性 ；4.激励性；5.团体性。
（二）评价的办法。
每个合作小组为一小型团队，共同拥有一份记录卡，小组内成员的表现优劣均可在记录卡上体现，充分发挥小组内每个成员之间的彼此激励和约束作用，通过小团队课前预习、课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面的表现进行评价个体与小团队。即每组累计分数达到一定标准兑换相应奖品或奖章，奖品小组内成员人手一份。培养学生树立团队精神、合作意识，我们相互促进、共同成长，在自主、合作、探究中得到发展。
1.各组长根据本周各任课老师对组员的考核，及时进行加扣分记载，一周一自评，每月一总评。
2.班主任每周将数据汇总，并评选出三个优胜小组，按总评分评为“周冠军”“周亚军”“周季军”，全班隆重表彰，优胜小组的组长即为优秀组长，对总评分最低的小组给予“劳动光荣”的称号。
3.班级每月按总评分评出大家心目中的“月冠军”、“月亚军”、“月季军”，还可以跟老师合影留念等优惠政策，在月表彰中每班按要求推选出一个优秀小组在上报教务处，学校在橱窗表扬宣传。
4.期末评优以积分为依据，公平公正公开评选出本学期的“善于创新组”“进步最大组”、“配合默契组”等优秀小组，进行一定的物质奖励和精神奖励。同时加上本组四名组员的统考平均分，每班每学期再评出两个优秀小组学校奖励。
5.每周汇总一次，兑奖后，归0，下周重新计算，不兑奖者累计下周。月汇总计算方法同周，学期末总评，本学期积分到期末全部兑现后全部归0，下学期重新计算。
关键词：高效课堂；合作学习；理性思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0118-01
课堂兴，则学校兴；课堂生动，则学校文化生动。有什么样的课堂就有什么样的教育，教育的症结在课堂，课改的突破口也在课堂。那么什么是“高效课堂”？简言之，“高效课堂”既体现教师“教”的高效，也体现学生“学”的高效；教师教的高效主要包括教学语言的高效、教学设计和教学目标达成的高效等，学生学的高效主要包括单位时间内所学知识的高效，所学知识对解决实际问题和形成学习力的高效。在课堂教学中，教师一定要立足实际，积极为学生创造适合小组合作交流的条件，帮助学生实现真正意义上的合作学习，实现课堂教学的高效性。
一、小组合作学习的建设（小组建设包括培养、应用、评价）
（一）组名：有美感好听易记；积极向上；大气磅礴。
（二）组训：言简意赅，积极向上；内涵丰富。
（三）布置（教室后面黑板）：班级文化，美观、大方、有创意。
（四）分组原则。学习小组的划分根据班级实际，合理分组，二人一小组，四人一大组。小组划分采取“立足有效带动学困生，有力推动全班学生”的原则，将分组情况张贴在班内，组长名字下面画横线，便于各代课教师运用。分组要科学，每两人中有一个小组长，负责两人的交流研讨以及评价。四人中有一人为大组长，主要是负责对本组组员进行点拨与释疑、检查与督促、把脉与开方（在学习的过程中要由1教4和2教3，最后的学习成果由4号同学来展示）。每组每位同学“对号入座”，合作学习时每完成一项任务后全组“组装”和交流。学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。这样，小组成员扬长避短，可以起到互补作用，合作学习小组的组建初见成效。
（五）小组合作学习的培养。
1.培养到什么程度----制定目标。要制定阶段目标，训练好示范学生。一年级目标，抓好组织教学，养成良好习惯，培养学生能大方的说话，语言比较流畅，能与其他学生有眼神交流，有适当体态，建议开始组建2人小组。二年级目标，初步建设2人合作学习小组，有分工、有合作，能互相补充，能合作讲解某问题。三到六年级目标，建设4人小组，形成小组文化，合作学习小组能正常运行，逐步提高形成合作技能，熟练开展合作学习。
2.什么时候去培养——时间保障。课前3分钟，每个学生按学号轮流上台展示自己准备的内容。课中n 分钟，根据教学内容安排把培养学生合作能力作为重要目标，可以进行专项练习。
3.到底怎样培养-----方法选择。
分组分工：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。或 ：学困生讲解，中等生点评，优等生补充、小结（经常轮流交换角色），最开始学生不会说，说不好，老师必须教。
家校联合：可以利用QQ群、微信及时把老师的训练告诉家长，也可以把学生在课堂上的表现拍下来发到群中，让家长分享孩子进步的点点滴滴，激发家长参与活动的积极性，让家长认识到好帮差的益处，支持自己孩子帮助他人。同时好学生家长不要阻挠孩子的做法，学困生家长要配合指导学生的工作，并且一定要让家长帮助孩子做好课前预习工作，认识到这样做的重要性。
二、如何进行小组合作学习
小组合作学习应分为三个阶段，规范阶段、优化阶段和流畅阶段这三个阶段缺一不可。
（一）规范阶段（正如学习任何一门技艺，都要从规范动作开始，一招一式的学，然后逐渐进入“无招”的境界），在规范阶段，教师主要任务是学习和了解合作学习，尽可能在所有学科教学中使用合作學习；在规范阶段教师一定要掌握合作学的基本要领，才能进入第二阶段。在合作学习初始阶段（规范阶段）千万不能操之过急或急于求成，老师要手把手的教。
（二）优化阶段，在优化阶段一定要考虑适用性的问题，什么样的教学目标和内容更适合使用合作学习方式，或者说，这节课的目标、内容适合合作学习，该使用什么样的合作学习策略才是最优的。
（三）流畅阶段，是指将合作学习高度融入课堂教学，师生都训练优素、游刃有余，而且富有美感。
以上三阶段如果操作不到位，合作学习就可能不伦不类，收效低下，真正成了“形式主义”。从某种意义上说，必然会经历“形式主义”这个过程，那就让我们从“形式主义”开始。
三、小组合作学习评价考核办法
（一）评价的原则。
1.及时性；2.客观性； 3.公正性 ；4.激励性；5.团体性。
（二）评价的办法。
每个合作小组为一小型团队，共同拥有一份记录卡，小组内成员的表现优劣均可在记录卡上体现，充分发挥小组内每个成员之间的彼此激励和约束作用，通过小团队课前预习、课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面的表现进行评价个体与小团队。即每组累计分数达到一定标准兑换相应奖品或奖章，奖品小组内成员人手一份。培养学生树立团队精神、合作意识，我们相互促进、共同成长，在自主、合作、探究中得到发展。
1.各组长根据本周各任课老师对组员的考核，及时进行加扣分记载，一周一自评，每月一总评。
2.班主任每周将数据汇总，并评选出三个优胜小组，按总评分评为“周冠军”“周亚军”“周季军”，全班隆重表彰，优胜小组的组长即为优秀组长，对总评分最低的小组给予“劳动光荣”的称号。
3.班级每月按总评分评出大家心目中的“月冠军”、“月亚军”、“月季军”，还可以跟老师合影留念等优惠政策，在月表彰中每班按要求推选出一个优秀小组在上报教务处，学校在橱窗表扬宣传。
4.期末评优以积分为依据，公平公正公开评选出本学期的“善于创新组”“进步最大组”、“配合默契组”等优秀小组，进行一定的物质奖励和精神奖励。同时加上本组四名组员的统考平均分，每班每学期再评出两个优秀小组学校奖励。
5.每周汇总一次，兑奖后，归0，下周重新计算，不兑奖者累计下周。月汇总计算方法同周，学期末总评，本学期积分到期末全部兑现后全部归0，下学期重新计算。