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摘要：高职教育主要培养适应我国经济发展的发展型、复合型、创新型技术技能型人才，然而高职学生的学习积极性和主动性普遍不高。理实一体的专业核心课程是培养学生职业技能的重要课程，采用寓教于乐的特色教学方法，有助于提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。本文介绍国家级精品课程——《TD-SCDMA基站系统开局与维护》所采用的一些特色教学方法，以期对高职教育的同行们有所借鉴。
关键词：高职教育；寓教于乐；教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0177-02
《TD-SCDMA基站系统开局与维护》课程2010年被教育部评为国家级精品课程，本课程针对即将走向工作岗位的大三学生开设，旨在培养学生对TD基站系统进行开局和维护的专业技能，从而提高学生的就业的竞争能力。针对高职学生现状及本课程特点，本课程团队因材施教，创新出多种特色教学法，将复杂问题简单化、抽象问题形象化。在培养学生专业技能的同时，提高了学生综合职业素养，为学生走出校园，走向岗位，开始自己的职业生涯奠定了坚实的基础。
一、因材施教，注重沟通
“因材施教，注重沟通”是提高教学质量保证教学效果的重要方法。在课程开始时，与学生进行必要的沟通交流，明确学习目标，并根据学生性格的差异及喜好，使用他们所喜爱的教学方法，提高学生的学习兴趣。在教学进行中，注意学生的反馈意见，定期进行学生评教，及时调整教学中存在的问题。
二、引导学生，自主学习
针对学生习惯性的被动学习现状，灵活运用多种特色教学法，引导学生自主学习，培养其自学能力，为学生的可持续发展奠定良好基础。特色教学法包括：
1.引导教学法。即将教师精心设计的资讯单提前发给学生，在资讯单中提出若干与任务相关的问题，逐步有序地启发学生如何完成任务。
2.问号教学法。在资讯单中故意设置一些难度较大的问题，学生带着疑问，有目的有重点地听课，学习效果大大改善。
3.趣味引导法。用有趣并具有一定寓意的漫画、图片，或者真实的工作场景视频、动态FLASH等多媒体资源，引导学生学习，提高学生的学习兴趣。
三、巧妙讲解，加深印象
针对学生反映的部分知识点较难理解，或容易忘记的现象，巧妙运用教学法，帮助学生理解，使之加深印象。
1.形象比喻法。用现实中人们熟悉的例子做比喻，讲述比较抽象的问题，并通过小组讨论，找出抽象问题与形象比喻之间的一一对应关系，可将抽象问题形象化，便于学生理解。
2.陷阱设置法。对于特别容易出错的知识点，故意不提前讲解，让学生们“集体”犯错，然后再予以讲解。这样做可以加深学生对该知识点的印象，使学生牢固掌握。
四、贴近工程，训练技能
针对学生动手能力差、理论知识与实际技能常常脱节的现状，采用特色教学法，在提高学生的专业技能的同时，注重培养学生利用所学知识解决实际工程问题的能力。
1.实物演练教学法。利用实训室内的TD基站设备、OMCR后台管理软件进行实践演练，提高学生分析、解决实际问题的能力。学生可以边看边学、边做边学，在学中做、在做中学，完全做到理论与实践相结合。
2.工程案例教学法。广泛采用实际工程案例进行教学。学生作为分析问题的主体，通过分组讨论、集体交流、分析故障原因；学生各抒己见，相互启迪，在教师的引导下，提出解决实际问题的最终方案。在了解实际工程案例的同时，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
五、团队协作，小组PK
采用多种多样的教学法，提高学生的综合职业素养，特别是合作意识、竞争意识、表达沟通能力等，为学生走向社会、走向工作岗位奠定基础。
1.任务驱动教学法。将每个子学习情境划分为若干个任务，每个任务的完成过程包括任务布置、分析、计划、实施、评价、拓展六个步骤，模拟岗位工作过程，培养学生职业能力。
2.角色扮演法。在任务驱动教学中，教师扮演客户，提出要求，由学生组成的小组扮演各移动通信的运维部门。其中，具有一定组织能力的同学，担任项目经理，进行统筹安排；动手能力较强的同学，担任技术骨干；表达能力强的同学，担任客服代表；而对于那些基础较差的同学，可以担任秘书、外联等职务，参与到项目中。通过模拟工程项目中的分工责任制，可以提高学生的团队协作能力，调动学生的学习积极性。
3.小组PK法。采用小组竞赛的方法，提高同学们的团队竞争意识，调动学习积极性，对综合表现较好的小组实施加分奖励，并将累计得分最高的小组作为小组PK的擂主，迎接其他小组的挑战。
4.小组陷害法。学生小组之间互相设置故障，力争难倒对方，在竞争的游戏环境中，提高学生排查故障的能力。这样可以达到寓教于乐的目的。
5.助教讲解法。让先完成任务的同学充当“助教”的角色，辅助其他同学完成任务，并得到一定的奖励。学生互相讲解的过程，不仅可以锻炼其表达能力，同时也是对知识技能进一步巩固加深的过程。
六、综合评价，注重鼓励
注重对学生综合能力的评价，对学生的进步要予以肯定。良好的评价和鼓励机制对于调动学生的学习积极性，起着至关重要的作用。
1.360°评价教学法。采用360°评价体系，将学生自评、互评与教师评价相结合，评价形式多角度，评价内容多层次。旨在提高学生的综合职业素养。
2.论坛嘉奖与曝光。在TD课程论坛中，设置“嘉奖台”，用于表扬那些在学习过程中表现优秀的个人、小组、班级；同时上课迟到、睡觉、旷课的同学将在“曝光台”受到批评。此方法大大提高了学生的学习自觉性。
七、技能竞赛，选拔人才
针对本课程特点，学院每学期组织一次“TD-SCDMA基站系统搭建技能大赛”。通过此项竞赛，引导我院通信类专业学生关注行业要求，认识行业对职业岗位技能要求的变化，提高学生对课程学习的兴趣。实践表明，寓教于乐教学方法在课堂中的灵活应用，使学生的学习兴趣得到提高，教学效果明显。采用以上教学方法四年来，学生参加职业资格认证的通过率达到90%以上；学生代表重庆市连续四年在全国职业技能大赛中获得大奖，其中一等奖3项，二等级4项，三等奖1项；本课程2010年被评为国家级精品课程，标志着寓教于乐教学方法得到教育部评审专家的肯定与认可。
参考文献：
[1]柳礼泉.教学方法创新与国家级精品课程建设[J].中国大学教学，2013，（01）.
[2]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[J].高等教育研究，2013，（01）.
[3]石媛.浅谈高校教师教学方法的创新[J].教育教学论坛，2013，（01）.
基金项目：国家级示范重点专业建设项目：《TD-SCDMA基站系统开局与维护》国家级精品课程建设项目；《GSM基站系统运行与维护》国家级精品课程建设项目
作者简介：刘良华，男，副教授，研究生，重庆电子工程职业学院通信技术专业教研室主任，专业带头人，国家级示范专业建设项目负责人，国家级精品课主持人，全国职业技能大赛优秀指导教师；代才莉，女，讲师，博士生在读，重庆电子工程职业学院骨干教师，国家级示范专业建设项目主研人员，国家级精品课第一主研，全国职业技能大赛优秀指导教师，青年教师讲课比赛一等奖获得者。
关键词：高职教育；寓教于乐；教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0177-02
《TD-SCDMA基站系统开局与维护》课程2010年被教育部评为国家级精品课程，本课程针对即将走向工作岗位的大三学生开设，旨在培养学生对TD基站系统进行开局和维护的专业技能，从而提高学生的就业的竞争能力。针对高职学生现状及本课程特点，本课程团队因材施教，创新出多种特色教学法，将复杂问题简单化、抽象问题形象化。在培养学生专业技能的同时，提高了学生综合职业素养，为学生走出校园，走向岗位，开始自己的职业生涯奠定了坚实的基础。
一、因材施教，注重沟通
“因材施教，注重沟通”是提高教学质量保证教学效果的重要方法。在课程开始时，与学生进行必要的沟通交流，明确学习目标，并根据学生性格的差异及喜好，使用他们所喜爱的教学方法，提高学生的学习兴趣。在教学进行中，注意学生的反馈意见，定期进行学生评教，及时调整教学中存在的问题。
二、引导学生，自主学习
针对学生习惯性的被动学习现状，灵活运用多种特色教学法，引导学生自主学习，培养其自学能力，为学生的可持续发展奠定良好基础。特色教学法包括：
1.引导教学法。即将教师精心设计的资讯单提前发给学生，在资讯单中提出若干与任务相关的问题，逐步有序地启发学生如何完成任务。
2.问号教学法。在资讯单中故意设置一些难度较大的问题，学生带着疑问，有目的有重点地听课，学习效果大大改善。
3.趣味引导法。用有趣并具有一定寓意的漫画、图片，或者真实的工作场景视频、动态FLASH等多媒体资源，引导学生学习，提高学生的学习兴趣。
三、巧妙讲解，加深印象
针对学生反映的部分知识点较难理解，或容易忘记的现象，巧妙运用教学法，帮助学生理解，使之加深印象。
1.形象比喻法。用现实中人们熟悉的例子做比喻，讲述比较抽象的问题，并通过小组讨论，找出抽象问题与形象比喻之间的一一对应关系，可将抽象问题形象化，便于学生理解。
2.陷阱设置法。对于特别容易出错的知识点，故意不提前讲解，让学生们“集体”犯错，然后再予以讲解。这样做可以加深学生对该知识点的印象，使学生牢固掌握。
四、贴近工程，训练技能
针对学生动手能力差、理论知识与实际技能常常脱节的现状，采用特色教学法，在提高学生的专业技能的同时，注重培养学生利用所学知识解决实际工程问题的能力。
1.实物演练教学法。利用实训室内的TD基站设备、OMCR后台管理软件进行实践演练，提高学生分析、解决实际问题的能力。学生可以边看边学、边做边学，在学中做、在做中学，完全做到理论与实践相结合。
2.工程案例教学法。广泛采用实际工程案例进行教学。学生作为分析问题的主体，通过分组讨论、集体交流、分析故障原因；学生各抒己见，相互启迪，在教师的引导下，提出解决实际问题的最终方案。在了解实际工程案例的同时，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
五、团队协作，小组PK
采用多种多样的教学法，提高学生的综合职业素养，特别是合作意识、竞争意识、表达沟通能力等，为学生走向社会、走向工作岗位奠定基础。
1.任务驱动教学法。将每个子学习情境划分为若干个任务，每个任务的完成过程包括任务布置、分析、计划、实施、评价、拓展六个步骤，模拟岗位工作过程，培养学生职业能力。
2.角色扮演法。在任务驱动教学中，教师扮演客户，提出要求，由学生组成的小组扮演各移动通信的运维部门。其中，具有一定组织能力的同学，担任项目经理，进行统筹安排；动手能力较强的同学，担任技术骨干；表达能力强的同学，担任客服代表；而对于那些基础较差的同学，可以担任秘书、外联等职务，参与到项目中。通过模拟工程项目中的分工责任制，可以提高学生的团队协作能力，调动学生的学习积极性。
3.小组PK法。采用小组竞赛的方法，提高同学们的团队竞争意识，调动学习积极性，对综合表现较好的小组实施加分奖励，并将累计得分最高的小组作为小组PK的擂主，迎接其他小组的挑战。
4.小组陷害法。学生小组之间互相设置故障，力争难倒对方，在竞争的游戏环境中，提高学生排查故障的能力。这样可以达到寓教于乐的目的。
5.助教讲解法。让先完成任务的同学充当“助教”的角色，辅助其他同学完成任务，并得到一定的奖励。学生互相讲解的过程，不仅可以锻炼其表达能力，同时也是对知识技能进一步巩固加深的过程。
六、综合评价，注重鼓励
注重对学生综合能力的评价，对学生的进步要予以肯定。良好的评价和鼓励机制对于调动学生的学习积极性，起着至关重要的作用。
1.360°评价教学法。采用360°评价体系，将学生自评、互评与教师评价相结合，评价形式多角度，评价内容多层次。旨在提高学生的综合职业素养。
2.论坛嘉奖与曝光。在TD课程论坛中，设置“嘉奖台”，用于表扬那些在学习过程中表现优秀的个人、小组、班级；同时上课迟到、睡觉、旷课的同学将在“曝光台”受到批评。此方法大大提高了学生的学习自觉性。
七、技能竞赛，选拔人才
针对本课程特点，学院每学期组织一次“TD-SCDMA基站系统搭建技能大赛”。通过此项竞赛，引导我院通信类专业学生关注行业要求，认识行业对职业岗位技能要求的变化，提高学生对课程学习的兴趣。实践表明，寓教于乐教学方法在课堂中的灵活应用，使学生的学习兴趣得到提高，教学效果明显。采用以上教学方法四年来，学生参加职业资格认证的通过率达到90%以上；学生代表重庆市连续四年在全国职业技能大赛中获得大奖，其中一等奖3项，二等级4项，三等奖1项；本课程2010年被评为国家级精品课程，标志着寓教于乐教学方法得到教育部评审专家的肯定与认可。
参考文献：
[1]柳礼泉.教学方法创新与国家级精品课程建设[J].中国大学教学，2013，（01）.
[2]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[J].高等教育研究，2013，（01）.
[3]石媛.浅谈高校教师教学方法的创新[J].教育教学论坛，2013，（01）.
基金项目：国家级示范重点专业建设项目：《TD-SCDMA基站系统开局与维护》国家级精品课程建设项目；《GSM基站系统运行与维护》国家级精品课程建设项目
作者简介：刘良华，男，副教授，研究生，重庆电子工程职业学院通信技术专业教研室主任，专业带头人，国家级示范专业建设项目负责人，国家级精品课主持人，全国职业技能大赛优秀指导教师；代才莉，女，讲师，博士生在读，重庆电子工程职业学院骨干教师，国家级示范专业建设项目主研人员，国家级精品课第一主研，全国职业技能大赛优秀指导教师，青年教师讲课比赛一等奖获得者。