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【摘要】小学语文的教学内容是很广的，包括听、说、读、写。其中，老师及学生对汉字的重视程度仍然不够，比如汉字的教学方
法，学生的书写等方面。细节的问题总是被忽视，导致学生在汉字的识记及书写方面总是会造成这样那样的问题。而这些细节，却是需要引起关注的。
【关键词】汉字;教学;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉字是语文学习的基础，学生的识字量对孩子的阅读、写作都十分重要。汉字的教学并不只是简单地教会学生这个字的读音和字形及意义。同时，很重要的是让学生在学习到这个字之后，能够根据汉字的字形更好地理解字的意思，以便于在阅读和写作中更好地理解和运用汉字。
一、 从音、形、义三方面入手进行识字教学
教师在识字教学中，应该从音、形、义三方面入手，引导学生能够读准字音，分析字形，理解字义，具体有以下几点：
（一）引导学生读准声母、韵母
在识字教学中，学生只有学会了声母和韵母，才能更好地识汉字。于是，我从一年级的发音开始，用熟悉的事物来教学生发音。比如发“o”音时，公鸡喔喔叫的“o”;再如教i、u、v时，蚂蚁i、i、i，乌龟u、u、u，小鱼v、v、v等。然后把声母变成儿歌的方式来记，如记b、p、m、f时，可以编成爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。這样无意中就记住了b、p、m、f这四个声母了。接着，引导学生进行准确的发音，注意其发音部位。让学生一边跟老师发音，一边看老师的嘴形，例如发“a”音时，张开大嘴a、a、a。
（二）指导学生根据拼音提前识字，充分发挥学生的主体作用
首先，预习时读准字音，在读中遇到生字，立即看汉语拼音，借拼音读出生字并画下记号，反复读几遍，再看看是平舌音还是翘舌音、开口音还是撮口音、前鼻音还是后鼻音、两拼音还是三拼音、声调是第二声还是第三声，等等。其次，要让学生找出带翘舌音的生字，如上、钟、穿、吃。再次，让学生提前拼读完整的一篇课文。
（三）引导学生，分析字形
在识字教学中，由于生字的难易差异大，结构比较复杂，为了使学生在学习中减轻难度，我们可以这样引导学生分析字形。
1.利用形声字的构字特点来分析
有“饣”字旁是“饱”，有“氵”是“泡”，有“火”字旁是“炮”等，给“包”加上不同的形旁构成了意思各不相同的几个形声字，声旁多表音，形旁多表义。
2.利用学过的笔画和熟字来分析字形
如“叶”字由左边的“口”字和右边的“十”字组成，“芳”字由“草”头和“方”字组成。
3.利用学过的偏旁和字组合的方法
如“皮”字加“衤”变“被”，加“土”变“坡”等。如“青”字加“日”变“晴”，加“目”变“睛”，加“虫”变“蜻”等。
（四）引导学生理解字义
字义教学是识字教学的核心，它的实质是帮助学生在词与词所代表的事物之间建立暂时的联系。那么，教师应该怎样进行字义教学呢？
1.利用图画进行必要的合乎逻辑的理解
比如我在教学识字中的“看”字时，先引导学生观察图中一只猴子把手搭在眼睛上，用眼睛去看东西，有手有目，就是“看”字。又如教学“笔”字时，让学生观察毛笔是用竹子做笔杆，用羊毛做笔，有竹有笔，这就是“笔”字。这样就很容易理解字的意思。
2.利用图、形声字的特征理解字的意思
如“描”“瞄”“喵”“猫”“锚”5个不同的字代表不同的意思。“扌”指用手“描”红;“目”是眼睛，“瞄”准要用眼睛;“口”表示用嘴，“喵”嘴巴发“miao miao”的叫声;“犭”表示动物，“猫”是一种动物;“钅”表示金属，铁“锚”是用金属制成的。这样，让学生知道声旁表声，形旁表义。
3.把字义理解和学生亲身体验结合起来
如“舒畅”一词较抽象，可让学生回忆炎热的夏天凉风吹来时的感觉，再进一步体验自己得意时的心境。
4.在语言环境中理解字义
也就是教师有意识地将重点学习的字，放到词语中去想，放到语言环境中去想。这样在想中识字，在词中理解字义。
参考文献
[1]高春磊.汉字教学方法研究[J].学生之友（小学版）（下），2010（8）.
[2]李红燕，张浩荣.不要让孩子输在起跑线上——浅谈低年级识字教学[J].甘肃教育，2009（14）.
[3]钟英燕.怎样培养学生学习汉字的浓厚兴趣[J].广西教育，2009（4）.
[4]安双华.浅谈小学低年级识字教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（4）.
[5]王卫莲.浅谈提高小学语文教学质量的措施[J].学周刊，2011（9）.
（编辑：张晓婧）
法，学生的书写等方面。细节的问题总是被忽视，导致学生在汉字的识记及书写方面总是会造成这样那样的问题。而这些细节，却是需要引起关注的。
【关键词】汉字;教学;小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉字是语文学习的基础，学生的识字量对孩子的阅读、写作都十分重要。汉字的教学并不只是简单地教会学生这个字的读音和字形及意义。同时，很重要的是让学生在学习到这个字之后，能够根据汉字的字形更好地理解字的意思，以便于在阅读和写作中更好地理解和运用汉字。
一、 从音、形、义三方面入手进行识字教学
教师在识字教学中，应该从音、形、义三方面入手，引导学生能够读准字音，分析字形，理解字义，具体有以下几点：
（一）引导学生读准声母、韵母
在识字教学中，学生只有学会了声母和韵母，才能更好地识汉字。于是，我从一年级的发音开始，用熟悉的事物来教学生发音。比如发“o”音时，公鸡喔喔叫的“o”;再如教i、u、v时，蚂蚁i、i、i，乌龟u、u、u，小鱼v、v、v等。然后把声母变成儿歌的方式来记，如记b、p、m、f时，可以编成爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。這样无意中就记住了b、p、m、f这四个声母了。接着，引导学生进行准确的发音，注意其发音部位。让学生一边跟老师发音，一边看老师的嘴形，例如发“a”音时，张开大嘴a、a、a。
（二）指导学生根据拼音提前识字，充分发挥学生的主体作用
首先，预习时读准字音，在读中遇到生字，立即看汉语拼音，借拼音读出生字并画下记号，反复读几遍，再看看是平舌音还是翘舌音、开口音还是撮口音、前鼻音还是后鼻音、两拼音还是三拼音、声调是第二声还是第三声，等等。其次，要让学生找出带翘舌音的生字，如上、钟、穿、吃。再次，让学生提前拼读完整的一篇课文。
（三）引导学生，分析字形
在识字教学中，由于生字的难易差异大，结构比较复杂，为了使学生在学习中减轻难度，我们可以这样引导学生分析字形。
1.利用形声字的构字特点来分析
有“饣”字旁是“饱”，有“氵”是“泡”，有“火”字旁是“炮”等，给“包”加上不同的形旁构成了意思各不相同的几个形声字，声旁多表音，形旁多表义。
2.利用学过的笔画和熟字来分析字形
如“叶”字由左边的“口”字和右边的“十”字组成，“芳”字由“草”头和“方”字组成。
3.利用学过的偏旁和字组合的方法
如“皮”字加“衤”变“被”，加“土”变“坡”等。如“青”字加“日”变“晴”，加“目”变“睛”，加“虫”变“蜻”等。
（四）引导学生理解字义
字义教学是识字教学的核心，它的实质是帮助学生在词与词所代表的事物之间建立暂时的联系。那么，教师应该怎样进行字义教学呢？
1.利用图画进行必要的合乎逻辑的理解
比如我在教学识字中的“看”字时，先引导学生观察图中一只猴子把手搭在眼睛上，用眼睛去看东西，有手有目，就是“看”字。又如教学“笔”字时，让学生观察毛笔是用竹子做笔杆，用羊毛做笔，有竹有笔，这就是“笔”字。这样就很容易理解字的意思。
2.利用图、形声字的特征理解字的意思
如“描”“瞄”“喵”“猫”“锚”5个不同的字代表不同的意思。“扌”指用手“描”红;“目”是眼睛，“瞄”准要用眼睛;“口”表示用嘴，“喵”嘴巴发“miao miao”的叫声;“犭”表示动物，“猫”是一种动物;“钅”表示金属，铁“锚”是用金属制成的。这样，让学生知道声旁表声，形旁表义。
3.把字义理解和学生亲身体验结合起来
如“舒畅”一词较抽象，可让学生回忆炎热的夏天凉风吹来时的感觉，再进一步体验自己得意时的心境。
4.在语言环境中理解字义
也就是教师有意识地将重点学习的字，放到词语中去想，放到语言环境中去想。这样在想中识字，在词中理解字义。
参考文献
[1]高春磊.汉字教学方法研究[J].学生之友（小学版）（下），2010（8）.
[2]李红燕，张浩荣.不要让孩子输在起跑线上——浅谈低年级识字教学[J].甘肃教育，2009（14）.
[3]钟英燕.怎样培养学生学习汉字的浓厚兴趣[J].广西教育，2009（4）.
[4]安双华.浅谈小学低年级识字教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（4）.
[5]王卫莲.浅谈提高小学语文教学质量的措施[J].学周刊，2011（9）.
（编辑：张晓婧）