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中国的汉字是我们伟大民族的象征，是中华民族文化艺术的瑰宝，它源远流长，博大精深。
鲁迅先生说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”汉字的形美在世界各国文字中独一无二的。
在全社会重视素质教育的今天，写字教学正倍受人们的重视。写字具有“启智、寓德、陶情、美性”的作用。对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯，都起着及其重要的作用。因此，写字教学不仅要让学生掌握一般写字规律和技巧，还要求字写得正确、规范、整洁美观、富有艺术感，还要逐步提高对书法文字的欣赏水平，培养自己热爱祖国优秀文化遗产的高深情操。
写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，是培养学生写字基本技能的主要途径。《九年义务教育全日制语文教学大纲》要求：从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。几年来我在低年级写字教学中花了不少时间和精力指导学生写字，但有的学生错误的执笔方法一直纠正不过来，有的正确写字的姿势保持不了几分钟就走样了，有的写起字来歪歪斜斜，间架结构难安排清除。针对这种情况，我寻找原因。写好铅笔字和毛笔字一样必须从练好正楷开始，既要掌握它的执笔方法和写字姿势，又要写好正楷字的基本笔画和各种书写技巧，加上认真练习，才能写出符合规格比较正确美观的字。下面就结合本人的教学实践谈几点做法。
一、写字教学与养成教育
儿童的可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型。我们要及早给予正确的指导。从一年级开始，就应该狠抓学生的写字姿势，有计划系统地培养高学生的书写习惯、卫生、技能，做到常抓不懈、持之以恒。写字课我首先教学生正确的执笔方法和写字姿势要正确。为了帮助记忆我编写顺口溜，如“学写字要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”我在检查中如一发现问题就及时纠正，做到人人过关。对于姿势正确书写认真的同学给予表扬和红花奖励，并强调学生写字前要整理好自己的书桌文具摆放清除，坐位端正，写字时需要专心致志，多动脑，做到书写胸有成竹，也要特别注意不让墨水污了手、笔、桌面等。写字是一项重要的语文基本功，基本功是非常重要的，这就和造楼房打基础是一样的，要是基础没打牢固，造起了楼房也是摇摇欲坠，写字也是这样，如果写字基本功没练扎实，要想写好字，岂不是造空中楼阁。
很多人练字，不重视基本笔画练习，以为写好字就是练字，而且练基本笔顺又是枯燥乏味，这种想法是错误的。多年的教学经验告诉我们：要把字写好，首先要让学生认识基本笔画，笔顺，当然要记住笔顺规则并不难，问题是在于具体字中如何判断。因此老师对书写姿势和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。学生刚练习写字时，下笔和收笔的位置常常掌握不好，我们可在黑板上的田字格里写一笔，让学生在田字格本子上写一笔，带着学生写，一再让学生独立写，教师不断巡视指导，帮助学生找到起笔和收笔的位置，因此让学生写字时要留心观察范字的间架结构，逐渐做到脱离田字格也能把字写好。在学生动笔前要指导他们认真观察字形，独立字应注意笔画的安排，要疏密得当。合体字要让学生掌握一个字各个结构单位的搭配比例，弄清笔画和结构布局的联系，使学生学会运用间架结构的规律来进行书写。
二、创设情境，培养学生的想象能力
写字教学有助于提高学生观察、想象能力，写好一个字就要分析这个字的笔划特征，结构安排等。在教学中我多引导学生联系日常生活，用想象和比喻挖掘汉字之美，使学生趣味盎然，肯学、乐学，也激发了他们对祖国文字的热爱之情。
如教“食”字时，第一捺要写得伸展，而末笔的捺就该收缩成反捺即长点“、”。从生活中寻找这种变化的原形。如人在行走时两臂要一前一后的才显得姿态优雅自然，反之，同时前摆或后摆，那就别扭了。学生只要领悟了自然美的法则，学习点画的书写变化才得心应手，举一反三。
想象力对开拓学生思维，启迪学生的写字悟性，提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的，所以我在写字教学中时时注意唤起学生的想象力。
三、创设愉悦情景，激发学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响着一节课的教学效果，在教学中要充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们愉快的投入学习使课堂教学更加轻松、活跃、高效。为了增强趣味性，在写字教学中我采用了多种形式，如讲故事，猜谜语，顺口溜，平时还注意采用电化教学的手段把字形分解，让学生理解字的各部分比例，引导儿童观察怎样搭配合理，写出的字是否好看。通过观察，学生对字的笔画、笔顺以及结构特点有深刻的理解，写出的字才会美观。为了消除学生写字疲劳乏味，在学生写字与欣赏书法的同时，我用和谐悦耳的音乐旋律让书法与音乐这两种不同形式的艺术共同营造一个谐美怡然的学习氛围。
四、书写形式多样，提高学生素质
中国汉字虽不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却又画的尊严、民族精神。写好民族的文字，是热爱祖国的表现。我在授课的同时，组织学生欣赏名家碑帖和书法作品，通过对古今书法作品以及同龄学生作品的鉴赏，提高学生追求美、欣赏美、创造美的水平。不断开阔学生的视野。如访问当地的书法家，听他们介绍如何坚持长期艰苦的磨练，学习他们的书法写作经验接受他们的指点。在教学钟我有时还拿出一些结构不同的字，放在黑板上，让学生分组讨论：写出左右结构的字有什么特点，写上下左右结构的字要注意什么，等等，在教学中，我对学生的点滴进步都加以肯定。每批完一次作业，都进行一次作业评讲，表扬写字认真的学生，鼓励写得较差的学生赶上好学生。有时还穿插一些写字比赛，展出一些优秀作业，使学生视写字为一大乐趣，造成一种学习氛围，诱发学生学习的积极性，写字效果明显提高。
（作者单位：吉林省松原市长岭县巨宝山镇中心校）
鲁迅先生说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”汉字的形美在世界各国文字中独一无二的。
在全社会重视素质教育的今天，写字教学正倍受人们的重视。写字具有“启智、寓德、陶情、美性”的作用。对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯，都起着及其重要的作用。因此，写字教学不仅要让学生掌握一般写字规律和技巧，还要求字写得正确、规范、整洁美观、富有艺术感，还要逐步提高对书法文字的欣赏水平，培养自己热爱祖国优秀文化遗产的高深情操。
写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，是培养学生写字基本技能的主要途径。《九年义务教育全日制语文教学大纲》要求：从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。几年来我在低年级写字教学中花了不少时间和精力指导学生写字，但有的学生错误的执笔方法一直纠正不过来，有的正确写字的姿势保持不了几分钟就走样了，有的写起字来歪歪斜斜，间架结构难安排清除。针对这种情况，我寻找原因。写好铅笔字和毛笔字一样必须从练好正楷开始，既要掌握它的执笔方法和写字姿势，又要写好正楷字的基本笔画和各种书写技巧，加上认真练习，才能写出符合规格比较正确美观的字。下面就结合本人的教学实践谈几点做法。
一、写字教学与养成教育
儿童的可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型。我们要及早给予正确的指导。从一年级开始，就应该狠抓学生的写字姿势，有计划系统地培养高学生的书写习惯、卫生、技能，做到常抓不懈、持之以恒。写字课我首先教学生正确的执笔方法和写字姿势要正确。为了帮助记忆我编写顺口溜，如“学写字要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”我在检查中如一发现问题就及时纠正，做到人人过关。对于姿势正确书写认真的同学给予表扬和红花奖励，并强调学生写字前要整理好自己的书桌文具摆放清除，坐位端正，写字时需要专心致志，多动脑，做到书写胸有成竹，也要特别注意不让墨水污了手、笔、桌面等。写字是一项重要的语文基本功，基本功是非常重要的，这就和造楼房打基础是一样的，要是基础没打牢固，造起了楼房也是摇摇欲坠，写字也是这样，如果写字基本功没练扎实，要想写好字，岂不是造空中楼阁。
很多人练字，不重视基本笔画练习，以为写好字就是练字，而且练基本笔顺又是枯燥乏味，这种想法是错误的。多年的教学经验告诉我们：要把字写好，首先要让学生认识基本笔画，笔顺，当然要记住笔顺规则并不难，问题是在于具体字中如何判断。因此老师对书写姿势和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。学生刚练习写字时，下笔和收笔的位置常常掌握不好，我们可在黑板上的田字格里写一笔，让学生在田字格本子上写一笔，带着学生写，一再让学生独立写，教师不断巡视指导，帮助学生找到起笔和收笔的位置，因此让学生写字时要留心观察范字的间架结构，逐渐做到脱离田字格也能把字写好。在学生动笔前要指导他们认真观察字形，独立字应注意笔画的安排，要疏密得当。合体字要让学生掌握一个字各个结构单位的搭配比例，弄清笔画和结构布局的联系，使学生学会运用间架结构的规律来进行书写。
二、创设情境，培养学生的想象能力
写字教学有助于提高学生观察、想象能力，写好一个字就要分析这个字的笔划特征，结构安排等。在教学中我多引导学生联系日常生活，用想象和比喻挖掘汉字之美，使学生趣味盎然，肯学、乐学，也激发了他们对祖国文字的热爱之情。
如教“食”字时，第一捺要写得伸展，而末笔的捺就该收缩成反捺即长点“、”。从生活中寻找这种变化的原形。如人在行走时两臂要一前一后的才显得姿态优雅自然，反之，同时前摆或后摆，那就别扭了。学生只要领悟了自然美的法则，学习点画的书写变化才得心应手，举一反三。
想象力对开拓学生思维，启迪学生的写字悟性，提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的，所以我在写字教学中时时注意唤起学生的想象力。
三、创设愉悦情景，激发学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响着一节课的教学效果，在教学中要充分调动学生的学习积极性和主动性，使他们愉快的投入学习使课堂教学更加轻松、活跃、高效。为了增强趣味性，在写字教学中我采用了多种形式，如讲故事，猜谜语，顺口溜，平时还注意采用电化教学的手段把字形分解，让学生理解字的各部分比例，引导儿童观察怎样搭配合理，写出的字是否好看。通过观察，学生对字的笔画、笔顺以及结构特点有深刻的理解，写出的字才会美观。为了消除学生写字疲劳乏味，在学生写字与欣赏书法的同时，我用和谐悦耳的音乐旋律让书法与音乐这两种不同形式的艺术共同营造一个谐美怡然的学习氛围。
四、书写形式多样，提高学生素质
中国汉字虽不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却又画的尊严、民族精神。写好民族的文字，是热爱祖国的表现。我在授课的同时，组织学生欣赏名家碑帖和书法作品，通过对古今书法作品以及同龄学生作品的鉴赏，提高学生追求美、欣赏美、创造美的水平。不断开阔学生的视野。如访问当地的书法家，听他们介绍如何坚持长期艰苦的磨练，学习他们的书法写作经验接受他们的指点。在教学钟我有时还拿出一些结构不同的字，放在黑板上，让学生分组讨论：写出左右结构的字有什么特点，写上下左右结构的字要注意什么，等等，在教学中，我对学生的点滴进步都加以肯定。每批完一次作业，都进行一次作业评讲，表扬写字认真的学生，鼓励写得较差的学生赶上好学生。有时还穿插一些写字比赛，展出一些优秀作业，使学生视写字为一大乐趣，造成一种学习氛围，诱发学生学习的积极性，写字效果明显提高。
（作者单位：吉林省松原市长岭县巨宝山镇中心校）