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摘 要：英语教学不能忽视课外阅读，多元化的课外阅读能提升学生的综合能力。教师要让青少年学生积极进行课外阅读，为学生选择合适的阅读材料，并精心指导，注重课内精读和课外略读的结合，有效地激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的英语知识面，提升学生的英语阅读能力，培养英语核心素养。
关键词：英语教学;课外阅读;材料选择;精读;略读
中图分类号：G623.3 文献标志碼：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0087-02
在全球化的背景下，英语教学应得到高度重视。在小学教育中，英语作为一门基础的学科，对学生全方面发展有重要的作用。课外阅读在英语教学中也是重要一环，学生通过课外阅读可以不断积累单词与句型。语言的学习需要大量的材料，因而学生在明确单词语音与语调的同时，还需要重视句子的停顿节奏，锻炼语感，这些都需要课外阅读的助力。为此，教师在开展英语教学的过程中，要充分发挥课外阅读的优势，尽量为学生选取生动的阅读资料，激发学生对英语知识学习的兴趣。
一、合理选择课外阅读材料
相比于普适性的教材内容，课外阅读材料更加具有趣味性。为此，教师在为学生选择课外阅读材料的过程中，需要充分结合目前学生对英语知识的理解能力，并结合学生自身的实际情况，选择合适的课外阅读材料。在此过程中，教师要充分考虑单词量、阅读内容等方面。教师需要将课外阅读材料内容的趣味性作为一个重要的条件，这样可以使学生积极主动地参与课外阅读。青少年学生对童话故事有着极高的阅读兴趣，所以，教师可以选择绘本，利用图文并茂的绘本材料开展课外阅读活动。学生通过生动的图片对故事内容展开丰富的联想，能提升对生词的理解力，提升对英语学习的兴趣和自信。一般情况下，教师应将绘本内容与本单元的主题进行有效结合，这样，学生不仅可以实现课外拓展，还可以实现对课本内容的巩固。
例如，在译林版英语四年级上“Unit 5 Our new home”一课的教学中，学生在课堂上需要掌握的单词有“bedroom、kitchen、living room、sofa”等，学会自行拼读的单词有“funny、video、home”等。根据教材内容中出现过的“home”主题，教师可以为学生提供生动有趣的绘本故事“My funny home”。故事中的这个家庭共有四位成员，包括一只可爱的狗狗，在故事中学生最感兴趣的便是狗狗Lucky这个角色。学生通过课外阅读知道了Lucky失踪的这一天都去了哪里，发生了哪些好玩的事情。学生通过绘本内容的学习，不仅加深了对课本知识的理解，还实现了阅读视野的拓展。
二、教师发挥好引导作用
学生是一切教学活动的主体，这是新课改背景下最为重要的理念。为此，教师要充分发挥自身的辅助功能，尊重学生的个性化发展，注重课外阅读教学的方法指导。在以往的英语教学中，多数教师采取单一的教学方式即“填鸭式”教学，学生无法从根本上体会学习的乐趣，只是将学习当作一项不得不完成的任务。在新课改背景下，教师需要创新自身的教学方式，不论是新单词的学习，还是新句型的解析，教师都需要充分尊重学生的个性化学习需求，打破以往的灌输式教学方式，让学生在一种互动的氛围中吸收知识。如果学生的课外阅读得到教师的积极引导，那么学生就会提高阅读效率，在课外阅读中得到良好的体验。
为此，英语教师在进行课外阅读教学的过程中，需要充分发挥自身的引导功能。对于教材中的文章内容，教师可以采取精讲的方式，以此为基础引导学生进行广泛的课外阅读，并将重点与难点的地方作为任务让学生讨论，使得学生在阅读的过程中收获更多知识。另外，教师还要鼓励学生在进行自主阅读时不断总结经验，学会阅读反思。要在课外阅读的过程中，为学生提供更多自主学习的空间，让学生能够通过自主阅读寻找到疑点与难点。
如在教学三年级下册“Unit 6 What time is it？”这一课时，教师可以让学生阅读有关时间概念的课外读物，并在课堂讲解和课外阅读的基础上为学生组织小游戏：同桌之间一个学生画一个钟表并标明时间，并发问“What time is it？”，另一个学生根据钟表显示的时间进行回答，从而充分掌握本单元的重点与难点内容，充分了解时间的表达方式。可见，学生在教师的引领下进行课外阅读，不仅能够开阔视野，还能充分掌握课本中的内容，并将其应用于日常的对话交流中，使得自主阅读兴趣不断得到强化。
三、课外略读与课内精读相结合
英语课外阅读的材料较为丰富，为此，教师要将最基本的阅读技巧传授给学生，让学生充分掌握略读的技巧，以便扩大阅读面。在英语课外阅读中，最为重要的技巧便是学会浏览和略读。略读，需要学生对阅读内容进行大致的了解，例如在英语小故事或者一些报纸杂志的阅读中，学生只要大概地理解文章的意思，并能够灵活地运用“who、what、what time、where”等将文章大致内容概括出来即可。同时，要把课内精读与课外略读有机结合起来，用课内精读夯实基础，用课外略读扩大知识面。学生在进行课内精读的过程中，需要对文章进行详细的分析，并对文章进行逐字逐句的理解，充分掌握文章中所运用的语法知识，以便为扩大阅读量奠定坚实的基础。另外，学生在进行精读的过程中，可以采取小组讨论的形式更加深层次地去挖掘文章内容，并充分掌握文章中的重点与难点。
例如在“At weekends”一课的学习中，学生要通过精读的方式来掌握本单元的内容，并掌握与周末生活有关的问答方式，掌握文章中的“fly a kite、go to the cinema、have a good time、sometimes、chat on the Internet”等。学生在进行精读的过程中，需要对文章中提及的单词、语法、句型做到充分掌握，并将其用于实际交流中。在此基础上，结合教学内容，教师可以给学生推荐课外读物，让学生通过“抓住关键词”的技巧来进行阅读，也就是忽略不重要的信息，筛选出重点内容。这种方式不仅能够提升学生阅读能力和概括能力，还能够使学生的阅读知识面得到扩展。
四、结束语
总之，教师需要重视教学的方式方法，只有结合学生对英语知识的实际理解能力制定合理的教学方案，才能提升教学效率。要让青少年学生积极进行课外阅读活动，教师就要为其选择合适的阅读材料，并精心指导，注重课内精读和课外略读的结合，有效地激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的英语知识面。
参考文献：
[1]刘萍.小学英语课外阅读课堂的有效构建[J].基础教育研究，2018（12）.
[2]王咏梅.英语课外阅读的实践策略[J].江苏教育，2019（33）.
[3]孝翠.英语课外阅读面临的问题与优化策略[J].教书育人，2018（16）.
作者简介：顾怡晖（1996-），女，江苏扬州人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。
关键词：英语教学;课外阅读;材料选择;精读;略读
中图分类号：G623.3 文献标志碼：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0087-02
在全球化的背景下，英语教学应得到高度重视。在小学教育中，英语作为一门基础的学科，对学生全方面发展有重要的作用。课外阅读在英语教学中也是重要一环，学生通过课外阅读可以不断积累单词与句型。语言的学习需要大量的材料，因而学生在明确单词语音与语调的同时，还需要重视句子的停顿节奏，锻炼语感，这些都需要课外阅读的助力。为此，教师在开展英语教学的过程中，要充分发挥课外阅读的优势，尽量为学生选取生动的阅读资料，激发学生对英语知识学习的兴趣。
一、合理选择课外阅读材料
相比于普适性的教材内容，课外阅读材料更加具有趣味性。为此，教师在为学生选择课外阅读材料的过程中，需要充分结合目前学生对英语知识的理解能力，并结合学生自身的实际情况，选择合适的课外阅读材料。在此过程中，教师要充分考虑单词量、阅读内容等方面。教师需要将课外阅读材料内容的趣味性作为一个重要的条件，这样可以使学生积极主动地参与课外阅读。青少年学生对童话故事有着极高的阅读兴趣，所以，教师可以选择绘本，利用图文并茂的绘本材料开展课外阅读活动。学生通过生动的图片对故事内容展开丰富的联想，能提升对生词的理解力，提升对英语学习的兴趣和自信。一般情况下，教师应将绘本内容与本单元的主题进行有效结合，这样，学生不仅可以实现课外拓展，还可以实现对课本内容的巩固。
例如，在译林版英语四年级上“Unit 5 Our new home”一课的教学中，学生在课堂上需要掌握的单词有“bedroom、kitchen、living room、sofa”等，学会自行拼读的单词有“funny、video、home”等。根据教材内容中出现过的“home”主题，教师可以为学生提供生动有趣的绘本故事“My funny home”。故事中的这个家庭共有四位成员，包括一只可爱的狗狗，在故事中学生最感兴趣的便是狗狗Lucky这个角色。学生通过课外阅读知道了Lucky失踪的这一天都去了哪里，发生了哪些好玩的事情。学生通过绘本内容的学习，不仅加深了对课本知识的理解，还实现了阅读视野的拓展。
二、教师发挥好引导作用
学生是一切教学活动的主体，这是新课改背景下最为重要的理念。为此，教师要充分发挥自身的辅助功能，尊重学生的个性化发展，注重课外阅读教学的方法指导。在以往的英语教学中，多数教师采取单一的教学方式即“填鸭式”教学，学生无法从根本上体会学习的乐趣，只是将学习当作一项不得不完成的任务。在新课改背景下，教师需要创新自身的教学方式，不论是新单词的学习，还是新句型的解析，教师都需要充分尊重学生的个性化学习需求，打破以往的灌输式教学方式，让学生在一种互动的氛围中吸收知识。如果学生的课外阅读得到教师的积极引导，那么学生就会提高阅读效率，在课外阅读中得到良好的体验。
为此，英语教师在进行课外阅读教学的过程中，需要充分发挥自身的引导功能。对于教材中的文章内容，教师可以采取精讲的方式，以此为基础引导学生进行广泛的课外阅读，并将重点与难点的地方作为任务让学生讨论，使得学生在阅读的过程中收获更多知识。另外，教师还要鼓励学生在进行自主阅读时不断总结经验，学会阅读反思。要在课外阅读的过程中，为学生提供更多自主学习的空间，让学生能够通过自主阅读寻找到疑点与难点。
如在教学三年级下册“Unit 6 What time is it？”这一课时，教师可以让学生阅读有关时间概念的课外读物，并在课堂讲解和课外阅读的基础上为学生组织小游戏：同桌之间一个学生画一个钟表并标明时间，并发问“What time is it？”，另一个学生根据钟表显示的时间进行回答，从而充分掌握本单元的重点与难点内容，充分了解时间的表达方式。可见，学生在教师的引领下进行课外阅读，不仅能够开阔视野，还能充分掌握课本中的内容，并将其应用于日常的对话交流中，使得自主阅读兴趣不断得到强化。
三、课外略读与课内精读相结合
英语课外阅读的材料较为丰富，为此，教师要将最基本的阅读技巧传授给学生，让学生充分掌握略读的技巧，以便扩大阅读面。在英语课外阅读中，最为重要的技巧便是学会浏览和略读。略读，需要学生对阅读内容进行大致的了解，例如在英语小故事或者一些报纸杂志的阅读中，学生只要大概地理解文章的意思，并能够灵活地运用“who、what、what time、where”等将文章大致内容概括出来即可。同时，要把课内精读与课外略读有机结合起来，用课内精读夯实基础，用课外略读扩大知识面。学生在进行课内精读的过程中，需要对文章进行详细的分析，并对文章进行逐字逐句的理解，充分掌握文章中所运用的语法知识，以便为扩大阅读量奠定坚实的基础。另外，学生在进行精读的过程中，可以采取小组讨论的形式更加深层次地去挖掘文章内容，并充分掌握文章中的重点与难点。
例如在“At weekends”一课的学习中，学生要通过精读的方式来掌握本单元的内容，并掌握与周末生活有关的问答方式，掌握文章中的“fly a kite、go to the cinema、have a good time、sometimes、chat on the Internet”等。学生在进行精读的过程中，需要对文章中提及的单词、语法、句型做到充分掌握，并将其用于实际交流中。在此基础上，结合教学内容，教师可以给学生推荐课外读物，让学生通过“抓住关键词”的技巧来进行阅读，也就是忽略不重要的信息，筛选出重点内容。这种方式不仅能够提升学生阅读能力和概括能力，还能够使学生的阅读知识面得到扩展。
四、结束语
总之，教师需要重视教学的方式方法，只有结合学生对英语知识的实际理解能力制定合理的教学方案，才能提升教学效率。要让青少年学生积极进行课外阅读活动，教师就要为其选择合适的阅读材料，并精心指导，注重课内精读和课外略读的结合，有效地激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的英语知识面。
参考文献：
[1]刘萍.小学英语课外阅读课堂的有效构建[J].基础教育研究，2018（12）.
[2]王咏梅.英语课外阅读的实践策略[J].江苏教育，2019（33）.
[3]孝翠.英语课外阅读面临的问题与优化策略[J].教书育人，2018（16）.
作者简介：顾怡晖（1996-），女，江苏扬州人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。