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摘要：现阶段，在幼儿园教育教学中，为了让幼儿了解和懂得尊重他人的劳动，培养幼儿的劳动意识和劳动能力，幼儿园应通过劳动教育让幼儿不断感受劳动带给自身的提高，并体验劳动成果与乐趣。基于此，本文主要分析幼儿园劳动教育的意义，并提出有效实施劳动教育的对策，以供参考。
关键词：幼儿园;劳动教育;幼儿自主能力;意义
引言：在幼儿园教育教学中，为促进幼儿们的自我服务能力、自我管理能力。教师应通过有效的劳动活动，让幼儿以劳动活动逐渐学会照顾自己，养成在力所能及的范围内为他人服务的良好品质，需将劳动技能的培养贯穿在幼儿一日生活中。
1、幼儿园劳动教育的意义
1.1劳动习惯培养的优势
在幼儿园劳动教育中，培养幼儿的劳动习惯，可有效帮助幼儿缓解生活、学习压力，并使幼儿形成正确的思想观念。在幼儿有了一定的劳动习惯后，可在自身的学习与生活中逐渐养成吃苦耐劳、意志坚韧的精神。因此，教师应有意识地培养幼儿的劳动意识，让幼儿养成良好的劳动习惯，并且应多多鼓励幼儿动手做力所能及的家务事，让幼儿有劳动的能力和习惯。
1.2劳动习惯培养的重要性
在幼儿园中，其幼儿平均年龄在3-6岁左右，在这个年龄的幼儿普遍对于劳动还没有一定的意识。因此教师应采取一定的教学策略，逐步培养幼儿的劳动意识，促进幼儿养成良好的劳动习惯。首先，教师应通过引导的方式，帮助幼儿树立正确的劳动观念，使幼儿逐步养成良好的劳动习惯，并不断提高幼儿的自主性能力。同时，教师应注意培养幼儿爱护公共财物和他人劳动成果的意识，掌握必要的劳动技能。其次，教师应明确认识到，培养幼儿劳动的重要性[1]。其劳动能促进幼儿的身体协调能力、责任意识、身体健康、增强体质、自主能力劳动可以快速培养幼儿动手习惯和吃苦耐劳的精神。
2、幼儿园劳动教育的有效对策分析
2.1让幼儿认识到劳动教育的重要性，激发幼儿参与劳动的积极性
首先，在幼儿园进行劳动教育时应让幼儿从感官、主观思想上认识到劳动教育的重要性，以此自然而然地参与到劳动活动中，并提高自身对劳动的积极性。促进幼儿的自主性能力。从幼儿的感官进行分析，其劳动活动可有效锻炼幼儿肢体与脑同步作用，促进幼儿的协调能力、协调发展，并且在这一过程中幼儿会获得成功的体验。其次，教师应引导幼儿认识劳动教育的重要性，并尽量把握幼儿在进行劳动时产生的不良情绪，及时消除幼儿的不良情绪。在劳动教育过程中，教师也可以通过家校共育的方式，促进家长参与到劳动活动中并以身作则带领幼儿进行劳动。同时，家长应避免让幼儿对自身产生过强的依赖性，应通过劳动教育提高幼儿的自主能力、独立能力等。最后，教师在开展劳动活动时，应考虑到不同年龄特征、性格特点的幼儿，应因材施教、因地制宜地进行劳动教育，以此将劳动教育的价值有效发挥出来[2]。
2.2培养幼儿正确的劳动观，促进幼儿健康成长
在幼儿园劳动教育中，其劳动是具有活动性与实践性特点的，教师应针对这两个特点开展劳动活动，并切实给幼儿带来全身心的提高，促进幼儿在园内健康成长。首先，教师应通过有效的劳动活动，激发幼儿的独立能力，让幼儿做自己力所能及的事情，并让幼儿学会生活，提高幼儿们的生活技能。其这也是幼儿园劳动价值开展的意义与价值。其次，教师应通过劳动活动的开展，引导幼儿主动思考、积极动手，以此在幼儿生活与学习中遇到类似的问题，幼儿可以通过自身的劳动经验进行解决，不再求助于家长，有效提高了幼儿的应对能力与独立能力，也让幼儿在劳动教育的带动下获得更多的生活技能，促进幼儿健康快乐的成长[3]。
2.3发挥幼儿教育主导作用，促进幼儿的劳动教育价值
首先，在幼儿园教育教学中教师的教育比家庭的教育更直接也更有效，在教师以劳动教育开展劳动活动时，应根据不同幼儿的年龄特征与性格特点有针对性地进行活动，并以劳动教育促进家校共育理念，让幼儿真正以劳动获得更多生活技能与能力。例如，针对3-4岁幼儿，其小班阶段是家长引入负责概念的好时机。教师可以像做游戏般引导孩子做简单的家务，多鼓励赞美孩子。如丢垃圾、收拾玩具、开始锻炼独立刷牙、自己选择要穿的衣服、锻炼独立穿脱衣服的能力等。例如，针对4-5岁幼儿，中大班的孩子可以做更多具体的任务了。在教师进行幼儿园劳动教学时，应明确突出幼儿的自主性能力，并以自主能力设计好劳动活动，以此帮助幼儿有序发展，在结合生活教育下通过教学何以的理念促进幼儿自主能力的提升。同时，教师可在家园共育理念下，让幼儿回家帮父母做力所能及的事情。这也是亲子互动的过程，有利于增进亲子感情。如自己准备第二天要穿的衣服、饭前摆好碗筷、饭后学着收拾餐桌、自己穿衣服、收拾小书包、将用完的毛巾、牙刷放整齐、擦桌子、学习清洗瓜果蔬菜等。其次，在劳动活动开展中，教师应克服教育的功利性与强制性，教师应有耐心地引导幼儿进行劳动，参与到教师开展的劳动活动中。在幼儿自主参与的过程中自然激发了他们的劳动意识，帮助他们养成良好的行为习惯，并让幼儿在体验中劳动、在劳动中体验形成良性循环教育体系[4]。
结束语：综上所述，在幼儿园教育中其劳动教育有一定的价值与意义，教师应开展有效的劳动活动，不断为幼儿提供劳动的机会。以此实现幼儿自主性能力的提高和跨越式的发展，以科学、合理的劳动教育切实提高幼儿各项能力，帮助幼儿良好发展。
參考文献：
[1]易潇琳，王彦峰. 幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和实践路径[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：99-100.
[2]胥兴春，姜晓. 社区参与——幼儿劳动教育的协同共育[J]. 聊城大学学报（社会科学版），2020（2）：107-113.
[3]温轶琪. 新时期加强幼儿劳动教育的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（13）：22.
[4]罗向东，贾周芳，李江红. 幼儿劳动教育的内涵、价值与实施策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（3）：51-59.
关键词：幼儿园;劳动教育;幼儿自主能力;意义
引言：在幼儿园教育教学中，为促进幼儿们的自我服务能力、自我管理能力。教师应通过有效的劳动活动，让幼儿以劳动活动逐渐学会照顾自己，养成在力所能及的范围内为他人服务的良好品质，需将劳动技能的培养贯穿在幼儿一日生活中。
1、幼儿园劳动教育的意义
1.1劳动习惯培养的优势
在幼儿园劳动教育中，培养幼儿的劳动习惯，可有效帮助幼儿缓解生活、学习压力，并使幼儿形成正确的思想观念。在幼儿有了一定的劳动习惯后，可在自身的学习与生活中逐渐养成吃苦耐劳、意志坚韧的精神。因此，教师应有意识地培养幼儿的劳动意识，让幼儿养成良好的劳动习惯，并且应多多鼓励幼儿动手做力所能及的家务事，让幼儿有劳动的能力和习惯。
1.2劳动习惯培养的重要性
在幼儿园中，其幼儿平均年龄在3-6岁左右，在这个年龄的幼儿普遍对于劳动还没有一定的意识。因此教师应采取一定的教学策略，逐步培养幼儿的劳动意识，促进幼儿养成良好的劳动习惯。首先，教师应通过引导的方式，帮助幼儿树立正确的劳动观念，使幼儿逐步养成良好的劳动习惯，并不断提高幼儿的自主性能力。同时，教师应注意培养幼儿爱护公共财物和他人劳动成果的意识，掌握必要的劳动技能。其次，教师应明确认识到，培养幼儿劳动的重要性[1]。其劳动能促进幼儿的身体协调能力、责任意识、身体健康、增强体质、自主能力劳动可以快速培养幼儿动手习惯和吃苦耐劳的精神。
2、幼儿园劳动教育的有效对策分析
2.1让幼儿认识到劳动教育的重要性，激发幼儿参与劳动的积极性
首先，在幼儿园进行劳动教育时应让幼儿从感官、主观思想上认识到劳动教育的重要性，以此自然而然地参与到劳动活动中，并提高自身对劳动的积极性。促进幼儿的自主性能力。从幼儿的感官进行分析，其劳动活动可有效锻炼幼儿肢体与脑同步作用，促进幼儿的协调能力、协调发展，并且在这一过程中幼儿会获得成功的体验。其次，教师应引导幼儿认识劳动教育的重要性，并尽量把握幼儿在进行劳动时产生的不良情绪，及时消除幼儿的不良情绪。在劳动教育过程中，教师也可以通过家校共育的方式，促进家长参与到劳动活动中并以身作则带领幼儿进行劳动。同时，家长应避免让幼儿对自身产生过强的依赖性，应通过劳动教育提高幼儿的自主能力、独立能力等。最后，教师在开展劳动活动时，应考虑到不同年龄特征、性格特点的幼儿，应因材施教、因地制宜地进行劳动教育，以此将劳动教育的价值有效发挥出来[2]。
2.2培养幼儿正确的劳动观，促进幼儿健康成长
在幼儿园劳动教育中，其劳动是具有活动性与实践性特点的，教师应针对这两个特点开展劳动活动，并切实给幼儿带来全身心的提高，促进幼儿在园内健康成长。首先，教师应通过有效的劳动活动，激发幼儿的独立能力，让幼儿做自己力所能及的事情，并让幼儿学会生活，提高幼儿们的生活技能。其这也是幼儿园劳动价值开展的意义与价值。其次，教师应通过劳动活动的开展，引导幼儿主动思考、积极动手，以此在幼儿生活与学习中遇到类似的问题，幼儿可以通过自身的劳动经验进行解决，不再求助于家长，有效提高了幼儿的应对能力与独立能力，也让幼儿在劳动教育的带动下获得更多的生活技能，促进幼儿健康快乐的成长[3]。
2.3发挥幼儿教育主导作用，促进幼儿的劳动教育价值
首先，在幼儿园教育教学中教师的教育比家庭的教育更直接也更有效，在教师以劳动教育开展劳动活动时，应根据不同幼儿的年龄特征与性格特点有针对性地进行活动，并以劳动教育促进家校共育理念，让幼儿真正以劳动获得更多生活技能与能力。例如，针对3-4岁幼儿，其小班阶段是家长引入负责概念的好时机。教师可以像做游戏般引导孩子做简单的家务，多鼓励赞美孩子。如丢垃圾、收拾玩具、开始锻炼独立刷牙、自己选择要穿的衣服、锻炼独立穿脱衣服的能力等。例如，针对4-5岁幼儿，中大班的孩子可以做更多具体的任务了。在教师进行幼儿园劳动教学时，应明确突出幼儿的自主性能力，并以自主能力设计好劳动活动，以此帮助幼儿有序发展，在结合生活教育下通过教学何以的理念促进幼儿自主能力的提升。同时，教师可在家园共育理念下，让幼儿回家帮父母做力所能及的事情。这也是亲子互动的过程，有利于增进亲子感情。如自己准备第二天要穿的衣服、饭前摆好碗筷、饭后学着收拾餐桌、自己穿衣服、收拾小书包、将用完的毛巾、牙刷放整齐、擦桌子、学习清洗瓜果蔬菜等。其次，在劳动活动开展中，教师应克服教育的功利性与强制性，教师应有耐心地引导幼儿进行劳动，参与到教师开展的劳动活动中。在幼儿自主参与的过程中自然激发了他们的劳动意识，帮助他们养成良好的行为习惯，并让幼儿在体验中劳动、在劳动中体验形成良性循环教育体系[4]。
结束语：综上所述，在幼儿园教育中其劳动教育有一定的价值与意义，教师应开展有效的劳动活动，不断为幼儿提供劳动的机会。以此实现幼儿自主性能力的提高和跨越式的发展，以科学、合理的劳动教育切实提高幼儿各项能力，帮助幼儿良好发展。
參考文献：
[1]易潇琳，王彦峰. 幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和实践路径[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：99-100.
[2]胥兴春，姜晓. 社区参与——幼儿劳动教育的协同共育[J]. 聊城大学学报（社会科学版），2020（2）：107-113.
[3]温轶琪. 新时期加强幼儿劳动教育的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（13）：22.
[4]罗向东，贾周芳，李江红. 幼儿劳动教育的内涵、价值与实施策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（3）：51-59.