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【摘要】在高中班级的管理过程中，班主任不仅仅是要将课本上的知识传授给学生，还更应该重视学生的心理动态，高中阶段的学生，心理和生理相对来说，都已经处于一个成熟的阶段了，这个阶段正是纠正学生心理误区的时候，因此，班主任更应该去关注学生的内心活动。首先，在课下的时候，班主任可以对学生进行一些情感教育，引导学生以积极的心态去面对学习和生活。其次，平等、和谐的师生关系，更有利于班主任走进学生的内心，去感知学生的内心活动。最后，班主任要学会倾听学生的心声，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
【关键词】情感管理;高中班主任;平等的师生关系;树立正确的三观
情感是维系人与人之间的桥梁和纽带，同样，班主任和学生在长期的相处过程中，无论是争吵也好，还是嬉戏打闹也罢，都是一种无法言表的感情，很多年以后，回想起来，高中三年的感情才是最弥足珍贵的。班主任在进行班级管理的过程中，可以将理性和感性更好的结合在一起，更有助于形成一个良好的师生关系，从而，促进学生的成长和发展，让学生的情感充沛起来。本文笔者结合自身多年的教学经验，对高中班主任在情感管理中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、在课堂外进行情感教育
班主任不是时时刻刻都和学生在一起的，有些班主任的工作任务很多，不能随时随地的去管理学生，因此，班主任就更应该关注学生的课后情感教育。班主任可以通过各种方式，来加强和学生的情感交流，引导学生树立一个正确的三观，可以更加积极的去面对学习上和生活上遇到的各种困难，让学生可以健康、快乐的成长和发展。
例如，班主任可以和学生利用网络平台创建一个“秘密花园”，在这个“秘密花园”里面，学生可以以匿名的方式，将自己在生活中遇到的问题，和在学习上不懂的问题发给班主任，班主任这个时候就不再是那个严肃又厉害的人了，而是作为学生的“知心大姐姐/大哥哥”，对学生提出的问题，进行有效的解答。比如，学生谈恋爱分手了，心情非常的不好、找不到一个好的学习方法、某个学生的家里比较困难，想去做一份兼职，却又不知道如何规划好自己的时间、某个学生又和自己最好的朋友发生点不愉快的事情，心情极度的郁闷，不知道该怎么办了……等等，班主任就可以每天抽出一到两个小时，认真的思考，仔细的对这些问题进行回复，多给学生一些鼓励，让学生能够更加乐观的去面对这些问题。
二、建立平等、和谐的师生关系
班主任在管理班级的过程中，不要只是对学生进行管理和监督，要学会去倾听，去感受学生的学生的内心世界，对学生少一些班主任的威严，多一些尊重，让学生可以对班主任敞开心扉，把自己在生活当中或者是学习当中遇到的问题和困惑都说出来，真正的把班主任当成朋友对待，这样才更容易让班主任和学生之间产生情感共鸣，从而，可以更加有效的进行班级管理。
例如，有学生出现了夜不归宿的现象，一般来说，班主任的第一反应，是寻找到学生，对其进行严厉的批评，甚至严重的会通报批评，这样不仅不能够让学生认识到自己的错误，反而，很有可能会适得其反。出现这种现象的时候，班主任应该第一时间找到该名学生，从学生隐私的角度出来，对学生追其夜不归宿的根本原因，从安全教育的角度，告诉学生这样做的后果和危害，使学生感受班主任是真的关心学生的安全，让学生能够真正的认识到自己的错误。如果遇到屡教不改的学生，班主任也同样应该尽量避免通报批评，要保护好学生的自尊心，私下的时候，多观察一下这名学生，和这名学生多沟通，充分地了解夜不归宿的原因。同时，班主任可以抽出一些时间，多和学生交流，直到宿舍熄灯关门，以确保学生都在宿舍，没有外出不归的。班主任在谈心的过程中，要多去肯定学生的优点，让学生可以重新树立自信心。
三、引导学生树立正确的目標和信心
对于高中阶段的学生来说，学业的压力和家长的压力，会让学生对于学习产生厌烦的情绪，在课堂的学习过程中，选择敷衍了事的态度，不够积极的去学习，这个时候，班主任不应该将一堆的大道理讲给学生听，而是，应该从学生的真实的对于未来发展的角度出来，去帮助学生进行分析，做出一个适合自己的学习目标，从学生自身的优势出来，帮助学生重新树立自信心。
例如，班主任可以邀请一些学长、学姐重返校园，以他们的亲身经历来激励学生努力学习，不断奋斗。班主任也可以帮助每一位学生制定一个符合自身发展的目标，让学生感受到班主任的重视以及关爱，让学生可以正是自身的不足，对其加以改正，充分地发挥自身的优势。通过一场讲座，并不能够从根本上改变学生的行为，班主任的辅助作用也要做到位，对学生倾注足够多的关心，让学生意识到自己是被班主任所关爱的，自己不能够辜负班主任和家长的期待，要不断的努力，最终，得到自己想要的，不要做让自己后悔一辈子的事情，就算结果不如人意，但是，在这个努力的过程中，自己也会收获颇多的。
总而言之，在班主任进行班级管理的过程中，注入一些真情实感的话，可以促使学生减少一些对班主任的抵触情绪，多一些和班主任之间的亲切感，从而，班主任可以更加有效的进行班级管理。班主任可以多对学生付出一些耐心，多关心一些学生的情感动向，及时发现问题，及时的对学生进行引导，让学生以更加乐观、积极的态度去生活和学习。
参考文献：
[1]卢其明.新课改背景下如何培养高中生数学创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）.
[2]董昭昀.探讨在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）.
【关键词】情感管理;高中班主任;平等的师生关系;树立正确的三观
情感是维系人与人之间的桥梁和纽带，同样，班主任和学生在长期的相处过程中，无论是争吵也好，还是嬉戏打闹也罢，都是一种无法言表的感情，很多年以后，回想起来，高中三年的感情才是最弥足珍贵的。班主任在进行班级管理的过程中，可以将理性和感性更好的结合在一起，更有助于形成一个良好的师生关系，从而，促进学生的成长和发展，让学生的情感充沛起来。本文笔者结合自身多年的教学经验，对高中班主任在情感管理中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、在课堂外进行情感教育
班主任不是时时刻刻都和学生在一起的，有些班主任的工作任务很多，不能随时随地的去管理学生，因此，班主任就更应该关注学生的课后情感教育。班主任可以通过各种方式，来加强和学生的情感交流，引导学生树立一个正确的三观，可以更加积极的去面对学习上和生活上遇到的各种困难，让学生可以健康、快乐的成长和发展。
例如，班主任可以和学生利用网络平台创建一个“秘密花园”，在这个“秘密花园”里面，学生可以以匿名的方式，将自己在生活中遇到的问题，和在学习上不懂的问题发给班主任，班主任这个时候就不再是那个严肃又厉害的人了，而是作为学生的“知心大姐姐/大哥哥”，对学生提出的问题，进行有效的解答。比如，学生谈恋爱分手了，心情非常的不好、找不到一个好的学习方法、某个学生的家里比较困难，想去做一份兼职，却又不知道如何规划好自己的时间、某个学生又和自己最好的朋友发生点不愉快的事情，心情极度的郁闷，不知道该怎么办了……等等，班主任就可以每天抽出一到两个小时，认真的思考，仔细的对这些问题进行回复，多给学生一些鼓励，让学生能够更加乐观的去面对这些问题。
二、建立平等、和谐的师生关系
班主任在管理班级的过程中，不要只是对学生进行管理和监督，要学会去倾听，去感受学生的学生的内心世界，对学生少一些班主任的威严，多一些尊重，让学生可以对班主任敞开心扉，把自己在生活当中或者是学习当中遇到的问题和困惑都说出来，真正的把班主任当成朋友对待，这样才更容易让班主任和学生之间产生情感共鸣，从而，可以更加有效的进行班级管理。
例如，有学生出现了夜不归宿的现象，一般来说，班主任的第一反应，是寻找到学生，对其进行严厉的批评，甚至严重的会通报批评，这样不仅不能够让学生认识到自己的错误，反而，很有可能会适得其反。出现这种现象的时候，班主任应该第一时间找到该名学生，从学生隐私的角度出来，对学生追其夜不归宿的根本原因，从安全教育的角度，告诉学生这样做的后果和危害，使学生感受班主任是真的关心学生的安全，让学生能够真正的认识到自己的错误。如果遇到屡教不改的学生，班主任也同样应该尽量避免通报批评，要保护好学生的自尊心，私下的时候，多观察一下这名学生，和这名学生多沟通，充分地了解夜不归宿的原因。同时，班主任可以抽出一些时间，多和学生交流，直到宿舍熄灯关门，以确保学生都在宿舍，没有外出不归的。班主任在谈心的过程中，要多去肯定学生的优点，让学生可以重新树立自信心。
三、引导学生树立正确的目標和信心
对于高中阶段的学生来说，学业的压力和家长的压力，会让学生对于学习产生厌烦的情绪，在课堂的学习过程中，选择敷衍了事的态度，不够积极的去学习，这个时候，班主任不应该将一堆的大道理讲给学生听，而是，应该从学生的真实的对于未来发展的角度出来，去帮助学生进行分析，做出一个适合自己的学习目标，从学生自身的优势出来，帮助学生重新树立自信心。
例如，班主任可以邀请一些学长、学姐重返校园，以他们的亲身经历来激励学生努力学习，不断奋斗。班主任也可以帮助每一位学生制定一个符合自身发展的目标，让学生感受到班主任的重视以及关爱，让学生可以正是自身的不足，对其加以改正，充分地发挥自身的优势。通过一场讲座，并不能够从根本上改变学生的行为，班主任的辅助作用也要做到位，对学生倾注足够多的关心，让学生意识到自己是被班主任所关爱的，自己不能够辜负班主任和家长的期待，要不断的努力，最终，得到自己想要的，不要做让自己后悔一辈子的事情，就算结果不如人意，但是，在这个努力的过程中，自己也会收获颇多的。
总而言之，在班主任进行班级管理的过程中，注入一些真情实感的话，可以促使学生减少一些对班主任的抵触情绪，多一些和班主任之间的亲切感，从而，班主任可以更加有效的进行班级管理。班主任可以多对学生付出一些耐心，多关心一些学生的情感动向，及时发现问题，及时的对学生进行引导，让学生以更加乐观、积极的态度去生活和学习。
参考文献：
[1]卢其明.新课改背景下如何培养高中生数学创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）.
[2]董昭昀.探讨在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教与学），2021（03）.