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【摘要】国家科技实力的增强为高中英语教学带来无限的可能性，诸多新式的信息设备涌现更推动着传统板书文字教学模式的改革。对高中英语的教学而言，该学科的知识内容本就存在较大的理解难度，加以当下时段，部分高中英语教师自身教学手段较为单一，造就枯燥、单调教学氛围的同时，还在一定程度上抑制着高中生的学习积极性，制约着高中生学习兴趣的增长。对此，教师可以充分发挥信息技术的优势来弥补传统教学的不足，活化教学氛围的同时，助力高中生英语综合素养的成长。
【关键词】信息化教学;高中生;英语知识
信息化教学作为国家科技领域和国家教育领域共同进步而衍生的新式教学理念，主要是指教师结合多元化的信息设备辅助课堂知识的教导，以更具可视化、更为生动化的内容刺激高中生的视觉、听觉感官，促进高中生课堂学习感受优化的同时，加速其英语知识学习欲望的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对信息化视角下的高中英语教学展开研究，以供相关人士参考取用。
一、多媒体教学法，优化学习感知
我国教育事业“诞生”至今已有百年历史，在发展的过程中，教材资料不断更迭，但教学的模式却始终没有产生较大的变化。高中生经历小学、初中阶段的板书文字教导，在高中时期难免会对此种教学方式产生一定的倦怠感与疲劳感。对此，教师可以采取多媒体教学法来优化高中生的学习感知。即，教师联动多媒体投影设备，将书本当中的静态文字以动态影像的形式进行呈现，利用更具冲击力的影音资源作为教学载体，改善高中生课堂学习视觉、听觉感受的同时，促进其课堂学习注意力的集中。
例如，教师在教学“War and peace”这一课程时，可以联动多媒体播放与之相关的资料。该课程的重点是让高中生知晓战争的残酷性与和平的重要性。因此，教师在授课前可以先带领高中生集体观看相关短片，借此调动高中生的学习兴趣，集中其知识学习的注意力。而后，可以跟随教材讲解，展示具体的图片、影像资料，进一步提升英语知识讲解的生动性。教师结合多媒体投影设备的使用来辅助英语知识讲解，将抽象的英语内容变得具体的同时，还可以改变传统板书文字、言语教诲的视听感知，进而助力高中生课堂学习感受的优化。
二、微课教学法，锻炼学习技能
高中阶段各学科的知识皆存在较大的学习难度，教师仅依靠课堂时间进行教导，难以保障高中生对当前的知识的切实掌握。对此，教师可以采用微课教学的方式来锻炼高中生的自主学习技能，让其可以相对独立地掌握现阶段的英语知识。即，教师将课堂教导或课后巩固的内容录制到5-15分钟的微型视频当中，利用高中生生活的碎片时间将之下载并观看学习。这一教学方式既有利于提升高中生的生活时间利用率，还有利于保障不同理解水平的高中生都可以在消耗最短的时间掌握当前的英语知识。
例如，教师在教学“Learning from nature”这一课程时，可以将其录制到微课视频当中，让高中生通过自主观看的方式进行学习或复习。该课程的重点是让高中生掌握自然相关的知识，并知晓各种语言技能的运用。因此，教师在录制微课视频时可以将其分为教材分析、词汇知识、语言运用三部分。教材部分，教师需要对教材内容进行整体讲解，借此提升高中生对知识的理解;词汇部分，教师可以將所有单词进行整体呈现，并延展其应用方式;语言部分，教师可以设置简单的情境对话，使高中生可以更加具体地掌握当前知识的运用方式。教师采用微课视频观看的形式进行教导，既能够调动高中生学习的主动性，还可以将知识讲述得更为细致，降低知识学习理解难度的同时，在浅显易懂的微课视频观看中实现自主学习能力的培养。
三、网课教学法，塑造全面基础
高考作为高中生学习最终要面对的“关卡”，能否在高考时取得优异的成绩，知识基础尤为重要。但教材当中呈现的内容终究是有限的，因此，教师可以利用网课教学的方式对现有的教学资料进行拓展。即，教师结合存在于互联网中的各种优质资源作为教学的素材，让高中生在探索课外事物的环节中掌握教材以外的英语知识，促进其学习范围扩大的同时，助力其全面英语基础的塑造。
例如，教师利用自习课的时间带领高中生观看英语相关的影音资源。如《宇宙的构造》、《生命故事》等纪录片，该类影片围绕某一自然事物展开，详细讲解知识的同时，还全程配有标准的英语发音。又如《心灵捕手》、《当幸福来敲门》等电影，该类影片则借助主人公表达其优秀的品质，故事情节积极向上的同时，还存在一定的教育意义。教师采用课外影片观看的方式进行拓展，结合字幕可以增长高中生的词汇储备，结合音频可以锻炼高中生的听力技能，在观看的环节中还可以释放高中生的学习压力，进而改善其精神面貌的同时，加速全面英语基础的塑造。
总而言之，信息技术为高中英语教学注入了新的活力，既改变了传统单一的教学格局，又丰富了教师的教学方式，促进高中生学习体验优化的同时，推动高中英语现代化教学的发展。
参考文献：
[1]于珊珊.信息化教学技术在高中英语教学中的应用研究[J].中小学电教，2020（05）：33-34.
[2]陈雪.浅析高中英语信息化教学过程[J].校园英语，2020（17）：91-91.
【关键词】信息化教学;高中生;英语知识
信息化教学作为国家科技领域和国家教育领域共同进步而衍生的新式教学理念，主要是指教师结合多元化的信息设备辅助课堂知识的教导，以更具可视化、更为生动化的内容刺激高中生的视觉、听觉感官，促进高中生课堂学习感受优化的同时，加速其英语知识学习欲望的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对信息化视角下的高中英语教学展开研究，以供相关人士参考取用。
一、多媒体教学法，优化学习感知
我国教育事业“诞生”至今已有百年历史，在发展的过程中，教材资料不断更迭，但教学的模式却始终没有产生较大的变化。高中生经历小学、初中阶段的板书文字教导，在高中时期难免会对此种教学方式产生一定的倦怠感与疲劳感。对此，教师可以采取多媒体教学法来优化高中生的学习感知。即，教师联动多媒体投影设备，将书本当中的静态文字以动态影像的形式进行呈现，利用更具冲击力的影音资源作为教学载体，改善高中生课堂学习视觉、听觉感受的同时，促进其课堂学习注意力的集中。
例如，教师在教学“War and peace”这一课程时，可以联动多媒体播放与之相关的资料。该课程的重点是让高中生知晓战争的残酷性与和平的重要性。因此，教师在授课前可以先带领高中生集体观看相关短片，借此调动高中生的学习兴趣，集中其知识学习的注意力。而后，可以跟随教材讲解，展示具体的图片、影像资料，进一步提升英语知识讲解的生动性。教师结合多媒体投影设备的使用来辅助英语知识讲解，将抽象的英语内容变得具体的同时，还可以改变传统板书文字、言语教诲的视听感知，进而助力高中生课堂学习感受的优化。
二、微课教学法，锻炼学习技能
高中阶段各学科的知识皆存在较大的学习难度，教师仅依靠课堂时间进行教导，难以保障高中生对当前的知识的切实掌握。对此，教师可以采用微课教学的方式来锻炼高中生的自主学习技能，让其可以相对独立地掌握现阶段的英语知识。即，教师将课堂教导或课后巩固的内容录制到5-15分钟的微型视频当中，利用高中生生活的碎片时间将之下载并观看学习。这一教学方式既有利于提升高中生的生活时间利用率，还有利于保障不同理解水平的高中生都可以在消耗最短的时间掌握当前的英语知识。
例如，教师在教学“Learning from nature”这一课程时，可以将其录制到微课视频当中，让高中生通过自主观看的方式进行学习或复习。该课程的重点是让高中生掌握自然相关的知识，并知晓各种语言技能的运用。因此，教师在录制微课视频时可以将其分为教材分析、词汇知识、语言运用三部分。教材部分，教师需要对教材内容进行整体讲解，借此提升高中生对知识的理解;词汇部分，教师可以將所有单词进行整体呈现，并延展其应用方式;语言部分，教师可以设置简单的情境对话，使高中生可以更加具体地掌握当前知识的运用方式。教师采用微课视频观看的形式进行教导，既能够调动高中生学习的主动性，还可以将知识讲述得更为细致，降低知识学习理解难度的同时，在浅显易懂的微课视频观看中实现自主学习能力的培养。
三、网课教学法，塑造全面基础
高考作为高中生学习最终要面对的“关卡”，能否在高考时取得优异的成绩，知识基础尤为重要。但教材当中呈现的内容终究是有限的，因此，教师可以利用网课教学的方式对现有的教学资料进行拓展。即，教师结合存在于互联网中的各种优质资源作为教学的素材，让高中生在探索课外事物的环节中掌握教材以外的英语知识，促进其学习范围扩大的同时，助力其全面英语基础的塑造。
例如，教师利用自习课的时间带领高中生观看英语相关的影音资源。如《宇宙的构造》、《生命故事》等纪录片，该类影片围绕某一自然事物展开，详细讲解知识的同时，还全程配有标准的英语发音。又如《心灵捕手》、《当幸福来敲门》等电影，该类影片则借助主人公表达其优秀的品质，故事情节积极向上的同时，还存在一定的教育意义。教师采用课外影片观看的方式进行拓展，结合字幕可以增长高中生的词汇储备，结合音频可以锻炼高中生的听力技能，在观看的环节中还可以释放高中生的学习压力，进而改善其精神面貌的同时，加速全面英语基础的塑造。
总而言之，信息技术为高中英语教学注入了新的活力，既改变了传统单一的教学格局，又丰富了教师的教学方式，促进高中生学习体验优化的同时，推动高中英语现代化教学的发展。
参考文献：
[1]于珊珊.信息化教学技术在高中英语教学中的应用研究[J].中小学电教，2020（05）：33-34.
[2]陈雪.浅析高中英语信息化教学过程[J].校园英语，2020（17）：91-91.