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摘 要：对于小学生来讲，培养学生的学习信心是义务教育阶段最重要的事情。而学生的学习信心，往往通过能否独立解决相关的问题进行直观的体现。但是许多老师对如何提高学生解决具体问题的能力感到苦恼，学生也因此逐渐丧失了学习兴趣。四年级数学教学是小学阶段最重要的时期，如何基于学生特点进行高效教学，本文对此进行了详细的讨论。
关键词：小学数学;解决问题;策略探讨
在进行四年级小学数学教学过程中，教师应该意识到学生虽然对知识有了一定的了解，但是自身的理解能力相对有限。所以在教学时教师可以结合生活实际进行相关的数学，培养学生的感知意识;同时在进行相关的教学过程中，教师还可以适当结合教学内容，培养学生逻辑思维能力，提高学生的综合能力;最后教学还可以结合例题讲述知识，提高学生知识运用能力，为接下来的教学创造便利。本文就以上内容进行了相关探讨。
一、结合生活实际，讲述数学知识
在进行相关的数学教学过程中，教师应该意识到学生的知识理解能力相对薄弱，同时部分学生由于知识较为抽象，自身知识联系能力相对薄弱，学生逐渐认为数学知识脱离生活，从而导致教学效率下降。为解决这一问题，教师在教学时，可以适当结合生活实际，联系数学知识进行相应的讲解，同时借助这种方式，使学生感受到数学知识的生活魅力所在。
例如教师在讲述《升和毫升》的相关内容时，教师可以首先告知学生升和毫升之间的换算，随后教师可以列举出生活中的例子，比如一瓶可乐我们用的单位是什么？学生回答：毫升。教师还可以讲述我们生活中的油经常用什么单位？学生回答：升。随后教师还可以询问学生：升和毫升与克和千克之间的换算存在着怎样的关系？学生经过相关的思考进行相应的回答，通过相关的问题，使学生知晓数学知识在生活中的具体应用，也在一定程度上巩固学生之前学过的知识，锻炼学生的知识迁移能力。同时在教学时，还可以给出相关的例题，教师可以结合信息技术展示相关的容器，使学生思考恰当的单位，提高学生的知识运用能力，以及理解能力。
二、结合教学内容，开阔学生思路
同时在进行小学数学教学的过程中，教师还应意识到，知识教学还应结合相关教材。教师在进行教学时，可以结合相关的教学内容，提出相应的问题。教师及时带领学生进行解决，使学生了解考查点，开阔学生思路的同时，培养学生的逻辑思维能力，为接下来的数学教学提供便利。同时教师还可以鼓励学生之间合作，增加友谊，构建平等和谐的课堂。
例如教师在教授《解决问题的策略（画图）》的相关内容时，老师可以根据学生的情况，给出相关的例题：学校要举办校运动会，现在需要两个班级准备旗子，其中现在已知两个班级有旗子30面，两个班级旗子相差10面，两个班级各有多少面旗子？”随后教师询问学生：请大家讲讲已知的数学条件，进行相应的解答？学生经过思考进行相应的回答，教师还可以询问学生如何更加直观地体现？学生回答：画图。随后教师可以让学生结合已知条件进行相关的绘图。在这个过程中教师也可以鼓励学生合作讨论，根据图像分析、讨论得出最终的结果。教师还可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的氛围，为接下来的小学数学教学创造了一定的便利。
三、结合相关例题，讲述解题思路
在进行小学数学教学的过程中，教师应该意识到小学四年级是承上启下的重要阶段，所以在教学时，教师应该注重培养学生的综合实践能力，在教学时可以适当结合相关例题，讲述相应的思路，使学生知晓相应的知识点，随后还可以让学生自行设置相关的例题，培养学生的自主学习能力，还可以采用学生之间相互出题相互监督的形式巩固学生成果。
例如教师在教授《混合运算》的相关内容时，教师可以首先询问学生：关于四则混合运算的相关规律。学生回答：首先计算乘除，随后进行加减运算，如果存在括号，应该首先计算括号里面的，再按照一般的运算法则进行计算。在学生对相关的知识进行讲述之后，教师可以给出相关的例题，比如15+3x2-（9-3）=？学生经过刚才的讲述，首先计算括号里面的，得出15+3x2-6，然后再根据基本运算法则，最终等于15。在学生了解了解题步骤之后，教师还可以让学生自行出题，锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还可以让学生自由结组，组内出题，相互监督，同时教师及时进行查阅，不断巩固学生的学习成果，为接下来的小学数学教学创造相应的便利条件。
综上所述，对于小学阶段的学生来讲若想提高学生的数学学习效率，在教学时教师可以结合生活实际进行相关的数学，培养学生的感知意识，使学生感受数学魅力;同时在进行相关的教学过程中，教师还可以适当结合教学内容，培养学生逻辑思维能力，提高学生的综合能力;最后教师还可以结合例题讲述知识，提高学生知识运用能力，为接下来的教学创造便利。
参考文献：
[1]王玮.呈现学生思维过程，有效建构解题策略数学“解决问题策略”版块的教学反思[J].文理导航，2017，（3）：142.
[2]周永斌.小学數学学生解决问题的策略实录[J].校外教育，2013（06）：43.
关键词：小学数学;解决问题;策略探讨
在进行四年级小学数学教学过程中，教师应该意识到学生虽然对知识有了一定的了解，但是自身的理解能力相对有限。所以在教学时教师可以结合生活实际进行相关的数学，培养学生的感知意识;同时在进行相关的教学过程中，教师还可以适当结合教学内容，培养学生逻辑思维能力，提高学生的综合能力;最后教学还可以结合例题讲述知识，提高学生知识运用能力，为接下来的教学创造便利。本文就以上内容进行了相关探讨。
一、结合生活实际，讲述数学知识
在进行相关的数学教学过程中，教师应该意识到学生的知识理解能力相对薄弱，同时部分学生由于知识较为抽象，自身知识联系能力相对薄弱，学生逐渐认为数学知识脱离生活，从而导致教学效率下降。为解决这一问题，教师在教学时，可以适当结合生活实际，联系数学知识进行相应的讲解，同时借助这种方式，使学生感受到数学知识的生活魅力所在。
例如教师在讲述《升和毫升》的相关内容时，教师可以首先告知学生升和毫升之间的换算，随后教师可以列举出生活中的例子，比如一瓶可乐我们用的单位是什么？学生回答：毫升。教师还可以讲述我们生活中的油经常用什么单位？学生回答：升。随后教师还可以询问学生：升和毫升与克和千克之间的换算存在着怎样的关系？学生经过相关的思考进行相应的回答，通过相关的问题，使学生知晓数学知识在生活中的具体应用，也在一定程度上巩固学生之前学过的知识，锻炼学生的知识迁移能力。同时在教学时，还可以给出相关的例题，教师可以结合信息技术展示相关的容器，使学生思考恰当的单位，提高学生的知识运用能力，以及理解能力。
二、结合教学内容，开阔学生思路
同时在进行小学数学教学的过程中，教师还应意识到，知识教学还应结合相关教材。教师在进行教学时，可以结合相关的教学内容，提出相应的问题。教师及时带领学生进行解决，使学生了解考查点，开阔学生思路的同时，培养学生的逻辑思维能力，为接下来的数学教学提供便利。同时教师还可以鼓励学生之间合作，增加友谊，构建平等和谐的课堂。
例如教师在教授《解决问题的策略（画图）》的相关内容时，老师可以根据学生的情况，给出相关的例题：学校要举办校运动会，现在需要两个班级准备旗子，其中现在已知两个班级有旗子30面，两个班级旗子相差10面，两个班级各有多少面旗子？”随后教师询问学生：请大家讲讲已知的数学条件，进行相应的解答？学生经过思考进行相应的回答，教师还可以询问学生如何更加直观地体现？学生回答：画图。随后教师可以让学生结合已知条件进行相关的绘图。在这个过程中教师也可以鼓励学生合作讨论，根据图像分析、讨论得出最终的结果。教师还可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的氛围，为接下来的小学数学教学创造了一定的便利。
三、结合相关例题，讲述解题思路
在进行小学数学教学的过程中，教师应该意识到小学四年级是承上启下的重要阶段，所以在教学时，教师应该注重培养学生的综合实践能力，在教学时可以适当结合相关例题，讲述相应的思路，使学生知晓相应的知识点，随后还可以让学生自行设置相关的例题，培养学生的自主学习能力，还可以采用学生之间相互出题相互监督的形式巩固学生成果。
例如教师在教授《混合运算》的相关内容时，教师可以首先询问学生：关于四则混合运算的相关规律。学生回答：首先计算乘除，随后进行加减运算，如果存在括号，应该首先计算括号里面的，再按照一般的运算法则进行计算。在学生对相关的知识进行讲述之后，教师可以给出相关的例题，比如15+3x2-（9-3）=？学生经过刚才的讲述，首先计算括号里面的，得出15+3x2-6，然后再根据基本运算法则，最终等于15。在学生了解了解题步骤之后，教师还可以让学生自行出题，锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还可以让学生自由结组，组内出题，相互监督，同时教师及时进行查阅，不断巩固学生的学习成果，为接下来的小学数学教学创造相应的便利条件。
综上所述，对于小学阶段的学生来讲若想提高学生的数学学习效率，在教学时教师可以结合生活实际进行相关的数学，培养学生的感知意识，使学生感受数学魅力;同时在进行相关的教学过程中，教师还可以适当结合教学内容，培养学生逻辑思维能力，提高学生的综合能力;最后教师还可以结合例题讲述知识，提高学生知识运用能力，为接下来的教学创造便利。
参考文献：
[1]王玮.呈现学生思维过程，有效建构解题策略数学“解决问题策略”版块的教学反思[J].文理导航，2017，（3）：142.
[2]周永斌.小学數学学生解决问题的策略实录[J].校外教育，2013（06）：43.