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摘 要： 在小学数学教育中，灵活运用不同的教学方法，重在培养学生的学习兴趣，突出学生学习的主动性，这是新课程改革中所大力提倡的。作者结合自己的教学经验，介绍了三种在课堂教学中提高学生学习主动性的方法，即营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生主动学习的意识和能力；提高学生的自主学习能力是长期工作，不能急于求成；制订教学计划，设计分层训练方案，使全体同学都有主动学习的空间。
关键词： 小学数学 自主学习 能力培养
古人云：“在学习上良好的学习方法能收到事倍功半的效果，而错误的学习方法则会造成事倍功半的后果。”由此可见，学习方法在中小学教育教学中扮演着非常重要的角色，新课程改革提倡的课堂教学就是要培养学生自主学习的意识，使其体会到学习的乐趣，让其主动学习。下面笔者结合自身教学经验介绍了三种在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。
一、营造轻松愉快的课堂环境，使学生主动学习
小学数学教育重在师生之间的互动，老师应该通过提出问题激起学生的学习兴趣，引导学生形成主动学习的意识，使学生能积极主动地投身到学习中。这就需要老师努力营造轻松愉快的课堂气氛，引导学生主动学习。
1.营造贴近日常生活的问题场景，让学生从中发现乐趣。在课堂上营造日常生活中常见的问题场景，不仅能引发学生对课堂内容的好奇心，吸引学生对课堂内容的注意力，而且能促进学生自己思考，努力探索这些问题，提高教学效率。例如，在教学“能被3整除的数的特征时”，在课堂开始，老师可以对学生说：“今天我们反着进行一次提问——学生提问老师。你们每人说出一个数，可以是任意的数，老师能够很快告诉你们它能不能被3整除，大家可以试一试。”学生考老师，这对学生来说是多么有吸引力的一件事，同学们按捺不住心中的兴奋，各个踊跃发问，并在本子上计算，想方设法把老师难住。当我给出准确答案后，学生一个个开始思考老师是怎么这么快就得出答案的，学生的求知欲不知不觉中被点燃了，学习兴趣也被调动起来了，自然积极主动地学习。
2.营造轻松愉快的课堂气氛。除了创设贴近日常生活的问题情境外，老师还应注意课堂气氛的调节，充分尊重学生，将学生视为自己的朋友，这样在课堂上学生才能和老师充分互动。在课堂上，老师要支持、鼓励学生一切以课堂知识为中心展开的讨论，使学生在思想上一直处在无压力、心情舒畅的环境中，这样他们才敢于也乐于参与到和老师的互动中，切实融入到课堂教学中。长此以往，就会使同学们在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。
二、提高学生自己学习的能力不可能一蹴而就
1.鼓励学生课前预习。在每一堂可开始之前，都要让学生提前预习，做到对即将要学的新知识心中有数，了解其中涉及的旧知识，并找出其中的重点和难点，这样在课堂上才可以做到有目的地听。例如，在学习《比的认识》这个知识点之前，每个学生都要复习一下之前讲过的与比有关的分数的相关知识，还要知道本课中要学习的比的内容，知道哪部分是难点，哪部分是重点。学生带着问题听课才更有效果，才能够更好地跟着老师的讲解高效学习。
2.让学生主动融入到课堂教学中。教育先驱陶行知说：“教师交任何功课都是为了不教。”教育的根本在于教会学生如何学习，本学期自实行新课改以来，我把课堂时间的一多半留给学生进行自主探索、组内交流，使学生成为课堂的主人，他们在积极探索、互相交流中对新知识的认识得到了提升，而且印象深刻。在交流讲解的过程中，学生得到了锻炼，增强了信心，更积极主动地学习。
在对学生学习能力进行培养的过程中，使学生逐步找到适合自己的学习方法，这对于小学生来说是至关重要的。在课堂上，老师要有意识地将学生引向自主学习的方向。例如在应用题的讲解中，老师可以组织学生进行组内交流，学生之间进行提出问题、解决问题的交流，老师只需对学生普遍不懂的地方进行重点讲解，在这样的课堂上学生成了主人，在交流过程中培养了发现问题、独立解决问题的能力，在老师讲解时对不懂的难点有了更深刻的理解。
3.培养学生学以致用的能力。自从以培养学生自主学习能力为教学重点以来，我对学生做过的各种练习题及考试题做了分类归纳，将运用相同知识点的习题归为一类。我并不是把每一道题都给学生进行讲解，而是从每类题中挑选出具有代表性的一两道题进行详细讲解，然后让学生运用讲解的知识点对其他题目做出解答，并互相进行讲解。在此过程中，学生对知识点能够学以致用，在互相讲解的过程中对解题思路及命题规律有了充分了解。在此基础上，让学生自己设计习题，互相讲解解题过程，不仅让学生能对各知识点做到学以致用，而且能培养学生的自主学习能力。
三、制订教学计划，使全体同学都有主动学习的空间
自主学习的课堂不能只是学习好的学生的课堂，还应该是全体学生的课堂，要让所有人都能参与其中。这就需要老师在制订教学计划的时候要统筹兼顾，充分考虑到中等生和学困生的学习情况，稍有不慎就可能会打击该部分学生的自信心。针对不同的学生，制定不同的培养方案。对于优等生，在其掌握新知识的基础上，重点培养其解决综合性能更强、难度更高的学习问题，对其进行拔高训练；对于中等生，在其接收了新知识后，应对其重点在巩固基础知识和稍有难度的问题方面进行训练；对于学困生，则重在指导他们掌握并熟练运基础知识部分。这样，可以使每一位学生都能参与到自主学习的课堂中，每个同学都能在数学教学中找到属于自己的自主学习空间。老师在设计练习题时，应根据不同层次的学生设计不同难度的题，使不同层次的学生对知识进行不同的概括，增强了学生的信心，使全体学生的素质得到了提升。
培养学生的自主学习能力是现代小学数学教育的重点，在新课程标准的理念下，每一位老师都应尽快转变思想，课堂不再是老师唱独角戏的地方，而是全体学生提高自主学习能力、掌握学习方法的舞台，还课堂与学生，让学生成为课堂的主角。
参考文献：
[1]赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2011（19）.
[2]蔡凌燕.小学数学教材中数学思想方法的探究[J].教学与管理，2008（14）.
关键词： 小学数学 自主学习 能力培养
古人云：“在学习上良好的学习方法能收到事倍功半的效果，而错误的学习方法则会造成事倍功半的后果。”由此可见，学习方法在中小学教育教学中扮演着非常重要的角色，新课程改革提倡的课堂教学就是要培养学生自主学习的意识，使其体会到学习的乐趣，让其主动学习。下面笔者结合自身教学经验介绍了三种在课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。
一、营造轻松愉快的课堂环境，使学生主动学习
小学数学教育重在师生之间的互动，老师应该通过提出问题激起学生的学习兴趣，引导学生形成主动学习的意识，使学生能积极主动地投身到学习中。这就需要老师努力营造轻松愉快的课堂气氛，引导学生主动学习。
1.营造贴近日常生活的问题场景，让学生从中发现乐趣。在课堂上营造日常生活中常见的问题场景，不仅能引发学生对课堂内容的好奇心，吸引学生对课堂内容的注意力，而且能促进学生自己思考，努力探索这些问题，提高教学效率。例如，在教学“能被3整除的数的特征时”，在课堂开始，老师可以对学生说：“今天我们反着进行一次提问——学生提问老师。你们每人说出一个数，可以是任意的数，老师能够很快告诉你们它能不能被3整除，大家可以试一试。”学生考老师，这对学生来说是多么有吸引力的一件事，同学们按捺不住心中的兴奋，各个踊跃发问，并在本子上计算，想方设法把老师难住。当我给出准确答案后，学生一个个开始思考老师是怎么这么快就得出答案的，学生的求知欲不知不觉中被点燃了，学习兴趣也被调动起来了，自然积极主动地学习。
2.营造轻松愉快的课堂气氛。除了创设贴近日常生活的问题情境外，老师还应注意课堂气氛的调节，充分尊重学生，将学生视为自己的朋友，这样在课堂上学生才能和老师充分互动。在课堂上，老师要支持、鼓励学生一切以课堂知识为中心展开的讨论，使学生在思想上一直处在无压力、心情舒畅的环境中，这样他们才敢于也乐于参与到和老师的互动中，切实融入到课堂教学中。长此以往，就会使同学们在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。
二、提高学生自己学习的能力不可能一蹴而就
1.鼓励学生课前预习。在每一堂可开始之前，都要让学生提前预习，做到对即将要学的新知识心中有数，了解其中涉及的旧知识，并找出其中的重点和难点，这样在课堂上才可以做到有目的地听。例如，在学习《比的认识》这个知识点之前，每个学生都要复习一下之前讲过的与比有关的分数的相关知识，还要知道本课中要学习的比的内容，知道哪部分是难点，哪部分是重点。学生带着问题听课才更有效果，才能够更好地跟着老师的讲解高效学习。
2.让学生主动融入到课堂教学中。教育先驱陶行知说：“教师交任何功课都是为了不教。”教育的根本在于教会学生如何学习，本学期自实行新课改以来，我把课堂时间的一多半留给学生进行自主探索、组内交流，使学生成为课堂的主人，他们在积极探索、互相交流中对新知识的认识得到了提升，而且印象深刻。在交流讲解的过程中，学生得到了锻炼，增强了信心，更积极主动地学习。
在对学生学习能力进行培养的过程中，使学生逐步找到适合自己的学习方法，这对于小学生来说是至关重要的。在课堂上，老师要有意识地将学生引向自主学习的方向。例如在应用题的讲解中，老师可以组织学生进行组内交流，学生之间进行提出问题、解决问题的交流，老师只需对学生普遍不懂的地方进行重点讲解，在这样的课堂上学生成了主人，在交流过程中培养了发现问题、独立解决问题的能力，在老师讲解时对不懂的难点有了更深刻的理解。
3.培养学生学以致用的能力。自从以培养学生自主学习能力为教学重点以来，我对学生做过的各种练习题及考试题做了分类归纳，将运用相同知识点的习题归为一类。我并不是把每一道题都给学生进行讲解，而是从每类题中挑选出具有代表性的一两道题进行详细讲解，然后让学生运用讲解的知识点对其他题目做出解答，并互相进行讲解。在此过程中，学生对知识点能够学以致用，在互相讲解的过程中对解题思路及命题规律有了充分了解。在此基础上，让学生自己设计习题，互相讲解解题过程，不仅让学生能对各知识点做到学以致用，而且能培养学生的自主学习能力。
三、制订教学计划，使全体同学都有主动学习的空间
自主学习的课堂不能只是学习好的学生的课堂，还应该是全体学生的课堂，要让所有人都能参与其中。这就需要老师在制订教学计划的时候要统筹兼顾，充分考虑到中等生和学困生的学习情况，稍有不慎就可能会打击该部分学生的自信心。针对不同的学生，制定不同的培养方案。对于优等生，在其掌握新知识的基础上，重点培养其解决综合性能更强、难度更高的学习问题，对其进行拔高训练；对于中等生，在其接收了新知识后，应对其重点在巩固基础知识和稍有难度的问题方面进行训练；对于学困生，则重在指导他们掌握并熟练运基础知识部分。这样，可以使每一位学生都能参与到自主学习的课堂中，每个同学都能在数学教学中找到属于自己的自主学习空间。老师在设计练习题时，应根据不同层次的学生设计不同难度的题，使不同层次的学生对知识进行不同的概括，增强了学生的信心，使全体学生的素质得到了提升。
培养学生的自主学习能力是现代小学数学教育的重点，在新课程标准的理念下，每一位老师都应尽快转变思想，课堂不再是老师唱独角戏的地方，而是全体学生提高自主学习能力、掌握学习方法的舞台，还课堂与学生，让学生成为课堂的主角。
参考文献：
[1]赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2011（19）.
[2]蔡凌燕.小学数学教材中数学思想方法的探究[J].教学与管理，2008（14）.