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【摘要】 只有提高课堂教学的有效性，才能真正履行我们人民教师“传道、授业、解惑”的职责，将“真、善、美”带给学生。
【关键词】 高效课堂；精心；巧妙；适时
课堂教育是学生学习知识的主渠道，要提高教学效率一定要牢牢抓住课堂的四十分钟。只有提高课堂教学的有效性，才能真正履行我们人民教师“传道、授业、解惑”的职责，将“真、善、美”带给学生。而高质量的课堂，不仅来源于教师的精心设计、精致的多媒体、默契的师生配合，还少不了教师的巧妙引入、精心营造，适时引导、科学延伸。正因如此，精彩的课堂才能如期而至，牢牢吸引住学生的注意力，所谓课堂因“巧”而精彩。
一、巧引入
记得小时候看戏，每次开场肯定先是“梆、梆、梆……”的敲打声，目的是为了吸引观众的注意。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。好的引入就会像一块磁铁一样吸引住学生，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维，启迪学生的智慧，以达到“未成曲调先有情”的效果。下面不妨欣赏一下教学“3的倍数特征”的巧妙引入：
师：老师有一个很厉害的本事，你们随便说个数，我都能马上知道它是不是3的倍数。怎么样？
学生底下小声议论：不相信，吹牛吧……
师：那要不我们试试。谁先来说个数？我判断，你么底下验证一下我的判断行不？
生：21
师：是，呵呵，太简单了。
生：243
师：是
生1149，3452，……
老师一一判断正确。
学生又议论开了，肯定有什么规律。
师：对，确实有规律，你想又快又准确地判断吗？就让我们一起走进今天的课堂。
二、巧经营
快乐的东西总是难忘，如果我们能够把快乐和数学课堂相结合，寓教于乐，岂不是一件两全其美的事，要营造出一种良好的学习氛围，作为课堂的组织者，教师自身的情感、修养、品质就很重要。教师良好的情绪能调动学生学习积极性，是使其主动学习的催化剂。所以在课堂上，教师要倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学氛围，这样学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。这一点在小学低段尤为明显。
三、巧启发
教育家叶圣陶先生说：“教师当然需要，而尤其致力于导，导者，多方设法，使学生能逐步自求得之。”所以，我们要摈弃以往“满堂灌”的教学方法，在数学课堂中，提倡启发点拨。但“点拨”过多，学生就会缺少思考和表现的空间，“点拨”过少，学生的思维和才智又得不到拓展。孔子说：“不愤不启，不菲不发。”就是说要掌握好启发的时机。教学中，教师应根据学生的实际情况做出不同的调整，以达到启发的目的。热情的鼓励，耐心的等待，巧妙地疏导，老师不仅要用数学的真谛拨亮孩子们的心灵、更要用爱心和真情来感染他们，使学生可以通过自己的思维活动，冲破层层难关，获得成功的喜悦。
四、巧延伸
写文章有“凤首，豹尾”之说，一节课也是如此。如果说一个好的导入是成功的一半，那么，一个好的结尾就应该有“课虽停，意犹存”的效果。因此，在教学时，要“巧”延伸。
有老师在教学《可能性的大小》一课时，在课尾安排了一个用设计抽奖促销的活动。要求学生能根据本课所学内容，在保证商店利益的同时，能够极大可能地吸引顾客的注意，最后还要比一比，哪个方案吸引的顾客多，为什么会吸引顾客。这样一个活动，既完成了课堂上知识的学习，也解决了生活中的某些疑问，让学生乐在其中，迟迟不想下课。
一节课的结尾，留给学生的不应全是“句号”，有时可以是“问号”，让学生用新知识再去发现和解决新问题，使课尾具有“欲知后事如何，且听下回分解”之魅力。同时，课尾留给学生的还可以是“感叹号”，让学生感悟数学魅力，保持不断探索的激情，使数学课堂在拓展延伸中变得厚重，达到“课虽终，思未了；趣不尽，情更浓”的境界。
有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师能在“巧”字上下功夫，相信肯定能让有限的四十分钟发挥无限的可能。总之，“三尺讲台可大作文章，哪里都可以挖出清泉”，只要我们教师用心，善于观察、勤于思考，一定能让我们的数学课堂更加精彩。
【关键词】 高效课堂；精心；巧妙；适时
课堂教育是学生学习知识的主渠道，要提高教学效率一定要牢牢抓住课堂的四十分钟。只有提高课堂教学的有效性，才能真正履行我们人民教师“传道、授业、解惑”的职责，将“真、善、美”带给学生。而高质量的课堂，不仅来源于教师的精心设计、精致的多媒体、默契的师生配合，还少不了教师的巧妙引入、精心营造，适时引导、科学延伸。正因如此，精彩的课堂才能如期而至，牢牢吸引住学生的注意力，所谓课堂因“巧”而精彩。
一、巧引入
记得小时候看戏，每次开场肯定先是“梆、梆、梆……”的敲打声，目的是为了吸引观众的注意。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。好的引入就会像一块磁铁一样吸引住学生，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维，启迪学生的智慧，以达到“未成曲调先有情”的效果。下面不妨欣赏一下教学“3的倍数特征”的巧妙引入：
师：老师有一个很厉害的本事，你们随便说个数，我都能马上知道它是不是3的倍数。怎么样？
学生底下小声议论：不相信，吹牛吧……
师：那要不我们试试。谁先来说个数？我判断，你么底下验证一下我的判断行不？
生：21
师：是，呵呵，太简单了。
生：243
师：是
生1149，3452，……
老师一一判断正确。
学生又议论开了，肯定有什么规律。
师：对，确实有规律，你想又快又准确地判断吗？就让我们一起走进今天的课堂。
二、巧经营
快乐的东西总是难忘，如果我们能够把快乐和数学课堂相结合，寓教于乐，岂不是一件两全其美的事，要营造出一种良好的学习氛围，作为课堂的组织者，教师自身的情感、修养、品质就很重要。教师良好的情绪能调动学生学习积极性，是使其主动学习的催化剂。所以在课堂上，教师要倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学氛围，这样学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。这一点在小学低段尤为明显。
三、巧启发
教育家叶圣陶先生说：“教师当然需要，而尤其致力于导，导者，多方设法，使学生能逐步自求得之。”所以，我们要摈弃以往“满堂灌”的教学方法，在数学课堂中，提倡启发点拨。但“点拨”过多，学生就会缺少思考和表现的空间，“点拨”过少，学生的思维和才智又得不到拓展。孔子说：“不愤不启，不菲不发。”就是说要掌握好启发的时机。教学中，教师应根据学生的实际情况做出不同的调整，以达到启发的目的。热情的鼓励，耐心的等待，巧妙地疏导，老师不仅要用数学的真谛拨亮孩子们的心灵、更要用爱心和真情来感染他们，使学生可以通过自己的思维活动，冲破层层难关，获得成功的喜悦。
四、巧延伸
写文章有“凤首，豹尾”之说，一节课也是如此。如果说一个好的导入是成功的一半，那么，一个好的结尾就应该有“课虽停，意犹存”的效果。因此，在教学时，要“巧”延伸。
有老师在教学《可能性的大小》一课时，在课尾安排了一个用设计抽奖促销的活动。要求学生能根据本课所学内容，在保证商店利益的同时，能够极大可能地吸引顾客的注意，最后还要比一比，哪个方案吸引的顾客多，为什么会吸引顾客。这样一个活动，既完成了课堂上知识的学习，也解决了生活中的某些疑问，让学生乐在其中，迟迟不想下课。
一节课的结尾，留给学生的不应全是“句号”，有时可以是“问号”，让学生用新知识再去发现和解决新问题，使课尾具有“欲知后事如何，且听下回分解”之魅力。同时，课尾留给学生的还可以是“感叹号”，让学生感悟数学魅力，保持不断探索的激情，使数学课堂在拓展延伸中变得厚重，达到“课虽终，思未了；趣不尽，情更浓”的境界。
有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师能在“巧”字上下功夫，相信肯定能让有限的四十分钟发挥无限的可能。总之，“三尺讲台可大作文章，哪里都可以挖出清泉”，只要我们教师用心，善于观察、勤于思考，一定能让我们的数学课堂更加精彩。